壹、通過創設情境勾起學生傾聽興趣
（壹）利用故事創設情境
小學生都喜歡聽故事，我們在教學過程中可以利用講故事的方式創設情境，讓孩子在聽故事的過程中輕松愉快地學到知識，這種方式很好地可以吸引學生註意力，讓學生在聽故事的過程中培養好傾聽習慣。教師在教學過程中可以根據課文編壹些生動有趣的小故事，勾起學生的傾聽興趣，自覺養成良好的傾聽習慣。
（二）利用活動再現情境
教師在教學時可以合理安排課堂時間，針對學生傾聽習慣的培養設計出相應的教學策略。例如在進行課堂教學時，可以利用每節課前幾分鐘給學生聽壹些優秀作文等讀物，可以用多媒體給學生放，也可以教師來讀，選擇那些學生感興趣的文章，這樣才能更好地激發學生的傾聽興趣，學生聽完之後再提出幾個問題，讓學生思考，保證學生認真傾聽，提問應該盡可能的詳細，使學生全身心的投入到傾聽中，自然而然地培養出良好的傾聽習慣。教師也可以組織各種形式的活動，例如演講比賽、朗誦比賽等，讓學生做評委，使學生認真地參與其中，提高傾聽能力和傾聽興趣。
二、明確方法指導
要培養好學生的傾聽習慣最重要的就是要明確方法指導，讓學生知道如何傾聽，從哪傾聽。這就要求教師根據學生的實際情況制定相應的策略，將傾聽的方法教給學生，提高學生傾聽效率。
（壹）走近學生
習慣的培養應該從小開始，因此我們必須註重小學生的習慣培養，為學生以後的學習發展做鋪墊。教師不能時時刻刻讓學生認真聽講，這樣不僅不能到達目的，而且會讓學生感到厭煩，產生叛逆心理。但是，學生如果喜歡壹個教師，就會愛屋及烏地喜歡這門課程，在課堂上認真地聽講。因此，我們壹定要用心關愛孩子，走近孩子，了解孩子，和孩子交朋友，和孩子交心，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。
教師可以不定期地跟學生進行交流，看學生在聽講方面有什麽問題，鼓勵遇到問題要及時請教，幫助學生解決問題。教師也可以進行家訪，有時，學生不願意直接和教師交流，教室就可以找他們的父母，從家長的口中去了解學生的情況，再根據學生的具體情況制定策略。
（二）細化要求
小學生對要求是沒有什麽概念的，所以我們在培養學生傾聽習慣時應該註重讓要求細化，詳細地提出要求，讓學生按照這些要求去做。首先，要認真聽教師講課，必須要求學生上課認真聽講，眼睛看著教師或者黑板，不要走神，聽清教師提出的問題，並積極地去回答。其次，必須學會傾聽其他學生的發言。認真傾聽他人發言也是尊重他人的表現，在聽其他同學發言時，表情要專註，如果認同可以點頭示意，不認同也不要急著去打斷別人。要認真聽完，再去發表自己的見解。
教師可以把要求提得更詳細壹點，讓學生明確知道怎樣做是對的，怎樣做是不對的，可以表揚壹些這方面做得好的學生，為其他學生樹立榜樣。這樣，學生就能明確地知道教師的要求，知道該如何去做了。
（三）以身作則
教師是學生學習的引導者，是祖國花朵的園丁，教師在學生學習生涯中發揮著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要以身作則，給學生樹立壹個好的榜樣。教師必須註意自己的壹舉壹動，防止因為不恰當的行為而影響到學生。這就要求教師在教學過程中不斷提高自身修養，提高教學質量，讓學生由衷地崇拜自己，向自己學習。
首先教師自己要有良好的傾聽習慣，不論是對口齒伶俐語言表達能力強的學生，還是對口齒不清語言組織能力差的學生，教室都應該壹視同仁，平等對待，鼓勵所有學生發表自己的見解，並認真傾聽，時不時給學生壹些回應，鼓勵學生繼續說下去，樹立學生自信心。教師以身示範可以使學生更好地按照要求去做，自覺培養良好的傾聽習慣。
三、利用多種形式鼓勵傾聽
（壹）實行獎勵制度
教師可以給那些認真傾聽教師講課，認真傾聽其他學生發言的學生壹些獎勵。可以是壹個小本子或者是壹個橡皮，也可以是壹顆“小星星”。當然無論學生做得對不對，教師都應該給予回應，對的話給他們壹些獎勵，不對的話再進行指導，讓他們改正。小學生都渴望得到教師的關註，在這種有獎勵的形式下，他們會更加積極地去落實教師的要求，這樣不用教師刻意提醒，他們也會自覺地去傾聽。
當然，有獎勵也得有懲罰，教師可以適應“星星制”，星星分為紅星星和黑星星，表現得好就給學生壹顆紅星星給予鼓勵，表現得不好就只能畫個黑星星，紅星星和黑星星可以相互抵消，這樣表現好的學生會因為想得到更多的紅星星而認真聽講，而之前表現得差的學生也會因為想抵消黑星星，獲得紅星星而努力。這樣就可以有效帶動學生聽講的積極性，使學生自覺養成良好的傾聽習慣。
（二）讓學生糾錯
在四人小組合作互學中，當壹名學生主講時，強調其它同學認真傾聽，在負責主講的同學將自己的解題思路和解題方法說給大家聽時，其他學生還需要及時發現該名主講學生的解題思路中是否存在偏差，最後給提出建議和自己的見解。看哪位學生認真聽了，把錯誤全部糾出來了，可以給這位學生適當的獎勵和肯定，讓大家向這位學生學習。小組成員之間自由發言，增加課堂互動，活躍課堂氛圍。使學生在糾錯過程中不知不覺地培養了認真傾聽的良好習慣。
（三）利用遊戲教學
小學生本身就具有活潑好動喜歡遊戲的特點，因此我們在進行教學時可以利用遊戲來培養學生的傾聽習慣。有時，純粹的傾聽是枯燥乏味的，但是如果加入壹些遊戲因素學生就會變得積極起來。
教師可以設計壹些小遊戲讓學生在遊戲中學會傾聽，例如在課堂教學時，可以組織學生玩成語接龍，從前至後，不能有重復，這就要求後面的學生必須註意聽清前面學生說的是什麽了，壹旦說錯就要接受小小的懲罰，懲罰可以是當著全班的面學動物，或者給其他學生講個笑話等等。通過遊戲這種方法，可以有效培養學生的傾聽興趣。教師可以根據具體教學內容進行改編，設計出更好更適合學生的遊戲，帶動學生積極性。
（四）註意教學語言表達
我們的獎勵是有限的，並不是每個學生都可以得到教師獎勵的，但小學生並沒有那麽物質化，有時候口頭上的表揚也會讓學生開心好久。因此，教師在培養學生傾聽喜歡的過程中必須註重口頭上的鼓勵，壹旦發現學生開始走神發呆要立即提醒學生，可以走過去摸摸他的頭，或者叫他旁邊的學生起來回答問題等等。
教師要註意自己的語言表達，教學語言表達是非常重要的，如果教學時講課像念經，枯燥乏味，讓人昏昏欲睡，那麽，無論教師再怎麽鼓勵學生，學生也很難聽進去。因此，教師要盡可能地用生動形象的語言進行講課，表達應該富有情感，這樣學生就很難走神了。另外，我們在培養學生傾聽習慣時，要註意抓典型。無論是做得好的還是壞的都要抓典型，好的就給予肯定，讓其他學生學習，不好的就適當提點，讓他改正。
（五）幫助學生掌握傾聽技巧
新課程改革理念註重學生的全面發展，我們要設計相應的教學策略促進學生的全面發展，要培養學生的傾聽習慣，還得加強學生的朗讀訓練，幫助學生掌握相關的傾聽技巧，我們教給學生的傾聽方法是理論性的，如果沒有實踐，學生很難理解和使用因此，我們需要通過實踐來幫助學生掌握壹定的傾聽技巧，例如，教師在訓練學生時可以將題目讀給學生聽，然後讓學生從題目中挑選出關鍵詞，通過長此以往的訓練，學生就能夠輕松的掌握傾聽技巧，第壹時間從他人的話語中了解關鍵系，有效培養了良好的傾聽習慣。
總之，良好的傾聽習慣培養策略是多種多樣的，教師可以根據學生的具體情況選擇相應的策略。當然，習慣的養成不是壹天兩天的事，這是壹個長時間的過程，教師要堅持不懈地指導，不厭其煩地提醒，讓學生慢慢形成良好的傾聽習慣。要讓學生徹底學會傾聽是非常有難度的，教師不能心急，應該循序漸進，真正從學生的角度為學生著想，根據小學生的心理特點和學習習慣，運用多種形式不斷訓練。