1？課文簡說。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是壹部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的壹家中的九歲男孩的故事。
故事大意是這樣的： 在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有個九歲的兒子，他非常聰明。有壹天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。
孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：“這是妳家的水果。”
孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。” 故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。
選編本課的目的，壹是讓學生開始接觸文言文，對文言文有壹個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
2？詞句解析。 （1）對句子的理解。
①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。
起到總起全文的作用。 ②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
從孔君平來拜見孩子的父親壹事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。
可見，孔與孩子很熟。 ③為設果，果有楊梅。
誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。 ④孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 這是故事中的重點部分。
孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是妳家的水果。”意思是，妳姓楊，它叫楊梅，妳們本是壹家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。
孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪裏呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。
因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。
句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思。 （2）對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：舊時對學者或老師的尊稱。
設：擺放，擺設。 1？會寫6個生字，會認3個生字。
能正確讀寫“家禽”等詞語。 2？有感情地朗讀課文。
背誦課文。 3？能根據註釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
1？這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。
特別要註意停頓的恰當。舉例如下： 梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。
孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
2？本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思： （1）學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示範讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。
（2）在讀通課文後，請學生根據註釋、插圖和聯系上下文，理解每壹句話的意思。教師加以點撥，如：“為設果”是說誰為誰擺放水果？“家禽”是現在說的“家禽”嗎？使學生能貫通上下文。
3？在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什麽地方，交流對這個問題的體會。
教師可相機引導學生對比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什麽不壹樣，體會這個孩子回答的委婉和機智。 4？拓展閱讀：《世說新語》上的其他關於言語表達的小故事。
5？課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外註意，根據書寫的實際情況提醒學生註意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要註意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導學生讀準，壹是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。 6？關於“綜合性學習” 本課課後編排了綜合性學習的提示，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終。
本次綜合性學習的目的是引導學生在課外去發現、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動，積累並學習運用有藝術性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好！ 組織這次綜合性學習，首先要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示，自主確定某壹活動方式：如，搜集熟語、短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，並演壹演等。
其次，活動過程中，教師要及時掌握信息，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程，與課文學習有機結合，適時小結等方法，使學生保持積極的活動心態。
並且要真正給學生壹個展示學習成果的舞臺，與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，結合語文課。
2. 中國古文搞笑問題與答案笑話壹擔
有個秀才年近七十喜得子，就取名“年紀”。第二年又生壹個，看模樣像個讀書人，就
取名叫“學問”。第三年又生了老三，秀才說：“這把年紀還生兒子，真是笑話。”就取名
“笑話”。
三個兒子長大了，壹天他們上山打柴。打柴回來後，老秀才問妻子：“哪個孩子打的柴
多？” 答道：“年紀有了壹把，學問壹點沒有，笑話倒有壹擔。”
放活脫些
父親教兒子道：“凡與人說話得放活脫些，不能壹句說死。” 兒子問什麽叫活脫，
這時正巧鄰居來借東西。父親就說：“譬如鄰居來借東西，妳就不
可說都有或都無，只說有的在家裏，也有的不在家裏，這樣就活脫了。凡事都可照此類推。”
兒子記住了。沒過幾天，有位客人來拜訪，問：“令尊大人在家嗎？”
他兒子答道：“有在家的，也有不在家的。”
娘的眼睛
有個婦人偷了鄰居的壹只羊，把它藏在床底下，關照兒子不要說出去。鄰人沿街罵了起
來，她兒子趕緊說：“我娘沒偷羊。”
這婦人怕兒子露餡，連忙斜著眼睛看他，暗示不要亂講。 他兒子指著母親對鄰人說：
“妳看我娘的那只眼睛，活像床底下那只羊眼。”
啞巴開口
有個要飯的，假裝啞巴，在街上要錢。壹次，他拿著兩文錢，買酒喝完後說：“再添些
酒給我。” 酒店主很吃驚，說：“妳怎麽會說話了？”
要飯的說：“平日沒有錢，叫我如何說得話？今天有了兩個錢，自然會說了。”
3. 剛開始很有趣味用文言文怎麽說1、大量積累文言實詞，掌握它在不同語境下的不同意義。
高考大綱規定的文言實詞有120個，這是最根本的，也是出題的來源。大部分實詞都有多義性，在不同的語境裏面有不同的意思，這就給學習增加了難度，例如於字就有很多意思，表被動、在、由於、語氣助詞等。
要掌握經常用的表達。還有古今異義和通假字，也需掌握，掌握最常見的就可以了。
2、分清楚虛詞，掌握它們在句中的詞性和作用和文段中的意義。虛詞常考的有十八個，虛詞考察兩方面，壹為其在文段中的意義，壹為句中的詞性和作用。
有些虛詞是實詞轉化而來的，所以要經常練習，多讀多背，掌握語感。同壹個虛詞在不同的位置有不同的表達意思，如焉，句首表反問，句中表於之，句尾表助詞，當然，也不至於此。
3、了解古漢語的語法知識，提高文言文閱讀能力。語法是學習文言文的關鍵，主要包括詞類活用和特殊句式。
詞類活用，文言文中的實詞在有些情況下，可以改變在句子中的用法和詞性，如臣活之中的活是使動用法，使……活，如吾得兄事之中兄是名詞作狀語，像對待兄長壹樣。特殊句式包括判斷、省略、被動、賓語前置、狀語後置等。
如何陋之有應為有何陋之，是賓語前置。
4. 趣味文言文大全羿裔熠，邑彜，義醫，藝詣.
熠姨遺壹裔伊，伊儀迤，衣旖，異奕矣.
熠意伊矣，易衣以貽伊，伊遺衣，衣異衣以意異熠，熠抑矣.
伊驛邑，弋壹翳，弈毅.毅儀奕，詣弈，衣異，意逸.毅詣伊，益伊，伊怡，已臆毅矣，毅
亦怡伊.
翌，伊亦弈毅.毅以蜴貽伊，伊亦貽衣以毅.
伊疫，囈毅，癔異矣，倚椅咿咿，毅亦咿咿.
毅詣熠，意以熠，議熠醫伊，熠懿毅，意役毅逸.毅以熠宜伊，翼逸.
熠驛邑以醫伊，疑伊胰痍，以蟻醫伊，伊遺異，溢，伊咦.熠移伊，刈薏以醫，伊益矣.
伊憶毅，亦囈毅矣，熠意伊毅已逸，熠意役伊.伊異，噫，縊.
熠癔，亦縊
陳在衡不怕鬼
陳在衡先生，和藹有風趣，年六十余。暮（日落的時候）行郊野間，見二人籠燈（提著燈籠）前行，就（靠近）火吸煙，久而不熱（點燃）。其壹人問曰：“君過首七（舊稱人死後的第壹個七天）末耶？”陳訝（驚）其語，漫（隨意）曰：”未也。”其人曰：“宜哉，陽氣未盡故陰火不燃。”陳悟為（是）鬼。佯曰：“世言人畏鬼，信（真的）乎？”鬼曰：“非也，鬼實畏人。”陳曰：“人何足（值得）畏？”曰：“畏啐（吹氣）。”陳即長吸而啐之。二鬼退至三步外，張目怒陳曰：“汝非鬼耶？”陳笑曰：“①實不汝欺，吾乃與鬼相近之人耳！”再啐之，各縮其半；三啐之而滅。 （達自《金壺七墨》）
①實不汝欺，吾乃與鬼相近之人耳：確實不欺騙妳，我是和鬼靠近的人罷了。（“實不汝欺”，即“實不欺汝”，否定句裏代詞賓語前置。）
三人成虎
龐蔥與（跟隨）太子（魏王的兒子）質（做抵押品）於（到）邯鄲（趙國國都），謂魏王曰：“今壹人言市（市場）有虎，王信之乎？”王曰：“否（不信）。”“二人言市有虎王信之乎？”王曰：“寡人疑（懷疑）之矣。”“三人言市有虎王信之乎？”王曰：“寡人信（相信）之矣。”龐蔥曰：“夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁（魏國國都）也遠於市，而議臣者過於三人矣。願王察之矣。”王曰：“寡人自為知（自有主見）。”於是辭行，而讒言（攻擊龐蔥的話）先至矣。後太子罷質，果不得見。
（選自《戰國策》）
①二人言市有虎王信之乎：（龐蔥說）兩個人說市場上有虎您相信它嗎？（在這句話之前，應有“龐蔥曰”三字，即省略了主語和謂語。）
②後太子罷質，果不得見：後來太子結束做抵押的任務，（龐蔥）果然不能（被魏王）招見。（省略了主語“龐蔥”和賓語”魏王”）
③於是辭行：於是（龐蔥向）魏王告別出行。（省略了主語和介詞結構。）
④今邯鄲去大梁也遠於市，而議臣者過於三人矣：現在邯鄲距離大梁比宮內到市場遠，而說我壞話的人（又）超過三人了。