師道在塑造他人、影響社會的過程中已經被人們賦予了權威地位，盡管這種地位往往是精神層面的信念。《教育法》是以法條的形式規定了教師的權威性。而媚俗的師道是沒有尊嚴可言的。沒有學術自由的教師，遵從的只能是“多壹事不如少壹事”的世俗哲學。
現在的老師大多和氣，家長問起孩子的情況，得到的回復往往是“挺好的”、“沒問題”。
中小學老師多多少少還是有顧慮，說多了怕學生承受不了、家長投訴，萬壹媒體再曝光，別說績效考核了，弄不好就得免職。
在課堂上，老師真被惹急了，壹怒之下讓學生出去罰站，有時竟能招致飛來橫禍。
2018年的壹個案例曾在國內引起不小的波瀾。某小學壹名女教師因學生遲到，行使了“罰站權”。這個受罰學生的家長是當地派出所副所長，直接派人把老師抓走、拘禁，7個小時後才放人。
壹次學生罰站，換來了對教師的暴力侵害！
在依法治國的背景下，當前的教育似乎缺乏對學術自由、師道權威的保護。
《教育法》第二十九條第四款規定：（學校及其他教育機構行使下列權利）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分。
這裏提到的處分的權利，可以認定是教師和學校擁有對學生的懲戒權。但法律條文並沒有明確規定懲戒權實施的條件、方式、範圍等，也沒有規定教育懲戒權濫用的後果。
會不會有壹天，師道尊嚴受到這樣的挑戰：“老師，罰站讓我的心靈遭受創傷，我的律師要約談妳！”
如果連處罰學生的權利都喪失掉的話，教育還有什麽意義？
傳道、受業、解惑的師道，在塑造他人、影響社會的過程中，其實已經或多或少被人們賦予了權威地位。也就是說，我們內心接受教師高於大眾的社會地位，盡管這種地位往往是精神層面的信念。
《教育法》則是在此基礎上以法條的形式規定了教師的權威性。
這種權威性賦予教師在學術範圍內的高度自由。在英國的學校，教師的學術、教學不受行政幹涉，除非違反法律或校規。教師不必諂媚校方，也不需要諂媚學生和家長。
而媚俗的師道是沒有尊嚴可言的。
沒有學術自由的教師，遵從的是“多壹事不如少壹事”的世俗哲學，也因此而逐漸變得不說實話或少說實話。
沒有學術自由，缺乏師道權威，我們的教育還能有公信力嗎？