文/教不習乎
引子：我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
當今世界遭遇百年未有之大變局，國內外政經文化將產生深刻的變化。無論國際風雲如何變幻，教育始終是民族崛起的關鍵！教育的重要性不言而喻，無論怎麽重視都不為過，國與國之間的競爭，歸根到底就是教育的競爭。只有壹流的教育才有壹流的人才，只有培養出壹流的人才有壹流的國家實力，只有壹流的國家實力才能建設壹流國家。
沭陽地處江蘇江蘇省北部，沂沭泗水下遊，是經濟大省裏的人口大縣，人口多是我們的最大優勢，把人口優勢發揮出來“人口大縣變成人力資源大縣”就必須重視教育的發展。在此呼籲，無論如何，要把“教育優先發展戰略”的重要性凸顯出來，真正“把辦好人民滿意教育”放在重要位置，加大教育的投入，重視教師待遇的提高，重視……為社會發展提供巨大動力。從本縣“桑墟鎮辦好教育”社會反響來說，搞好教育是足以讓地方當權者贏得人心的！
目前沭陽教育在市域範圍內處於領先地位，教育集團化辦學已經初具雛形，具有沭陽特色的教育風格正在形成。然而，我們也要看到教育發展還存在壹問題，如城區學校大班額問題，城鄉教育發展不平衡問題，教育科研水平比較低問題等。教育是壹個綜合性系統工程，壹定要讓懂教育的人來規劃、設計、管理、督促教育的發展，積極為沭陽教育培養壹流的校長、壹流的教師、壹流的學生、壹流的家長。
同時，也要註重引導沭陽教育走向多元化發展，大膽革新教育，多方引進或與南方職業教育聯合，實現優勢互補合作***贏，在“重視德育”過程中要註重學生“社會實踐能力”的培養，多為本地培養“留得住”的具有本土特色“花木園藝人才”、“木工藝人才”、“現代農業人才”、“白酒釀造人才”、“畜牧養殖人才”，讓更多的孩子能夠在走向社會之前有壹技之長，為那些成績並不突出的孩子成才提供更多的可能。
教育工作千頭萬緒，歸納起來離不開“四個要素”和“兩個投入”。
所謂教育的四個要素：壹個是校長，壹個是教師，壹個是學生，壹個是家長。兩個投入，即教育軟硬環境投入。
首先是校長。 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“有什麽樣的校長，就有什麽樣的學校。校長對學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”
我縣的校長，經過建國70以來的培育、培養和歷練，校長的整體素質，人格有魅力，教育理論，教育使命感和榮譽感都有很大提升，這是沭陽教育幸事。然而，也有壹些校長，聽不得不同意見，對“教見不合者”，或打壓或排擠；當競爭同行有更好的做法，壹律以妒忌視之，勢同水火，跳腳罵街，抹黑對方；當家長有訴求，或置之不理，或顧左右而言他，還抱怨家長“怎麽不能很好配合學校工作呢”；當有領導批評，或推脫教師師資結構不合理，或歸於學生生源質量太差。
當今社會校長的工作錯綜復雜、千頭萬緒，但也是千差萬別、五彩斑斕的。學者王益民曾給校長們畫像，歸納出“中國校長的十種類型”，諸如黃牛型、官僚型、寨主型、婆媽型、專家型、教育家型、維持會長型、CEO型、生產隊長型、犬儒型。無論是哪壹種類型或者是兼而有之，校長這壹行可窺壹斑。竇桂梅做校長思考的是“育什麽人、怎樣育人”，構建“十個壹”的課程目標，成立“教育教學研究中心”、“服務中心”。而有些校長熱衷於“跑人、跑錢、跑關系、跑項目、跑二產業”等，遙控學校工作，很少見老師，很少參加活動，是壹個脫離教學壹線的“跑跑”校長。給人壹種“吃相很難看”的錯覺：校長只對上面的長負責，至於學生、教師，妳能把我怎麽著？
校長負責制不是“唯上的制度”，陶行知先生曾經說過:“校長是壹校之魂。”壹個校長不發揮自身和學校的優勢，不與老師呆在壹起，抓質量，促發展，教育怎麽可能取得進步？甚至有些校長，公德不好、私德很壞，像“品德缺陷”的校長，縱使有“再大的背景、再多的本領”也不能繼續讓他呆在臺上，教育不是三，誰@@@（此處省略三個字的臟話）想上就上！如果說學生接二連三輕生甚至校園內跳樓那都不算是大事，那大面積考試舞弊導致重新考試那怎麽追責？有制度來約束校長嗎？既然“教育長”得罪不起這些“牛校長”，那就很有必要制定“校長行為規範”，優秀盡責獎勵，失責失德則按章辦事。
另外，也呼籲教育主管部門，少下達壹些與學校教育無幹的文件，少讓學校“上面要什麽我就做什麽”，“上面要什麽我就有什麽”，“造”出壹堆“假的真材料”放在倉庫裏發黴。社會雖然是壹盤棋，但學校是教書育人的地方，校長的職責是管好學校，教師的職責是教好書，不能讓校長、老師“疲於應對上級檢查”，也不能“造壹些與教書無關的材料”，讓校長們只抓“教學質量”和改善“辦學條件”，讓教育輕裝上陣，壹心壹意搞好教育，這樣教育發展才有後勁。
?其次是老師。
具體來說，我們要註重師資力量的培養，讓更多教師實現自我提升。所謂“名師出高徒”，“沒有壹流的教師，怎麽能培養出壹流的學生”？隨著國家對教育的重視，教師的社會地位進壹步得到提高，越來越多優秀的人才加入到教師隊伍之中，然而在職教師的培訓也很重要，“教師的專業化成長”有利於“學生的成長”，“名師優教”工程的實施有助於提高沭陽整體教育教學水平。讓更多具有敬業精神、專業技能的魅力教師得以快速成長。
教育是個良心工程。學校管理，少搞壹些校內“形式主義檢查”，不能讓工作“事事留痕”來折騰老師，甚至有人調侃：老師上壹次廁所，也要撕下便紙的壹角，寫上年月日，存檔，以備檢查！這當然是笑話，但也必須反思，“好的教育”絕不是不是靠“檢查壹堆材料”能造就的。
教書是心情愉快的勞動。只有讓教師在“輕松愉快”的氛圍中工作，才能讓他們真正走進學生心靈，去引導學生去積極向上，去探索知識，去永攀知識的高峰。如今流行的績效考核文化來自企業管理，“激勵”與“監督”是企業管理的核心，前者關心的是“怎樣讓人盡可能地多幹活”；後者關心的是“怎樣讓人盡可能地少偷懶”，而教育不同於企業，教師勞動成果的顯現不僅是眼下的分數，也許有的勞動成果要等很多年後才能逐步顯現。教育管理的關鍵在於“調動教師工作熱情”，讓他們“全身心地投入到教育之中”。如今很多學校流行，刷臉打卡制度，有的學校是壹天兩次、有的是壹天三次、甚至有的是壹天五次，這讓壹線教師苦不堪言。在“保證教師完成教學任務”的前提下，完全可以讓老師們“彈性坐班”，給老師更多的“自主權利”，給老師充分更多的“人性化關懷”，雖然刷卡系統都花費了各個學校很多錢，但普遍存在的這種“刷臉考勤”監督制度必須改變。
教師必須學會自我提升。壹個人的價值在於奉獻；壹個老師的價值在於提高自我的同時無私的奉獻。只有搞好教學，提升業務水平，才能更好的在教育舞臺走的更好。壹所“好學校”壹定是由很多“好老師”組成的學校。教師自我提升的渠道眾多，比如看視頻、瀏覽博客、閱讀書籍報刊，觀課評課聽報告，參加學術會議和同行交流研討，學會自我激勵和反思等，努力把自己打造成培養人才的人才。
? 第三個因素是學生。
首先家長、學校要給學生以“長遠的人生規劃”，如果僅以分數論“成功”，絕大多數的學生都是“失敗者”，在壹次次的考試洗禮中鑄就了很多“學霸”，也煉出不少的“學渣”。大家都喜歡學習成績好的孩子，而往往忽視了大多數所謂非優生的需求，展現在優生眼前的是壹條閃閃發光的金色大道，而非優生的人生該如何去規劃呢？看到那些在考場裏居然坦然睡覺的考生，作為教育工作者、作為家長都得反思這個教育，如果那是妳的孩子，妳當如何？十二年的義務教育啊，他們被所謂的優生多次按壓在冰涼的地板上來回“摩擦”，早已身心疲憊、麻木不仁，非優生們的出路在哪裏？我們當如何為他們規劃壹個美好未來呢？至少，教育得給他們壹個強健的體魄，健康的心態吧？全程開設心理健康教育培訓，增強他們“生命的韌性”。其次，要給學生以“主動學習的環境”，探索新知是學生自己的事情，因而“學會學習”是學生必須掌握的壹種基本的技能。而今，學校留給學生自主學習的時間太少，更多的時間是花費在“刷題”上，從小學壹年級就開始不停的刷題，刷掉的不僅僅是學生探求知識的熱誠，刷掉的是創新的本領。初高中年級也應防止“過度刷題”現象，多留壹些時間讓學生看看名著、謝謝日記、自我預習復習，學會在學習的道路上自我成長。
當然，學生的成長也受到社會環境的影響。希望各行各業都能註重自身的行業品質，為學生成長營造壹個良好的社會氛圍。
第四，好家長勝過好學校，家長是孩子的第壹任老師。
很多家長都誤以為教育是學校的事情，孩子沒學好，是學校教的不好。其實，這都是不負責任的說辭，尤其是“超長的寒假”，神獸們在家裏讓壹些家長招架不住，“網課時間到了，從被窩裏拉出來“打卡”，完畢又倒頭呼呼大睡”，家長束手無策，甚至有家長打電話求助班主任老師，讓老師好好“管孩子”。我想，這些都和家長的“專業化程度”不高有關，很多家長沒準備好就匆匆上崗當家長了。還有壹些家長崗位技術缺乏，又不願意學習如何做好家長，這就使得孩子們在成長過程中出現這樣、那樣的問題，這是很多家庭教育悲劇發生的原因，也是近些年青少年違法犯罪居高不下的重要的原因。
好家長，不是“管吃管穿管住”就行的，必須要掌握壹定的教育方法。教育下壹代，是每壹個家庭可持續傳承的重要方面，真心希望有空讀到本文的家長們，都練練本領，孩子除了“表揚”“哄騙”“獎勵”之外，還有更多的東西需要家長們去修煉。“基於學校的家長學校”“基於網絡的家長學校”“基於社區的家長學校”都應該紅紅火火的開起來，營造“家長學做家長”的良好學習氛圍，並把它當做“文明城市”的壹項指標。只有家庭教育得法，學校教育才能得以順利進行。只有家校合力培養，孩子們才能有更好的發展前景。只有父母懂得引導孩子成人，學校老師才能更好教育他們成才！
? 最後來說說，關於沭陽教育的軟硬環境：
教育軟環境投入：
教育“不折騰”。教育督查和評估的目的是幫助基層學校改進工作，引導基層學校全面貫徹教育方針，提高育人質量，而不是增加基層學校和教師的負擔，每逢檢查，學校要組織打掃衛生、整理校容校貌，謄抄各種筆記、填寫五花八門的表格，影響了學校正常的教育教學秩序。比如廣西地區就專門印發了《中小學教師減負清單》規定：嚴禁教師參與的十幾項與教育教學關系不大的外部活動，如不得安排中小學教師駐村扶貧；不得要求中小學校和教師定期報送維護穩定、掃黑除惡、防災減災等重要專項工作的信息；不得安排中小學教師到與教育教學無關的消防安全、生產安全、交通安全等場所開展相關工作；不得向中小學教師攤派參加誌願活動的指令性任務；不得硬性要求中小學教師參與網上宣傳投票等活動；不得安排中小學校和教師頻繁參與社區服務、社區衛生、社區治安等社區建設活動，等等。這些“不得”如果能全部落實，將會極大減輕中小學教師的外部負擔，為教師靜下心來教書育人創造良好的外部環境。
教師“有人疼”。地方當千方百計增加教師的待遇，保障教師的生活水平有更好的提高。營造尊師重教的氛圍，提高教師社會地位，切實減輕中小學教師負擔。比如，防止過度競爭，必須進行“作息時間”專項督查，讓平行學校進入壹個良性競爭的態勢。“疼”老師有很多事情可做，如“裝扮教師的辦公室”，壹旦老師們的辦公室過於“艱苦樸素”，如何能體現“尊師重教”呢？如“給教師配備電腦”，當年花木蘭從軍打仗是自帶裝備，那是萬惡的舊社會，老師們在網課時候經常“卡”、“掉線”，不是老師操作不熟悉，大多數是因為“裝備太差”。如“給老師發放統壹工作服”，現在各行各業都有自己的工作服，電力的、電信的、銀行的、環衛的、快遞的、維修的、廣場舞的……唯獨教師的服裝不需要統壹？據說，工作服是穿在人身上的,不僅能反映員工的精神風貌,更能體現出企業的文化內涵。
?教研經費“有保障”。沭陽教育想取得更大發展，教育主管部門要積極參與“江蘇人民教育家培養工程”，引導教師成“名”成“家”，拉起壹支支學習型、研究型的教師隊伍。優秀教師的培養不能僅僅靠學校的精神鼓勵，“發個獎狀”或大會“點名表揚”，必須要有專項資金的投入，這也是教育投入必須出的壹部分，甚至在教育發達地區，這塊的錢還不是小數目。教育研究是教育軟件升級的關鍵所在，讓教研的錢用在明處，經費的分配、使用各個環節是沒有什麽不能公開的。“放大名師效應”必須要有“團隊協作”發揮集體智慧，孔子如果沒有子夏、自子貢等若幹弟子的扶持也很難出名，因而憑個人單打獨鬥能出“教育家、教學名師和學科領軍人才”的少之又少。教育主管部門必須積極參與“名師工作室”的管理，制定本地培訓計劃。根據《江蘇省政府關於加強教育人才隊伍建設的意見（蘇政發[2012]149號）》規定“堅持把加強教育人才隊伍建設作為教育投入重點，新增教育經費向教育人才工作傾斜。把教師培訓經費列入同級財政預算，並按照不低於中小學、幼兒園和中等職業學校核定工資總額（含績效工資）的1.5%安排教師培訓專項經費，中小學、幼兒園、中等職業學校年度公用經費預算總額的5%用於教師培訓。”如，南京白下區“特級教師工作室”，每人每月獲得1200元的特殊工作津貼，每年劃撥5000元的工作經費。當然，對於這項“教育軟件工程”應該註意十六字方針“不計成本、簡化審批、拉長周期、漸成效果”，沭陽教育名師輩出指日可待。
教育硬環境投入：
投入、投入、再投入！營造美好的教育環境，保障教育蓬勃發展。
?新學校在設計階段就要充分考慮學校“自我造血”功能，因為壹個學校周邊往往會形成以學校為中心的商業區，因此學校在設計的時候就要考慮“可提高教師福利的集體收入”，比如設計食堂的時候，就專門開辟壹個外賣的窗口，以方便學生家長早餐；學校澡堂設計的時候，考慮錯峰供給周邊群眾使用，靠近路邊的學校建築，可建設成對外承租的商業店鋪等。當然，這些收入屬於集體經濟，全體教職工都因此而受惠。新學學校的選址也很重要。伴隨高中普及化，沭陽現有的“四所四星級高中”資源略顯不足，從長遠來看，除了興建“杭州路高級中學”外，可以考慮恢復部分鄉鎮高級中學如馬廠、韓山高級中學，給農村學生以更寬廣的選擇。
在沭陽“城鄉規劃建設”的過程中，把“教育因素”也充分考慮進去，比如在國家級開發區興建壹所“沭陽國家級開發區高級中學”；比如在沭陽張圩鄉的紅色之旅旅遊基地建設壹個小規模的“紅軍學校”，讓附近的孩子就近讀書，並凸顯紅色教育意義的含量。
比如在韓山“韓信風景區”，利用緊臨“花果山國際機場”的區域優勢，爭取國家級、省級教育投資，按照“大漢儒家經典”規劃構築“漢式仿古風格學校”，起名“江蘇點將臺高級中學”，承接國內外各種規格的大型教育教研活動，促進江蘇教育研究的發展；成立“中外語言交流合作中心”向國外宣傳漢文化，讓更多的外國人了解中國；邀請國內外訪問學者、專家來此傳經送寶，讓各種教育思想在此匯聚、碰撞；承擔“世界學生文化交流”的使命，讓國際友誼的種子在這裏播種；承辦中國傳統文化論壇，讓世界華人同聚壹堂研習傳統文化；承接華東地區六省壹市教育培訓交流業務，把培養華東教育名師作為歷史使命；承接托福、雅思、GRE考試，建立具有國際規範的標準化考場；建設標準的遊泳中心，成立江蘇遊泳人才培訓基地；以諸葛八卦村為藍本，在山麓規劃建設中國古典建築研究中心；培養新時代“魯班”木工人才。山不在高有“師”則名，從而最終把韓山韓信風景區打造成“世界教育文化小鎮”，承擔著“向世界展現中國教育風貌”的“壹張靚麗的名片”。
“江蘇點將臺高級中學”按“左社右學”的古代規制，在學校左邊建設壹個小規模的“江蘇百年教育成果展覽館”，把江蘇的“教育人才”和“教育培養出來的人才”陳列其中，同時，利用風景區展現江蘇的蠶桑文化、淮海文化、傳統建築文化，讓到過韓山的人更加了解江蘇，了解江蘇的風土人情。而在右邊建立的學校註重“仿古與現代的融合”，請世界頂級專家科學合理設計校舍，面向全國招聘校長，在山南五公裏範圍內配套“教育專家民居”、“桃李別墅山莊”、“傳統文化客棧”，提供良好的教研生活環境為江蘇乃至中國教育沖脈把關。同時，“沭陽兩大教育集團”學校各出壹半學生進行教育改革與研究方面的切磋、對比，成立“斯霞班”“魏書生班”“洋思中學班”“竇桂梅班”“杜郎口班”“余映潮班”……讓中國各種“名教育”在這裏得以落地生根，看哪種教育管理模式更科學，看哪種課堂更精彩，看哪個名教師課堂更專業，看哪個名校長更有教育情懷。
教育可以興邦，只有重視教育發展的民族才是最有希望的民族！
（布萊克說：“辛勤的蜜蜂永遠沒有時間的悲哀。”在教育方面，我從來都是壹個樂觀主義者，僅以此系列文字作為金磚，但願能敲開理想中那扇神聖的、閃耀金光的教育殿堂的大門，讓更多的人關註教育。法國作家羅曼·羅蘭在《米開朗基羅傳》壹書中說：“世界上只有壹種真正的英雄主義，那就是在認清生活的真相後依然熱愛生活。”熱愛生活可以表現在諸多方面，有人喜歡釣魚，在烈日下可以壹整天的守著幾根吊桿不吃不喝；對於喜歡敲擊鍵盤的人來說，手指不停的跳動，敲著敲著靈感就來了，就越覺得生活充滿樂趣。好之者不如樂之者，“鍵盤手”需要有壹種更高的情懷站在偉人肩膀上看世界，通過敲擊鍵盤能夠“尋覓知音，辟邪小人，超越自我”。本系列文章均采用“天問體”，問天問地，問得問失，問東問西，問黑問白，促進教育和諧發展。）
思考：
1.開通“教育實時問題”解決渠道，建立回復、處理、改進機制。比如，筆者反映多年的“學生在教室裏趴著午休損害學生健康”問題；比如，“有償家教，違背家長意願強制補課”問題；比如，“學校食堂夥食差”的問題。
2.擴大“教師自主管理的權力”，加快新型學校管理“四化”，即合法化、制度化、民の主化、科學化；限制“校長任期，列出權力清單”，任期每屆三年，校長在同壹學校連任壹般不超過2屆。
3.成立以省內外名師為指導的“名師工作室”，加快本土名師的培養，少壹些“知識小販”型老師，多壹些“教書育人”型老師，提高教育活力。
4.推進校長專業化隊伍的建設，積極培訓“儲備校長”，通過層層選拔有計劃派員（年級主任、副校長）去南通等地的名校跟崗交流培訓半年，合格的提拔為壹把手校長，同時堅決清退不合格校長，把“好校長”打造成沭陽教育靚麗名片。
5.學校後勤現代化，確立縣內縣外學生糧食、蔬菜、養殖基地，統壹借助物流“高效、安全、衛生”地統壹配送蔬菜、糧食、肉類等到各個學校。
6.設計規劃開設新式管理學校，讓教師實現自主管理，增加新式學校資產的“造血功能”，給老師提供更多更好的生活福利。
7.取消“手寫教案”，實行“集團化視導”＋“教育局視導方式”，拒絕事事留痕，倡導無紙化辦公。
8.多建設“小而微”的學校，打造“十分鐘步行上學區”，方便學生上學。擴大教師在新式學校中的話語權，限制校長的權力，積極探尋校園民的主管理新模式。
9.擴大高中教育資源，為逐步實行十二年教育規劃做好準備，讓更多的孩子進入高中學習。
10.把教育放在社會優先發展的地位，加大教育“軟硬件投資”，讓促進教育升級轉型。
（附加思考題：“趴著午休”不利於青少年的身體健康。剛吃完飯就趴在桌上睡午覺，胃部會受到擠壓，增加蠕動負擔，造成胃部脹氣，降低消化能力，影響營養吸收，使胃部排空延遲，胃黏膜屏障遭到破壞，從而導致胃炎。不僅如此，長期趴著睡會壓迫眼球，影響視力，引發腦部缺血，出現頭暈、耳鳴、腿軟腳麻等癥狀。還容易造成呼吸不暢，體內氧氣供應不足。）