周渺玉
“語文綜合性學習”是語文課程內容的壹個亮點，是語文課程改革的壹個突破。語文課程標準指出：語文綜合性學習，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。我們教研組壹直試圖通過是“語文綜合性學習”活動為學生提供了壹個廣闊的舞臺，使他們的才華得以充分的展示，使他們的熱情得以充分的迸發。
五上年級的新教材中語文綜合性學習獨立成塊，自成壹個單元，更令我的內心為之壹震。面對這個以“遨遊漢字王國”為主題的板塊，充分感受到其內涵之豐富，意蘊之深遠。隨著解讀的深入，我更為漢字悠久的歷史，神奇的演變，以及極強的藝術融合性所折服。我深深地認識到如果要讓學生感受漢字之趣，了解漢字之奇，欣賞漢字之美，這將是壹次絕佳的機會。於是,以此為契機展開了壹系列與語文綜合性學習有關，與“遨遊漢字王國”有關的探討，設想，實踐，反思。
壹、策劃早壹點
學期壹開始，就對語文綜合性學習的研究理論進行了更為深入的學習，探討。在這份計劃中我對學生具體的活動時間，內容，形式都做了詳盡的規劃。
反思：鑒於語文綜合性學習內容的廣泛性，形式的活動性，過程的機動性，我們需要針對相應主題統籌規劃；又鑒於進行語文綜合性學習時孩子們探究的自主性，合作的充分性，全員的參與性是關鍵因素，因此我們需要提前安排，讓孩子們能打壹場有準備的仗。縱觀整個小學階段的新教材，我們不難發現像“遨遊漢字王國“這樣獨立的綜合性學習單元是從高段開始出現的。而中低段主要分散出現在單元導語，課後練習或語文園地等處。因此“策劃早壹點”這壹做法在中低學段也是極為重要的。如三年級下冊第五組教材“人間真情”專題中就安排了綜合性學習，要求學生圍繞了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。假如我們能提前策劃使該活動與5月的母親節，6月的父親節有所結合，不就能使壹系列的活動更有現實意義嗎？而且“及早策劃”也可使該活動與課例閱讀、口語交際、習作更好地聯系在壹起，把課內學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。
二、收集廣壹點
根據語文綜合性學習需要較長的準備時間，和“遨遊漢字王國”這壹板塊相對獨立的特點，把教學時間調整到國慶長假後的兩周，這樣不但有利於學生利用假期相對寬裕的時間收集資料，也可把學習漢字，欣賞漢字與十月這個有這特殊意義的月份聯系在壹起，使愛國的激情在師生的心中暗湧。
在收集前我們首先讓學生通過討論，明確收集些什麽內容，怎麽收集；在收集時我們允許家長的參與協助；在學生思路較為閉塞時，老師還為他們提供書名，網址，人物等相關信息。經過這樣的準備、操作，學生確實收獲頗豐。就說我們班的學生為“遨遊漢字王國——書法”這壹板塊所收集的資料：有各種字帖，有扇面藝術，有名勝古跡處石碑的照片，也有書法家的親筆題字，還有自己或父母的書法作品。至於他們收集到的書法家故事，書法名作鑒賞更是不勝枚舉。其形式之豐富，涵蓋面之廣，令人嘆為觀止。
反思：收集資料對於語文綜合性學習是非常重要的。壹方面收集的過程有利於學生各方面能力的提高，另壹方面這些資料為我們系列活動的順利開展奠定了基礎。我們所說的“廣”首先指收集時間長。要確保資料的豐富性，必須給學生足夠的時間去尋找，去積累。其次指收集的渠道多。可以憑借報紙書籍，可以求助親戚朋友，可以嘗試走上社會，也可馳騁網絡世界。多種渠道的收集不僅可能使孩子們最後殊途同歸，更有可能使他們的收獲精彩紛呈；最後，“收集廣壹點”還指收集的方式巧壹些，除了常規的閱讀積累，還可以調查訪問，參觀表演，在實踐中去親身體驗語文，學習語文。
三、反饋活壹點
開展了各種不同規模的匯報活動。
1、形式。
（1）字謎大擂臺
（2）諧音俱樂部
（3）漢字的歷史
（4）啄木鳥在行動
（5）小小書法展
……
2、呈現內容。
（1）實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
（2）照片類：大型招牌廣告、書法作品
（3）自制類：字謎卡、手抄報……
（4）總結類：簡單的調查報告、隨筆……
反思：語文綜合性學習中的反饋環節，不僅是老師對學生所得的檢查，更是學生與學生，學生與老師之間的交流，觀摩，學習。這就需要我們設計出形式活潑，文化含量高的反饋方案。
四、探究實壹點
比如“猜字謎”這壹主題活動，我們並不僅僅停留在收集字謎，巧猜字謎上，還讓孩子對字謎的種類和猜字的方法有了更多的了解。最後還讓孩子們自己來編壹編字謎，並把這些字謎也放到猜字謎遊園活動中去。當孩子們看到自己編的字謎被同學關註，推測，最後猜出時，那份喜悅真是溢於言表。
夕陽下林梢（夢）
六間房子兩個煙囪（曲）
東邊日出西邊雨（汩）
加水可以洗澡,加衣生活富足,加人高雅不夠,加山幽靜深遠.妳若百思不解,吃完米飯再猜.（谷）
這幾個字謎就是孩子在學習猜字謎之後自己編的。他們或根據字意，或聯系字形，或想像畫面，或引用詩句，編出的字謎都像模像樣。
反思：提起語文綜合性學習老師們的視線可能更多的會被“綜合”二字所吸引，可往往忽略了語文綜合性學習的本質是“語文”的。我們應該讓學生的語文能力，語文素養在富有趣味的語文活動中得到提升。像這樣，圍繞每個主題，通過壹連串新鮮活潑而有深度的活動，使學生的聽說讀寫能力均有提高，使他們的創新能力，協作意識得到加強。我們認為必須要突出“探究性”，才能讓語文綜合性學習具有其應有的價值。換句話說，只有目標緊扣語文，形式體現語文，充分讓學生感受到語文魅力的活動才是真正的語文綜合性學習活動。
五、反思勤壹點
學生板塊：在整個活動過程中孩子們有的寫收集資料過程中發生事情，有的寫反饋資料的過程，有的整理了采訪錄，有的寫下了學習心得。
“比如那個‘弱’字,好象風壹吹就會倒下,而見到‘強’字,又給人壹種又高又壯的感覺; ‘笑’字總咧開個嘴,就是生氣的人看到它也會快樂起來……每個漢字都不會相同,當它們整齊的排列在壹起時,是多麽浩大呀!”
“我還發現身邊的人寫的字也各有特色:媽媽的字端正大方,爸爸的字龍飛鳳舞,姐姐的字,似乎有壹股小家碧玉之風……”
“有哪個國家的文字能像漢字壹樣生動有趣?有哪個國家的文字能像漢字壹樣充滿魅力?”
看著他們的文字,我們不禁又壹次感嘆“給孩子壹個機會,他們會還壹個驚喜”這句話真沒錯.
反思：有人說反思，是成長的覺醒，是生命的對話，是智慧的提升，是思想的升華。通過反思，我們對語文綜合性學習有了更深的體驗，更多的了解，也使我們的經驗和理論得以重新構建、整合，為今後的教學鋪好了道路。
回顧整個活動過程，應該說還是比較成功的。孩子們在這個學習過程中體會到了樂趣，享受到了成功，淺嘗了分享的滋味，初探了漢字的奧秘。在學習能力提高的同時，他們對漢字的愛戀也更深了壹層。而我也在這個過程中對語文綜合性學習的把握，引領有了幾點心得。記得有這麽壹句歌詞“透過開滿鮮花的月亮，依稀看到妳的模樣”，那麽透過“遨遊漢字王國”也依稀看到了語文綜合性學習的模樣。