辯題:逆境更有利於人才的成長

1，逆境中的主觀能動性。我們今天討論的是壹個比較的話題。成長就是發展，發展靠動力。逆境為個人的積極發展提供了可能性，即他能最大限度地激發人的主觀能動性，充分發揮人的潛力。從心理學上講，這樣的情況就變成了壓力。《老人與海》是海明威的經典作品。古巴老人聖地亞哥的形象成為了很多人的偶像。他憑著信念與馬林魚和各種鯊魚搏鬥了三天三夜，84天沒有釣到壹條魚。他40多歲了。他的力量從何而來？是逆境激發了它的主觀能動性。繁華中的安逸不可能對人有這麽大的影響。

2.逆境中的可持續性。我們的概念已經闡明。主體在努力克服逆境時，必須根據自己的動機做出相應的自我調整，以達到超越逆境，尋求正向發展的最終目的。在這個過程中所做的嘗試，有利於主體的長遠甚至終身發展，使他在未來的生存中，根據自己克服逆境的經驗，去克服更困難的“逆境”。

3.逆境中的可逆性。逆境的存在，只對當事人有意義。在個人成長中起到的作用也是由當事人的表現決定的。大家應該都聽說過，壹個大學生不會剝雞蛋；那麽，對於這個大學生來說，哪怕是壹個帶殼的雞蛋，都是逆境；可見，在順境中成長的人，未必能靈活應對現實中需要應對的逆境；另壹方面，如果從小父母就讓他照顧自己，他在學習剝雞蛋的過程中可能會遇到“逆境”，但此時剝雞蛋已經變成了“順境”，他所能承受的將是對他人生更有意義的挑戰，而不是茫然地面對壹個雞蛋。

4.逆境的過程。新課程標準的基本理念強調:重視學生學習的過程。即把在學習中獲得的情感體驗、實踐經驗、個人經驗作為學習成果的壹部分。中學生的心理在學習好的時候不會有太大的變化，沒有強烈的刺激是無法快速深刻的形成記憶的。

回到我們的教學中來。先說老師，每個老師都知道公開課給妳帶來了什麽。無論成功與否，它給個人帶來的是進步和思考，在課堂上需要比平時更多的勞動，在操作上會遇到各種各樣的“逆境”。解決很多問題的過程確實促進了我們的進步。再說說學生。過於強調賞識教育，為孩子滿足自己提供了肥沃的土壤。我們身邊沒有看到很多孩子:只聽表揚，不理會或者接受批評。逆境是壹個好老師，能讓孩子從困難中客觀認識到自己知識和能力的不足，進而不斷改進和提高。