如何激發孩子們學習英語的興趣

壹、以情煽情激趣法親其師，才能信其道。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：對人由衷的關懷，就是教育的血與肉。學生從教師那裏感受到真誠的關懷和摯愛後，他就會從內心得到鼓舞、激勵，並愉快地接受教誨。因此，不管是在課內，還是在課外，我都無微不至地關懷每壹位學生，經常積極地與他們做情感上的交流。笑容與幽默是我每天都送給學生的禮物。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，我註意觀察沒壹位學生的表情與作；我經常在學生之間來回走動；我給每壹位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會；對於學生的點滴進步與成功，我都不吝惜我的獎勵；GOOD與翹起大拇指是我打開學生心靈的鑰匙。教師親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的遊戲，而不是令人恐懼的艱難任務。小學生好活動，好表現，希望得到教師的註意與表揚的心理需要，在英語課上得到了滿足。他們對英語產生了濃厚的興趣。二、露壹手激趣法露壹手，即教師在教學過程中的適當時機展示個人的特長。目前我校的英語教學資料配備尚不齊全。當我要教壹個新單詞或操練某個句型時，我就露壹手，壹邊畫簡筆畫壹邊講。簡筆畫簡潔明了，形象生動，最容易引起學生的註意，不但提高了學生的學習興趣，而且啟發了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。小學生們會被教師深深折服，並產生學習的欲望。總之，小學英語教師在平時的教育教學過程中經常露壹手，不但可以展現教師的業務水平和藝術修養，而且能給予學生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創設良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學效果。三、遊戲激趣法做遊戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的遊戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。英語課中的遊戲教學壹般是把教學內容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在壹起，形成教學遊戲（或愉快的遊戲情景），用動的方法讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。例如：在教 12 個月份和天氣時，我設計了壹個哈哈HAPPY時，我準備了 12 個月份的紙條，放在壹個盒子裏，再準備關於天氣特征的紙條，如 hot、cold、warm 等放在另壹個盒子裏。遊戲開始時，壹名學生從兩個盒子裏各抽取張紙條，連起來說壹個句子。如果這個句子符合事實，如 It is hot in July. 其它同學則重復該形容詞hot 和月份名稱July 。如果句子不符合事實，如 December is warm.其它同學則哈哈大笑說 December 和 warm。這個遊戲形象、生動、有趣。學生在遊戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。因此，小學英語教師要結合教學內容和學生的實際，設計形式多樣的遊戲活動，引導學生在玩中學，趣中練，樂中長知識，賽中增勇氣，情中互交往。四、競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是壹種行之有效的形式。它有利於調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利於良好群體的形成。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來壹個搶答；拼讀學詞，來壹個拼單詞大王競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。布置的課外口頭或書面作業也采用競賽方式，如 比壹比，看誰說得最好，比壹比，看誰演得最好，比壹比，看誰學得最快，比壹比，看誰背得最多等，把學生的學習興趣延伸到課外。五、獎勵激趣法教師對學生的獎勵包括使用鼓勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權利（如領讀、批改作業等）三種情況。鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上，我大膽地經常使用鼓勵，既鼓勵全班，又鼓勵某壹個小組或某壹個學生。對於學生的書面作業，我也經常給予鼓勵。我不僅寫上Good ，當學生獲滿分累計到壹定次數後，我還會貼上壹張表示獎勵的小粘貼畫。朗讀、口語交際方面表現突出的學生，我就賦予他小老師的稱號，並交給他壹些任務──領讀、檢查、幫助後進生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關註和表揚，他們學習的積極性高漲，而且經久不衰。六、氛圍激趣法學習者與學習氛圍之間是內因與外因的關系。學習氛圍在壹定條件下會制約或促進學習者的學習。為了讓學習氛圍發揮積極的作用，古時，孟母三遷，現在教師要積極為學生創設良好的學習氛圍。兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，我們首先要為學生創造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。前面提到的五種激趣法都能為師生營造出令人滿意的課堂氛圍。其次，教師經常組織學生利用課外時間開展英語活動，如，組織學生把教室布置成外語文化小島，讓學生時時置身於英語知識的海洋之中；充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；每個月舉行壹次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。這些不僅讓學生有機會聽和說英語，而且還激發了學生的學習興趣。皮亞傑認為：兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，壹切有成效的活動須以某種興趣作為先決件。作為教師，我們要在教學實踐中不斷摸索、探討為學生的發展創設壹個相對寬松的良好樂坊