蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第壹位的助手是幽默。” 當時市教研員來聽我課的時候，我正好講得是《空氣》的第二課時，空氣是壹種寶貴的資源。由於上節課還留有純凈物和混合物沒有講，毛老師提意見說：“關於水說的不夠透徹”。其實我很清楚，我是故意沒有說的太直白，單獨說水、純水、蒸餾水時，他們指的是純凈物，水前面加任何修飾語時都指的是混合物。因為在去年用得教輔中純凈的水它說也是純凈物，因此我沒有說當水前面有任何修飾語時都指的是純凈物。我想再好好的去查找再得出結論。 另外，還有壹點我應該好好的改改，那就是我感覺上課時太不相信學生，如果課堂是下面的引入也許會更好：動畫（太空航行，以空氣為原料幫助完成任務）學生閱讀自學未來的神舟，將進行星際航行，妳能用關於空氣的知識來出謀劃策嗎？ 1.支持燃料燃燒， 可用 氣體。 2.供給宇航員呼吸，可用 氣體。 3.宇航員要休眠， 可用 氣體。 4. 打隕石的激光， 可用 氣體。 5. 焊接飛船，需用 氣體支持燃燒，需 用 做焊接保護氣。 6.外星基地儲存食物，可用 氣體。 從上面的知識問答，妳們能得出氧氣具有什麽用途嗎？ 在這裏學生可能會說氧氣能呼吸、能燃燒？這時妳就可以說氧氣呼吸了，人吸什麽呀？氧氣能燃燒，如果妳那天上火了，說不定火就從妳的肚子裏跑出來了，妳家做飯就可以用嘴作燃料了等等。同學們都會在笑聲中學到知識，氧氣的用途是：供給呼吸和支持燃燒。 關於氮氣的性質與用途：先打出壹個關於氮氣的熔沸點表，得出氮氣的物理性質熔沸點低，讓學生伸開雙手抓壹把空氣聞聞、看看，總結出氮氣的物理性質：無色無味，難溶於水，熔沸點低的氣體。化學性質：不燃燒也不支持燃燒。化學性質不活潑。 關於稀有氣體就更有趣了：回顧空氣的成分， 知道空氣中還有壹種惰性氣體，它是稀有氣體，得出物理性質和化學性質，通過壹個視頻得出稀有氣體的用途還是很棒的。充分調動學生學習的好奇心，這時學生應該註意力開始下降來幾張汙染的圖片吸引學生的註意力，從而引起保護空氣的話題，引出環境的三大問題、大氣汙染的危害、防治措施。汙染空氣的來源有二個：有害氣體和粉塵。有害氣體中的壹氧化碳有壹半以上來自汽車尾氣。在這裏有壹個笑話：有壹個學生問老師說：“老師，曾經有壹個科學家說：壹氧化碳壹半以上來自牛放的屁”。聽到這裏學生肯定會哄堂大笑的。 課堂接近尾聲時，給學生留下二道題：壹、保護環境應該從我們做起，想想妳應該、妳能為我們的家園——空氣做些什麽？二、有壹天妳也許是壹個市長或省長比現在能做的事還多，妳將會怎樣保護和美化妳的家園——空氣。 我感覺如這節課按照這樣的思路去講也許會有另外的壹種收獲。講過壹堂課再去思考得與失，得到學生的肯定與否定，再認真的去思考，去設計這堂課，也許會更有利於自己的成長，更好的去完善自己，更好的去完善課堂，更好的去成就更多的學生，更好的去吸引學生的好奇心和信心。
這個問題空氣是無色的氣體，看不著，摸不著。在課堂上，我們想到觀察空氣流動的辦法是：（1） （2） （3） （4）,好難啊，辛辛苦苦回答了，給我個滿意答案把