教學目標
1、妳在生活中有沒有後悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很後悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很後悔；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很後悔……請妳把自己最後悔的壹件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。
2、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。
教學建議
1、教材分析
人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要註意引導學生明白這壹點。這次習作的難點在於選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最後悔的事，往往羞於啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家裏的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。
教學中的另壹難點是，在選好材料後，要能引導學生認識這件事哪裏做錯了，後悔什麽了，我們應該怎麽做。
教學中的重點應放在引導學生 如何 把這件事的前因後果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。
2、教法建議
⑴ 在導入部分要註意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。
⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。
⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然後在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。
⑷ 在批閱學生第壹次試寫之後時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改後，再給予評價。
⑸ 要善於在學生試寫中選出典型，選出在某壹方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，並給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。
教學示例
第壹、二課時
教學目的
1、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。
2、通過學習、討論，學會表達真情實感。
寫事要有因、經、果。
經過部分具體說。
真情實感敢表達，
讓人感到可敬、賀。
五、按照習作要求，小組討論自己寫壹件什麽事，為什麽後悔，後悔什麽？
六、按要求寫出壹件讓妳後悔的事
第三、四課時
教學目的
1、總結試寫中的優缺點。
2、展示學生中優秀習作或優秀片斷。
3、修改自己的習作。
教學過程
壹、根據學生的習作總結優缺點
（這次習作中容易出現的問題是：1、選材不恰當；2、事情不具體；3、心理描寫不到位；4、認識不到位。）
二、展示優秀習作或優秀片斷
由本人朗讀，然後幫助學生認識好在什麽地方。
三、小組交流
在小組中互相讀自己的習作，征求同學的意見，認識自己不足之處。
四、修改自己的習作
附：範文1篇
我真後悔
我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我幹些買蔬菜之類的事。
壹天放學後，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現壹個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著幾筐毛豆。聽別人說，她是趁放學後的時間幫助大人頂壹會兒攤。她長著壹雙水靈靈的大眼睛，梳著兩條羊角辮，穿壹條黃色連衣裙，引人註目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她盡管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，妳點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾裏拿出錢來。忽然，半張壹角錢映入了我的`眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張壹角錢也是上次賣豆腐幹的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什麽不能給她呢。我不管三七二十壹，就把半張壹角錢夾在另外幾張錢裏給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。
我松了壹口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張壹角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出醜，這可是壹件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找壹個地洞，鉆進去。出乎我的意料，她很有禮貌地說；“對不起，剛才我算錯了，妳多給了我壹角錢。”說完她特地從口袋裏拿出壹張新的壹角錢塞在我手裏。這時，我的心裏好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什麽滋味都有。
我不知如何是好，呆呆地望了她壹眼，忽然，她胸前那鮮艷的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那麽鮮艷，那麽耀眼。面對那壹團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地沖上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人群向外跑去……
簡評
本文通過“我”的敘述，贊揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。
本文有兩個特點：壹是敘事清楚，前因後果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是註意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張壹角錢以前的心理活動，接著寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最後寫了“紅領巾”找給“我”壹角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。