建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要註意深入到學生中去，和學生打成壹片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。
怎樣在英語教學中培養學生的聽說能力隨著新課程的實施，教師必須改變傳統的教學觀念，尤其是英語，學習英語不只是學習語言知識，更重要的是運用英語進行交際。新教材非常重視學生交際能力和素質的培養。教材中每個單元都配有壹定比例的對話。由此可見，口語教學在初中英語中占有重要的位置。而且運用英語進行交際的能力是新壹代建設者的必備素質之壹。因此，我們應該把課堂上大部分時間交給學生，從基礎的日常交際用語開始訓練，培養興趣，激發學生“說”的熱情，逐步培養學生用英語直接思維和交際的能力。如何在課堂教學中培養學生運用英語進行交際呢？下面我將談談自己的幾點見解。壹、加強心理訓練，多鼓勵，高評價由於鄉鎮中學的學生起點較低，缺乏操練語言的能力和習慣，學生參加語言實踐不夠主動，心理障礙較大，害怕用錯、說錯被人笑話。但是，口語能力的培養，就要求學生開口說英語。“說”的訓練離不開心理訓練。學生的心理因素往往制約他們開口說話。“說”是壹個復雜的心理活動過程，即借助詞語，按壹定的句式連貫地轉換為外部有聲語言。對學生來說，“說”英語是最難的。訓練時要求不能過高，超越他們的接受能力會產生逆反心理。學“說”是壹個漫長而又艱難的過程。教育家們曾說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”教師自始至終，要幫助學生克服心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒。努力創造英語學習氣氛，鼓勵學生大膽開口說英語。當學生遇到困難遭到挫折時，以朋友的平等方式主動、熱情地去關心，啟發並點撥，指導他們說的方法，喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出來。對學生要多表揚、多鼓勵，不要糾纏小錯誤，不能要求學生百分之百的正確。教師對學生的評價有很強的導向作用。評價要起到積極和鼓勵的作用，評價的恰當就是對學生的肯定，會鼓勵他們對“說”更感興趣，勇往直前。但評價不當，就會使學生喪失信心和自尊心，他們可能從此再也不敢開口了。我的做法是，不管哪位學生，只要肯站起來講，不管他講得如何，我都對他的最低評價也是“Good”。二、加強口語，會話學說由於漢英差異，音形不壹等原因，讓學生感到說英語很困難。教師應啟發學生明白提高口頭表達的迫切性。幫助學生克服各種困難，讓學生有“說”的自信和期待。同時註重方法的指導，並在課堂上不失時機地向學生點透，引導學生領悟、運用，使之興趣說、原意說。興趣是最好的老師，在口語選材方面要註意材料趣味性、生動性、針對性、應用性。在課堂上，教師應為學生創造更多的實踐機會。開始時，教師要做必要的提示或先聽老師示範說，或者聽別人說，使學生明白說什麽，怎麽說。讓學生聽清、聽夠。學生聽準了才能說對，說對了才能產生興趣和欲望，從而能更主動積極參與說的實踐。說英語要堅持不懈，借助直觀手段或提示的方式創造情景，邊說英語邊讓學生猜意思。學生感到學迷惑時再用中文稍作解釋。逐步過渡到全部用英語。訓練形式要多種多樣。以集體說增加練習的人數，以個別練習檢查，促進集體操練的效果。創設學習氣氛，使學生養成“說”的習慣，同時有話可“說”，把說別人的話轉為自己想說的話，興趣更濃，還可以使學生感到常練常新。三、學用結合，培養口語活用能力培養學生的口語能力是英語教學的根本任務之壹，而助學習英語目的在於運用英語進行交際。在運用過程中逐步加深對新學知識的理解和內化，進壹步深化口語教學。教師應鼓勵、指導學生，利用學生所學過的日常交際用語，圍繞問候、請求、打電話、看病、問路、建議、邀請等話題讓學生進行簡單的交流，這些話題有利於讓學生多開口，給學生養成原意開口的良好習慣。在課外、學校或家裏，同學見面或遇到家人、熟人、老師，說聲“Hello. Nice to see you “邀請朋友學同做某事時說：“Shall we ……？”分別時說聲“Goodbye. See you later ”等等。這培養了學生創造性地綜合運用英語以適應各種場合的情境。學生見景生情，脫口而出。實踐證明，任何壹種能力都在相應的實踐中發展起來。學生學有所用，學習興趣就會越學越濃。這樣既增加了所學知識的復蓋率，又便於把語言知識轉化為語言技能，在不斷的學習、運用過程中逐漸養成活用口語的能力。大大提高了英語教學的質量。總之，四年多來，我堅持按以上的措施進行口語訓練，學生的聽說能力有了較大的提高。大部分同學兩人可以進行自由對話，部分基礎較好的學生能用流利的英語進行看圖說話，人物介紹等。收到了良好的效果。所以只要教師努力創造機會，讓學生置身於語言實踐的海洋中，並堅持不懈，學生運用英語進行交際的能力必定得到提高。
淺談英語教學中怎樣提高學生的寫作能力教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
在英語教學中如何提高學生的興趣？壹 提升個人魅力，與學生關系融洽，使學生喜歡英語老師，從而喜歡英語。
二。課堂上盡量生動些，多設置學生喜歡的活動，讓學生覺得英語不難學的同時，也覺得英語課過得快。
三因材施教。對不同的學生的要求不同，對於學生的點滴進步要及時發現並及時表揚和鼓勵。
四。空余時間多做點與學生興趣愛好相同的事，讓他們覺得師生不是兩代人，而是朋友或者玩伴。
以上僅供您的參考
英語教學中怎樣培養和提高學生的記憶能力正確的記憶必不可少記憶能力在發展人的各種才能中起重要作用。在歷史上不少有作為的科學家和藝術家,都具有驚人的記憶力,馬克思甚至故意用自己生疏的外語來背誦詩歌,借以鍛煉自己的記憶力。馬克思的記憶力是非凡的,他能夠取得偉大的成就與他的良好記憶力是分不開的.而對於我們學習英語語言的人來說,具有良好的記憶力更是必不可少的。在英語中詞的含義,用法,慣用詞組的固定搭配,動詞的變化形式都要通過記憶來掌握.而實際學習中,許多人卻總忽視了記憶在英語中的重要性。他們片面地認為,學習英語只需理解而不必記憶把二者對立開來,把死記硬背和必要的記憶混淆起來,結果造成不良後果。有些學生在高等院校畢業以後,由於荃礎知識掌握不牢固,仍不能成為壹名合格的英語教師。其重要的原因敦是沒有用心記憶,或記憶方法不當。因此,正確的記憶方法在英語學習中是必不可少的。記憶的原理 記憶的生理機制是高級神經活動暫時聯系而形成的鞏固、恢復與再現。 壹個英語單詞,當妳第壹次見到之後,可能在腦子裏保持幾秒鐘,過了幾秒鐘可能會忘了.如果在妳的遺忘還沒有開始之前,把它復習壹下,那麽在妳記憶裏保持的時間就不再是幾秒鐘而是幾......(本文***計2頁)
在英語教學中如何提高學生的課堂效率
還要看妳小學初中還是高中~~教學目標不同。。
聽妳來這裏問，應該是剛剛進入初中的年輕教師。
大致說，就是提高學生的學習興趣，課堂形勢豐富壹些。。平時和學生關系處好，有機會讓學生多接觸接觸英語，多講講西方的東西，潛移默化的讓學生對英語感興趣。
怎樣在英語教學中培養學生聽說能力論文課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。
高中英語教學中怎樣提高學生的寫作水平高中的英語沒有什麽特別的難度，可以嘗試多背作文，背個100篇，到時候考試的時候隨機調出來壹篇。
如何在英語教學中培養中學生的聽說能力課堂教學是教育教學的重要組成部分之壹，如何提高課堂教學質量，是每壹位教師面對的***同問題。教學過程包括教和學兩個方面，教是通過學而起作用的。提高課堂教學效率、落實素質教育是提高教育教學質量的重要環節，是初中英語教學所面臨的重要課
如何在英語教學中提高學生的自信心根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。