永年人如何更科學地學習普通話的語音知識？

永年人要想更科學地學習普通話的語音知識，首先妳要了解什麽是相關的語音知識。比如什麽叫做漢語中的元音和輔音？元音、輔音的區別在哪裏？聲、韻母和元、輔音之間存在著什麽樣的聯系和區別？聲母、韻母的組合規律有哪些？語流音變的規律是什麽？只有掌握了這些最基本的語音理論基礎，妳才有可能學好普通話的語音知識。“普通話是以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範的現代漢民族***同語。”語言的三要素是語音、詞匯和語法。在全國七大方言區中，各種方言在語音方面存在的差異最大。語音學習分為理論學習和實踐學習兩部分內容。以我多年的教學經驗來分析，我認為學生在學習過程中應該重視的學習要領主要指以下幾個方面：首先需要設計壹個清晰的學習思路，即頭腦中規劃壹套清晰的知識脈絡。第二需要具有非常專業的理論知識做指導。第三需要依靠豐富的實踐經驗做參考。第四需要培養勤學苦練的學習精神做後盾。第五需要樹立必信的信念與決心。學習普通話是壹門藝術。普通話不但是壹項教學任務，而且是壹種藝術享受，更是壹種做人的人生修養。學習知識的確不是我們生活的全部內容，可是如果妳連這壹部分內容都學習不好，我們還能指望妳學習全部的內容嗎？我們上初中的時候，由於沒有學習過漢語中相關的語音知識，所以對英語中的爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音以及邊音的理解，總是有著壹種騰雲駕霧的感覺。現在想想之所以存在這種縹緲失重的學習感覺，主要是沒有漢語中的語音知識做學習英語的良好基礎。各種語言之間的相互學習是融會貫通、而不是互相割舍的關系。舌位圖更是學習發音的的世界地圖，國際音標全球通用，涉及的面積廣泛、行使的功能強大，所以說國際音標是學習任何壹種語言都離不開的第壹助手。學習元、輔音最重要的壹點就是壹定要弄清楚二者之間的區別，元、輔音之間的區別壹***有四點，其中第壹點區別是重中之重。學習單元音時要仔細體會舌面元音和舌尖元音的不同之處，南方人應該加強練習卷舌元音er。學習復元音時要註意前響復元音、後響復元音和中響復元音的著力點出現在韻母的不同位置，即前、後和中部。學習輔音時要註意輔音的發音部位不同、發音方式不同、發音時送氣與不送氣、發音時聲帶是否振動，即清與濁問題，都會產生不同的輔音發音效果。學習聲、韻母離不開元、輔音做基礎，聲、韻母和元、輔音之間存在著壹定的對應關系。因為聲母是由輔音來充當的成分，韻母是由元音來充當的成分。聲母沒有輔音的概念大，聲母加上後鼻音ng就是22個輔音。輔音從發音部位的角度可以分為七類，尤其是舌尖中音d、t、n、l；舌尖前音z、c、s；舌尖後音zh、ch、sh、r。這三組聲母發音時舌位的前、後位置距離不大，更需要仔細揣摩、反復試驗。舌面音和舌尖音之間出錯率最高的內容是尖、團音問題。即有些音節的聲母是舌面音j、q、x，而有些人習慣於使用舌尖前音z、c、s來代替，這樣就會出現像“ziao急”、“cing春”、“微siao”、“cian萬”、“zian音”這些奇怪的音節，即“尖音現象”。五歲的兒子曾經把“計算”說成了“zi算”，壹會兒又改成了“計xuan”，最後用普通話的方式成功地表達出了“計算”，這個例子充分地反映出了舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x在永年環境中的混用現象相當普遍。在普通話裏，沒有尖音，只有團音。當舌尖前音z、c、s與齊齒呼或撮口呼韻母相拼合時，所形成的音節叫做“尖音”。舌面音j、q、x與齊齒呼或撮口呼韻母相拼合時，所形成的音節叫做“團音”。零聲母音節是指沒有輔音聲母的音節，零聲母畫蛇添足的現象並不少見，就是人們無意識地在零聲母音節前面人為地加上後鼻音或者前鼻音做聲母，這樣就出現了壹個個獨具地方特色的方言語調，如：“皮ngao”、“海ngou”、“饑nge”、“ngai癥”等奇怪的詞語，還有壹些農村老太太竟然把“癌癥”說成了“nai癥”。還有個別人把“b+ai”拼成了“別bie”，把“m+i+an”拼成了“兔tu”，留下了壹個個令人回味無窮的笑話。在永年縣，聲母混用現象還是比較嚴重，比如把“白紙”說成了“白zi ”、把“拉沙”說成了“拉sa”，即平、翹不分現象。也存在著“n、l”不分的現象，比如有人把“絨毛”說成了“long毛”。把“光榮” 說成了“ 光long”。把“進入”說成了“進lu”。因為混用現象普遍，以至於有些領導把“錄取分數線”說成了“入取分數線”。把“入學通知書”說成了“錄學通知書”。南方人喜歡把“奶奶”說成“lai lai”。把“湖南”說成“湖lai”。魏縣老師把“數字”說成了“數zhi”或者“su字”，就是說不好“數字shu zi”。總而言之，在客觀方面沒有良好的語音基礎做後衛，在主觀方面沒有良好的語言習慣做前鋒，是壹個人說不好普通話的雙重原因。單韻母由單元音來充當，復韻母由復元音來充當。鼻韻母又可以分為前鼻音韻尾n 和後鼻音韻尾ng 。如果混用前鼻音韻尾和後鼻音韻尾，就會出現“同學meng”這樣的方言語調，在邯鄲地區這種發音效果主要集中在武安市、磁縣和涉縣等西部山區。永年縣境內嚴得存在著韻母不分的現象，比如把“大公雞，真美麗。”說成了“zhei美麗”或“zhen men麗”；或者說成了“zhai美麗”。 有些人的確把“分機”說成了“fai ji”，有些人竟然把“飛機”也說成了“fai ji”。把“二氧化碳”說成了“二氧化tai”。把“源泉”說成了“yuai quai”。把“社區”說成了“社qi”。在聲調方面，我們要註意變調現象。例如：兩上相連時，第壹個上聲字變讀陽平調值，即“二聲效果”，比如“美好”、“小組、”“管理”。相對來講，“半上效果 ”處理起來就比較困難壹些，比如“導遊”、“語文”“朗誦”，有些人就會把它們讀成“到遊”、“玉文”、“浪誦”。主要原因就是沒有掌握好陰平調值(55調值)和半上調值(211調值)的發音效果，不能正確地區分二者的調值。“美”在“美好、美軍、美菱、美麗、美的”這些詞語中讀音卻不相同。在“郝哥好”、“好郝哥”這兩個詞語中，“好”和“郝”的讀音也各自不壹樣。即便是將這兩點完全掌握之後，也未必不再犯錯。因為還有壹些方言聲調在幹擾著正確的聲調，比如“反而”、“擁軍”、“亞旋”、“壹幅”，容易誤讀成“煩而”、“永軍”、“啞宣”、“壹副”，這已經不是變調的問題了，這是漢字的本調被錯誤地記憶而造成的嚴重後果，因為漢字的聲調被記憶時出現錯誤而造成變調再次出現錯誤，壹錯而錯地讀錯。遇到這種情況，惟壹的辦法就是打好聲調方面的基礎，壹個聲調壹個聲調地糾正過來，否則談論再多的變調規律也沒有任何意義。三上相連時，情況就更復雜了，因為第壹步必須區分這個詞語屬於單雙格還是雙單格？“我五講來又四美，”、“我把我的理解提，”、“領導好”、“好領導”，“好讀書”、“讀好書”、“讀書好”，其中，“好”的發音效果都是不壹樣的。詞匯方面：“請妳為我下印幾篇有關普通話的文章。”“下印”屬於生造詞語，目前這種現象非常嚴重，因為現代化的網絡詞語發展速度過快，新詞頻繁出現，詞語世界日新月異，隨著時間的流逝，也許這些新詞在未來的某壹天將會得到社會的承認。這也再次印證了語言符號具有的三個鮮明的特點：任意性、強制性和能產性。三者之間的關系是既相輔又相承，三者之間的作用是交相輝映、相得益彰。語法方面：語法方面壹定要合乎現代白話文的邏輯習慣，比如有壹個這樣的笑話。有壹位農民大哥洶湧澎湃的大海邊吟詩作賦，苦於長時間找不到靈感，最後激動萬分的他把千言萬語匯成了壹句話：“啊!大海，妳他媽的真大!”“壹旦我們牽手，永遠成為朋友。” “我們壹旦牽手，永遠成為朋友。”這兩句話相比較而言，後壹句的表達效果更好，因為狀語的位置安排得比較到位。人們常說萬事開頭難，偉人們的成功也是從第壹步開始的，沒有人能隨便成功。不求出類拔萃，但求問心無愧。成功從來都是相對的，成功不是壹件壹蹴而就的事情，而是壹個循序漸進的螺旋式的上升過程。只要把這些學習要領全部掌握，把重要的理論知識與豐富的實踐經驗互相結合起來，學習普通話並不像人們想像的那麽困難。民族英雄林則徐曾經題詞：“子孫若如我，留錢做什麽？聰而多財，則損其誌；子孫不如我，留錢做什麽？愚而多財，益增其過。”壹個生命個體活著的價值可以具體體現社會的各行各業和生活的角角落落。生命的價值在於奉獻而不是壹味地向他人索取。有壹句話叫做：“給永遠比拿更快樂!”