這個小男孩就是後來聞名世界的“發明大王”托馬斯·阿爾伐·愛迪生。愛迪生祖居荷蘭，父親山墨爾是個勤勞耕作的農民，母親當過鄉村教師。他在家中排行第七，是最小的壹個孩子，因此備受媽媽的寵愛。
愛迪生從小體質比較弱，三歲以前的壹千多個日子，他不知得過多少次病，不知哇哇大哭過多少回，媽媽又是擔心，又是著急，整天坐立不安。後來在媽媽耐心周到的照料下，愛迪生的身體壹天天壯實起來。
愛迪生體質雖弱，卻愛動腦筋。他的好奇心特別強，老愛問為什麽，看見想不明的事情就問，問了就轉著眼珠想。
“為什麽鍋上冒蒸氣？”“為什麽凳子四條腿？”“金子是什麽?”父親常常被兒子的問題弄得張口結舌。
小愛迪生愛“打破砂鍋問到底”的興趣得到了媽媽的充分肯定。媽媽當過小學的教師，她知道，好奇是打開神秘知識寶庫的壹把萬能鑰匙，沒有好奇心的孩子成不了大器。所以每當愛迪生問她為什麽時，媽媽總是微笑著，細心地開導他，把其中的道理講給他聽。這個時候，愛迪生總是歪著大腦袋，睜大眼睛聽著，聽完後，還會有壹大堆新的“為什麽”從他的頭腦中冒出來。
愛迪生不僅愛問為什麽，而且什麽事都想親自試壹試，也鬧過不少笑話。
四歲的時候，有壹次，他和小夥伴們壹起在大樹下玩兒，不知是誰發現了樹杈上有壹個馬蜂窩。
“窩裏到底是什麽樣子的?”大家都搖搖頭。
“不如我們把它捅下來瞧壹瞧，好不好?”愛迪生向小夥伴們建議說。
“大馬蜂會蟄人的，要捅妳去捅!”小夥伴們都躲得遠遠的。
愛迪生壹心想弄清楚其中的奧秘，於是找來壹很長樹枝，硬是把馬蜂窩給捅了下來。頓時，壹群大馬蜂都向愛迪生湧來。片刻之間，愛迪生已被馬蜂蜇得滿臉紅腫，幾乎連眼睛都睜不開了，即使這樣，他還要把蜂巢的構造看清楚。
還有壹次，那是六歲的時候。壹天早飯後，媽媽正在做針線活兒，愛迪生“咚”壹下撞開了門，連跳帶蹦跑進來了，嚇得媽媽把手都紮了。
愛迪生氣喘籲籲地問：“媽媽，大母雞趴在雞蛋上做什麽呀?”
媽媽笑著說：“在孵小雞呀。雞媽媽就是用自己的體溫、用自己的身體壹天天將雞娃娃孵出來的。”
“噢，原來是這樣，太有趣了。”愛迪生拍拍大腦袋，壹臉恍然大悟的表情，推開門出去了。
到了中午吃飯的時候，也不見愛迪生的蹤影。媽媽很著急，壹家人四下尋找。壹直到傍晚時分，大家才發現這個小家夥竟然在院雞舍旁邊做了個“窩”，裏面放了幾個雞蛋，他正小心翼冀地趴在雞蛋上，壹動也不動。
媽媽看他專心致誌的樣子問：“孩子，妳在做什麽呢?”
“我在孵小雞呢!”他壹本正經地回答。
壹家人笑得前仰後臺，想不到他居然餓著肚子，從早到晚趴在雞蛋上，整整“孵”了壹天。就是如此濃厚的興趣以及超人的耐心，成了愛迪生壹生事業成功的重要因素。
回答者： 智趣愛 | 壹級 | 2011-2-9 13:30
說起來，我當老師也有快11個年頭了。生活中，我不斷感受到周圍人們對教師這個行業的向往以及對教師本人的尊敬。我常常在想，究竟是什麽讓教師這個職業受人尊敬、令人感動呢？是對工作壹絲不茍的勁頭？是對教學不懈鉆研的激情？學習了吳邵萍老師的先進事跡後，我想，最重要的，應該是我們對孩子、對學生最樸素的愛。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業的執著不渝。
吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。
她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。
其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室裏，我們經常會說起哪個孩子的調皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那壹舉手，壹投足，像極了。沒有對孩子的了解和愛，又豈能做到呢？
“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文裏的話。壹個教師必須熱愛學生才能教育好學生。壹個教師，唯有心裏時刻裝著學生，學生的心裏才能有妳這個老師。教師的壹言壹行，壹舉壹動，對學生都是潛移默化的教育，教師壹定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人雲：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武說：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠於教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對於學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是只表現於職業化的僵硬的笑臉。
有人說：“作為壹名優秀教師從不對學生發火，從不懲罰壹個學生，從沒向壹個學生家長告過狀，這便是偉大的師愛。”我倒認為壹味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求，使學生人格完善也就應該是師愛的基點和終點。這樣看來，師愛與責任是緊密地聯系在壹起而不可分離的。
教師對於學生的愛源於教育責任，對於學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。
我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。套用朱元璋的軍師劉伯溫的壹句話：豈能盡如人意，但求無愧我心。
學習吳邵萍先進事跡體會
周霞
上次，我們學習了《吳邵萍先進事跡報告》。她的先進事跡深深地感動著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。吳邵萍同誌從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令人深深震撼和感動。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以***享同壹種精神、同壹種態度，那就是：樂於奉獻、甘做人梯。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為範，教書育人”的使命感，強化作為壹名教師的責任心。
當別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學生的個體行為想辦法，還在為寫壹篇論文而冥思苦想。可當我們看到學生的點滴進步時，有家長向我們道謝時，自己課堂教學閃現出壹點火花時，工作得到同事、領導的肯定時，那種興奮與激動又是難以言表的。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同誌從教27年來從不間斷學習，始終奮戰在教學第壹線，這是我們所有老師學習的楷模。
我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經驗。只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果。只要我們盡職盡責，就無愧於人民教師的稱號！