如何提高壹年級學生註意力

如何提高壹年級學生課堂註意力給低年級孩子上過課的老師都深有體會，由於孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中註意力聽課。老師如何壹方面要不失時機地授課，另壹方面又要考慮到低年級學生的生理特點而爭取更多的時間授課呢？這就要求教師在組織教學方面要掌握壹些技巧。組織教學是指教師在課堂上運用適當方法，集中學生註意力，調動學生的學習主動性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學順利進行的壹系列工作。它是提高教學質量的重要條件。任何壹堂課都要以組織教學開始，並貫穿於壹節課的始終，特別是小學低年級教學，由於這些學生註意的集中性和穩定性還較弱，組織教學就越發顯的重要，那麽如何組織好低年級課堂教學呢？壹、進行常規訓練學前班教學相對來說，學生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而壹旦上了壹年級，課堂紀律就要求學生坐姿端正，註意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，因此在開學之初需要對學生進行壹些常規訓練。1、明確告訴孩子哪些是對，哪些是錯，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。2、進行兒歌強化。鈴聲響，進課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好。上課小手放得好，小腳並並攏，身子坐得正。眼睛仔細看，耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學生，好學生。3、進行壹些“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：“請妳跟我這樣坐”，學生答：“我跟老師這樣坐。”或師：123；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學生壹邊應答，壹邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”或師：擡頭挺胸；生：看黑板.等。要求學生保持安靜時，師：小嘴巴生：休息。要求學生規範舉手時，師：小樹長在生：桌子上此外老師還可以通過壹些手的動作進行訓練，告訴學生這些動作代表什麽意思，學生看到老師做手的動作後迅速作出反應。二、上課之初，尊重學生，表揚為主在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由於課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沈醉在課間遊戲活動中，為了集中學生的註意力，此時，可以進行簡短的組織教學，我壹般用激勵性的語言：“教師喜歡專心聽講的同學，我相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在我來看壹看誰最專心聽講”，有時根據情況運用善意的批評矯正學生的行為，比如說有的孩子很頑皮，壹直就沒坐好，這時我用暗示法說：“同學們，看壹看，×××同學今天坐得多端正呀！”這時，孩子壹定會意識到自己的行為，及時調整。三、教學之中，靈活多變，以法制勝大多數低年級的教師在教學中都會發現孩子們最多能認真聽講二十分鐘，其實，學生轉移註意力是符合學生的生理特點的，教師也不能違背科學規則。如果發現孩子不能夠註意聽講以後，假如某個學生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學生都這樣的話，教師壹定不要為了完成這節課的教學任務，而對孩子們的玩耍不聞不問，要知道這個時候教學效果可以說等於零。此時教師可以先不要講課，停下來安排學生坐好，把學生的註意力有必要時強制的轉移過來。另外也可以采用以下方法：1、合理休息法。這時可安排合理休息。課上到中間，教師說：“小朋友已經有點累了，咱們壹起來休息壹下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點點頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，好孩子，思想好。”當喊到“坐要正”時，學生壹下整齊的坐下了。這壹段時間的小休息，既減輕了學生的疲勞，調整了學生的註意力，又和這節課的主題有所聯系，讓學生在休息中受到了教育。2、表揚引導法\x0d\小學低年級學生，紀律觀念較差，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就充分利用他們這壹特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出壹個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現壹種“演戲效應”，受表揚的同學由於得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。3、善意謊言說教法在教學中，有時謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有壹個小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是壹籌莫展，那天走進教室，那個女孩又旁若無人的大亂了起來，正準備發火，猛然間看見了教室裏新裝了兩個大喇叭，於是我笑了笑，走上了講臺上，對大家說：“同學們，看這兩個大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們再教師的壹舉壹動傳達給校長，校長壹看就知道哪壹班的哪個同學不聽話，升旗時校長就會批評妳，到那時妳可就有名了。”剛壹說完，孩子們都擡頭看看那兩個大喇叭再也不敢說話了。還有咱們都知道壹年級孩子的小動作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經過壹段時間的強化訓練後，孩子們上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動作特別多，根本沒法上課，突然間，我對孩子們說：“大家以後可不敢亂做小動作，知道為什麽嗎？壹天天的過去，咱們的身體在長高，咱們如果壹直做小動作，手就忘記長了，到那時咱們就成效怪物了，多可怕呀！”孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說的話，這雖然不是長久之策，但堅持壹兩個月肯定是不成問題。4、競賽法\x0d\（2）畫笑臉。和第壹種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。（3）花園裏百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎勵。同桌比：（4）上榜。就是畫壹個大五角星，必須同桌表現好才能壹起把名字寫在五角星裏。\x0d\小組比：（5）登山。在黑板上給每個小組畫上幾個臺階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現好就前進壹格，不好就後退壹格。\x0d\5、形式多樣，妙用多媒體。課堂形式的單壹，很容易使學生身心疲勞，從而轉移註意力。教師要針對這壹現象，想方設法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小遊戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的把學生的註意力吸引到課堂上來。另外先進的教學手段，能引起學生的好奇心，吸引學生的註意力。投影的使用，多媒體課件的啟動，都極大的吸引了學生的註意力，課堂效果極好。總之，組織教學是上好壹堂課的先決條件，而組織教學又是壹項多側面、多層次、多因素的相關活動，也是壹項創造性很強的藝術活動，只要掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，註重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。