確實，當老師的可能都會有這個疑問，同壹個老師，同壹節課，為什麽壹節課後，有的學生掌握的好，有的學生掌握的差呢？是老師的水平不行嗎？如果這樣的話，那為什麽有壹部分孩子卻學的非常好呢？好像不能將原因全部歸結在老師的身上。那麽，是學生的原因嗎？是壹些學生特別笨？好像也不盡然，妳去班級裏瞅瞅，有些學習成績不好的學生，腦子卻相當好使，甚至可以用聰明來形容，那究竟是什麽原因導致的這種差異呢？在此，我就想問問孩子們，妳們真的會聽課嗎？
有人可能覺得這個問題多此壹舉了，聽課誰不會，坐在教室裏，認真聽老師講就是了。真的是這樣嗎？聽課，絕沒有那麽簡單。
我們知道傾聽是需要技巧的。 英國作家尼基.斯坦頓在他的著作《溝通聖經--聽說讀寫全方位溝通》中分享了增進傾聽技巧 的十個方法。
看，在我們日常生活中，傾聽都有如此多的技巧，妳能說我們在聽課我的過程中不需要技巧嗎？我想肯定不是的，聽課也需要掌握壹定的技巧。
那麽究竟如何做才能提高聽課效率呢？在尼基.斯坦頓的傾聽技巧上，我提煉出了提升聽課效率的八大要素。
做好課前預習
我有壹個習慣，每年新接的班級，開學第壹課的時候，總會將我的課堂規矩，作業習慣等向學生講明，讓學生明白該如何去學習這門課程。尤其重要的壹點，我會強調，課前預習的重要性。預習的要點都會要求學生記在書本的首頁，方面他們在預習課文的時候根據要點來操作。為什麽要預習呢？其實就是為了提高學生在課堂上的聽課效率，當妳在預習中將自己的疑問之處劃出來，課堂上再帶著疑問去聽課，聽課效率就會比沒有提前預習過的學生要高。
帶著疑問，有重點地去聽
我們都知道人的有意註意的時間是不長的，對於孩子來說，尤其如此。壹節課40分鐘時間，如果每壹分鐘都集中註意力，專心致誌的聽課，這是有壹定的難度的。就算是成年人，壹節課聽下來，也會有分心的時候。所以，為什麽第壹點就強調課前預習，因為在預習中，學生如果了解自己哪個地方不懂。在課堂上，當老師講到這個點的時候就可以提醒自己要重點去聽去記，這樣，妳就能有效的利用了課堂40分鐘時間，而不是泛泛而聽，最後，什麽都沒聽進去。
尋找感興趣的點，避免分心
作為老師，我們都清楚，不是所有的課程內容都極具有趣味性的。所以，總會有學生因為對課程內容缺乏興趣而在課堂上不夠專註。針對這壹點，老師能做的就是盡量在備課的時候，將課程內容以比較有趣的方式呈現出來，提高學生的學習興趣。而作為學生，當開始壹個新內容的學習，請試著在預習的時候，從內容裏找出壹些妳感興趣的點，通過這個興趣點，來引起自己上課時的註意力，避免分心。
前段時間，在壹節單詞課上，我們剛好教到younger這個單詞，然後下面的學生有點激動，大喊揚戈。原來是他們聯想到了我們這邊的壹個揚戈影院，所有的學生都興趣大增，讀書的聲音也變得很大聲很整齊。我發現這樣挺好的，學生們自己發現了諧音記憶法，有了興趣，對這個單詞的記憶就加深了。
很多時候，教材的內容無法改變，但是我們可以通過思考不斷地挖掘自己的興趣點，不斷的提醒自己，避免自己在課堂上分心。
做課堂筆記
俗話說，好記性不如爛筆頭！聽課聽課，真的不只是聽。有研究表明，我們人腦對聽過的內容只能記得50%，不及時復習兩天後就會忘掉更多。所以，我們強調課堂筆記的重要性。但是，在課堂上，我發現好多學生都沒有記課堂筆記的習慣，要麽就是壹直擡著頭盯著黑板或大屏幕，要麽就是低著頭看著書本，真正自覺做筆記的很少。幾乎每次都是我提醒他們，他們才開始慌張抄筆記。從這些行為就能看出來，大部分孩子在聽課的時候缺乏主動性。缺乏主動性在學習中是壹件很糟糕的事情。
所以，要想提升聽課效率，請專心地去聽課，並做好課堂筆記。課堂筆記並非沒有用處，它有助於妳去深刻地記憶書本內容。尤其在復習鞏固的階段，翻壹翻筆記，就相當於重溫了壹遍課堂上的重點內容，加深了理解。
獨立思考，有批判思維
獨立思考是學會學習的關鍵。在聽課過程中，如果沒有自己的獨立思考，就會人雲亦雲，鸚鵡學舌。只有學會了獨立思考，妳才能產生批判性思維，針對壹些問題提出不同的見解。
前段時間，上課的時候，我做了個課件，由於新舊教材的改編，文章中的壹個問題改變了，剛好與新版教材的問題是相反的。而我沒註意到，在核對答案的環節，只有兩個學生發現了問題並提了出來，我們壹起去課文裏重新尋找才發現了原因，其他學生都只是渾渾噩噩地對答案，老師說選A，他們也不思考，就修改了他們的正確答案。可見，獨立思考的重要性，妳思考的過程，就是知識內化的過程。
其實，現在的課堂早已不是教師壹言堂了，老師們歡迎學生獨立思考，提出自己的見解。所以，在課堂上如果妳對老師的講解有疑問，大膽地提出來。
緊跟老師節奏，進行互動
當老師的，在課堂上都會有這樣壹種體驗，凡是能夠緊跟老師節奏的學生，都會認真專註地聽課並與老師進行頻繁的互動，反之，則會開小差，甚至出現小團體聊天現象。每當發現課堂上有些學生開小差，我就會點名請他來回答壹些簡單的問題，往往這個時候，他都壹臉茫然，不知所措，甚至連老師講到哪裏了都不清楚。這樣的表現聽課效率何在？
所以，在課堂上我們往往可以看到那些緊跟老師節奏的學生，他們對知識的理解更深刻，然後在課後練習鞏固階段的作業質量也相對較高。因為他們在聽課的過程中真正地去學習並思考了，所以他們理解並內化了老師課上講授的知識。
不帶偏見地聽課
在學校裏，總會有壹些學生很任性，因為不喜歡某個任課老師或者不喜歡某門課，然後在這門課上就不認真聽，我總為他們感到痛心疾首。我的班上有幾個這樣的學生，因為不喜歡英語，基礎也不好，索性就畫畫，或者做其他科目的作業，雖然我苦口婆心的勸，但是收效甚微。對於這樣的學生，我真的是有種深深的無力感，學習真的不是為老師而學。如果對某門課程帶了偏見，又將這種情緒帶入到課堂中來，最終會大大降低妳的聽課效率，吃虧的還是妳自己。
做好課後鞏固
都說溫故而知新，強調了這麽多，如果不註意課後鞏固，聽課效率又會大打折扣。我們都知道艾賓浩斯遺忘曲線。
壹節課聽了之後，當時可能記得大部分內容，過了20分鐘之後就只記得58.2%了，過了壹個小時只記得44.2%，過了9個小時之後，只記得35.8%，壹天不復習，能夠記得的只有33.7%，隨著時間的推移，如果不去溫習，能記得的內容只會越來越少。
這就是為什麽，老師在上完壹節課之後反復強調要復習鞏固，布置壹定量的作業去練習的原因。因為不去鞏固復習，時間壹久，就忘光了，相當於這節課白上了。
請記住，老師們真的不是吃飽了撐著沒事幹，才給學生布置作業，實在是作業作為課後鞏固的壹個環節在提升學習效率上扮演著相當重要的作用！
綜上，課前預習，課中認真聽課互動，記筆記，獨立思考，課後練習鞏固等等都是環環相扣，又相互影響的。這其中，但凡有壹個環節，沒有好好執行起來，都會影響到下壹個學習環節。
好多孩子總會苦惱：“道理我都懂，可我就是學不起來啊”！其實，真的不要苦惱，想要提高學習效率，從現在開始，改變聽課習慣。只要掌握了正確的聽課技巧，並持之以恒的堅持下去，妳的課堂效率就會越來越高，同時做好相關的作業，不要僅僅為了交差而完成任務，相信妳的學習效率就會大大提高了。
妳究竟是學霸還是學渣？請及時反思壹下自己的聽課行為。從現在起，試著做些改變，讓我們拭目以待。也許，妳，就是下壹個學霸！