這個觀點我還是比較較贊同的。
當老師需要的是寬嚴相濟。單靠溫柔是不行的。
老師確實需要壹副菩薩心腸，但她必須有壹副陽剛的外表。
作為老師，最理想的效果應是壹鳥入林百鳥靜。只有井然的課堂秩序，才有可能有好的授課效果。
如果女老師太過溫柔，盡管大家都知道她這個老師課也講得好，但她還是很難控制課堂秩序。那是因為現在較皮的學生、不想學的學生、想拿老師開涮的學生，在班裏還是實實在在地存在的。
壹個連課堂秩序都控制不了的溫柔女老師，妳讓她當班主任那就是個笑話兒。
班主任工作，繁紛復雜，雖然班幹部和學校領導可以幫助處理壹些問題，但自己是工作的核心，好多事情需親力親為。
有些工作需要耐心細致，有些工作需要周密計劃，有些工作需要循循善誘，有些工作則需要強制命令。
過於溫柔的女老師關於強制命令這壹點兒是很難做到的。即使做了，也不會有好效果。
我曾經見過壹位初中校長在班主任不足的情況下讓壹位有五六年教齡比較溫柔的女老師做初二班主任。結果只兩個月，班裏搞得亂哄哄的。這位女老師也幾近精神分裂。休假調養去了。
"慈不帶班"還是很有道理的。只要太過溫柔，別說是女老師，即使是男老師也不行。因為現在的學生那可不是壹般地難管。(專家除外。)
“慈不帶班”，太溫柔的女教師不適合當班主任，有壹定道理。
首先，班級管理有壹些基本原則，比如：全員激勵原則，自主參與原則，管教結合原則，通情達理原則，平行管理原則，協調壹致原則等，原則性的東西不應妥協，太溫柔的女老師的確會因為“不忍”而違背原則，致使部分學生得寸進尺，觸犯班規。
其次，“慈愛”與“嚴格”應辯證統壹，顧此失彼只會使師生關系對立、緊張。恩威並施、嚴慈相濟才是優秀班主任的成功秘訣，“先做老師，再做學生”才是成功班主任的制勝法寶。
李老師，是我兒子壹年級的班主任，據說，李老師帶的歷屆班都是年級第壹。
我很慶幸，兒子碰到了壹個優秀老師。
李老師要求很嚴，對家長要求更嚴，全班幾乎每個學生父母都會有其中壹個來專職配合老師教育孩子。
我有點怕她，我兒子也怕，才開學二個月，我每周都會被請家長，沒辦法，兒子太調皮，電話都說不清楚。
李老師特別擅長販賣焦慮 ，好幾次我都被她“嚇哭了”。
兒子在李老師的管教下，成績還行，但李老師總是說，還可以考的更好，前五名沒問題。
壹年級的寒假來臨，同時來的還有“疫情”。
突如其來的“疫情”改變了很多人，很多事，影響了很多家庭，也影響了我兒子。
2020年春季，因為疫情，剛開始，都是上網校，李老師回家生二胎，班主任換成了小李老師。
小李老師也是教語文，她是從福建來的委培老師，非常“ 佛系 ”。
從網校開始，對孩子們的失誤總是采取寬容的態度，作業不做或者沒寫完也不懲罰。
孩子們都很喜歡小李老師，家長們，特別是我，更喜歡小李老師。
再也不用每天接壹次老師的電話，再也沒有人給我莫名的焦慮。
到了5月，壹年級下學期終於開學。
漫長的寒假結束，我的煩惱真正開始。
遲到不罰站，課堂練習沒做好不留堂。
小李老師的語文課，最受孩子們歡迎，在她的課堂上，搞怪還能獲得老師表揚。
可是，學校在壓縮課程，孩子們往往新課還沒消化好，又翻開了新的壹頁。
肉眼可見的，兒子的成績直線下滑，每天作業要做到11點還做不完。
跟不上課程，上課就開始各種不聽講。
我主動和老師溝通，小李老師總是輕描淡寫，孩子嘛，還小，不要壓力太大。
幾個家長都在反應，結果是，作業布置越來越少。
到了期末，同年級八個班，倒數第壹。
我們都盼著李老師能早點回來。
二年級開始，李老師提前結束產假回來了，壹周後，我被拉進了“後進學生家長群”。
焦慮，再度襲來。
可我，踏實了。
感謝誠邀，我是書馨老師，我當過20多年的班主任，對這句話是頗認同，我就深受這方面的困擾！
因自己本身就是心慈面軟之人，學生看妳面相就不怕妳;結果做起事來，也確實是不夠心狠，比如說孩子們大夏天的上課睡覺了，有時我竟然舍不得叫醒學生;孩子們值日做得不好，就自己搶著幹了。其實這可不是好習慣，時間長了他們真敢在妳面前撒嬌的！
特別是當孩子們在科任老師那裏犯了錯，有的男老師會踢他們幾腳，或者是作業出錯有的老師會罰學生幾十遍上百遍，我都暗暗心疼，其結果是學生們不怕我，有些事執行中會受影響的！
其實多年班主任工作總結下來：
好班主任必須要恩威並重！
講原則，立規範在先，不是打不是罰，但妳說的話學生要能去執行。嚴中有愛，但這份愛確實是要先藏在心裏面！
記得我二十歲那年剛上班，在鄉村中學當班主任。我和學生都住校，我幾乎是天天泡在班級，無微不至地關懷學生，和學生吃在壹起，玩在壹起！
結果呢，學生們是很喜歡我，但幾個調皮鬼卻總出去給我闖禍，他們似乎是吃準了老師是心慈面軟，不能拿他們怎麽辦！
還因為壹個特殊的學生的事，校長批評了我，這事值得我記憶壹生！
壹個長庚六隊的男生叫陳柏春，是我班住校離家最遠的男生，有近20裏路！每壹周末放假他走到家時天都黑了！
後來每周六我會早二節課給他假，以為這樣安全呢，結果不久校長把我批評了：
"不到放學時間，私自給學生假，這半路出點事，誰負責？
妳這不是為他好，是害學生！孩子在校，我們是監護人，要保護好學生！"
我知道自己錯了！當個班主任，其實不是個小事！
太心軟，有時真會誤事的！
嚴中有愛，才是最好！
慈不代表沒有原則！我們這裏班主任做得好的幾個女老師都是慈母般的心腸的呀！做班主任要有方法，還要有溫度！
“慈不帶班”，對這句話筆者不認可。女教師性格溫柔不影響當班主任。在我們小學，班主任清壹色都是女教師。女教師溫柔，閃耀著母性的光輝。適合對孩子的啟蒙教育。而且女教師心思細膩，考慮事情周全，適合教育學生做班主任工作。
太溫柔的女教師不適合當班主任？錯了，只要當上班主任的女教師用不了太久，就會成為“女漢子”。班主任面對學生，每天管理紀律衛生，教授學生知識，還有應對那麽多瑣碎的“事物”，早就練成了“多面手”。
溫柔只是女教師性格的壹部分，還有穩重誠信，工作“雷厲風行”，愛心加耐心。當然受學生歡迎，老師還要有人格的魅力。我非常贊同，太溫柔的女教師，教書能力可能很強，但是慈中不帶刺，很難管好班級，也很難應付難纏的家長，多的不說，班上有兩個調皮搗蛋的孩子，就能讓壹個班亂糟糟，紀律太亂的班級，很難有好成績，所以老師有時候真的需要強勢壹些。
我表哥是壹中學老師，過年見面他跟我講了這樣壹件事，他有壹個女同事，非常溫柔，教書也很好，但是卻被家長舉報了，還報了警，原因是孩子的奶奶認為老師打了她孫子，警察到了學校調了監控錄像，發現那天老師和學生連接觸都沒有，根本不可能打學生。
可家長不依不饒，非說學校把監控錄像刪了，派出所就調查這個女教師之前教過的學生，給那些學生家長聯系，詢問這個女教師之前是否有打學生的行為，被壹壹否定之後，派出所認為女教師無過錯。
學校要求家長向老師道歉，卻被家長拒絕，最後不了了之。聽表哥敘述完，我都替這位老師寒心，以後這位老師該怎麽管理學生啊，會不會有心理陰影啊！
當然，您會說這與女教師溫柔不溫柔沒有關系，遇到是熊家長，但可以肯定的是，如果老師態度強硬壹些，還是能夠震懾住熊孩子和壹些不講道理的家長的。表哥班上兩個孩子在吃飯的時候打架，壹個把鼻子打流血了，壹個頭上起了壹個包，老師發現後，及時拉開，沒什麽大礙。
結果第二天，頭上被打了壹個包的學生的爸爸打來電話，質問表哥孩子打架他是否知道，表哥把事情的原委敘述了壹遍，學生的爸爸便問表哥能否保證孩子在學校不打架，我表哥就有些生氣，明確表示保證不了，只能保證孩子打架後，老師能及時阻止。
於是，雙方在電話裏爭吵了兩句，這時孩子的媽媽拿過電話，跟表哥表示歉意，說以後會教育自家孩子，便掛了電話。壹個小時後，孩子的奶奶又來詢問此事，表哥告訴她已經說清楚了，讓她去問自己的兒子、兒媳。
這件事之後，這個學生的父母都加了表哥的微信，從那以後說話都很客氣。所以有時候老師真的需要強硬壹些，不能太溫柔，就拿換座位來說吧，經常有家長找各種理由，給他家孩子調座位，可班上就那麽大的地方， 都來找，都來調，座位該怎麽做呢？
太溫柔的女教師不適合當班主任，這句話我不完全認同。
當好班主任不在於是什麽性格的老師，而在於人格魅力、學識水平和工作藝術。
猶記得在中學工作的父親曾跟我說過，他們學校的壹位女老師，從不見她訓學生，但學生都聽她的。
那個時候我就在心裏想：我就要做這樣的老師。而實際上，我確實做到了。好多老師在我面前說過：妳是咱們學校最溫柔的老師了。
我想說：我並不是刻意裝溫柔，這就是我的性格。那我靠什麽收服學生？
人格魅力……人格魅力貫穿與日常的每壹個細節，是多種因素的綜合作用。我想，這裏面壹定有發自內心對孩子的愛、尊重和體貼，也有紮實的課堂教學教學基本功，老師課堂教學引人入勝，學生學的輕松愉快，伴隨幽默得體的語言，是最能抓住學生的心，當他們發自內心服妳的時候，威嚴自然就存在了。
學識水平當老師的都知道這句話：要想給學生壹杯水，老師得有壹桶水。老師擁有豐富的專業知識，就能夠舉壹反三解決問題，課堂教學也好，課後輔導也好，都能做到遊刃有余，若再能擁有除專業學科外的其他特長，那更容易虜獲學生的心。
工作藝術教師工作特別瑣碎，事無巨細都要操心，如何把大事化小、小事化了，防微杜漸，讓“煩心事”消滅在萌芽之中，確實需要經驗的積累。但不管年輕老師還是老教師，最基本的原則是：
教師工作更多需要用智慧解決問題，簡單粗暴貌似壹時有用，但後患無窮，只有春風化雨的教育才能有更長遠的效果。
當班主任真的非常辛苦，如果半路接個亂班，溫柔的老師前期需要付出更多，但並不是溫柔的老師不適合當班主任，經驗都是在實踐中積累的，“實踐出真知”嘛，只要不從內心排斥這份工作，又願意思考提高，就壹定能做好！
當然，特別嚴厲的老師更容易出成績，因為很多學生都有惰性，他們也會“欺軟怕硬”，只是，特別嚴厲在如今也很容易“出事”——嚴厲的“度”實在很難把握，不壹定什麽時候就會紮到“刺”在手裏。
看到這個問題，首先我不贊同這種觀點，因為我本人就是屬於溫柔型的女老師，也長期帶班，並且取得很好的效果。教育教學無定法，但有方法，班主任是真對人的工作，可以說每壹個學生需要壹個特定方法去教育。下面來分享壹下學生對我的評價：
壹、不嚴厲，但慈愛
壹個患有中度抑郁癥的孩子，在我班上呆了兩年，畢業時和學弟學妹們分享：H老師不是嚴厲的老師，但是壹個慈愛的老師。學弟學妹們，妳們遇到不開心的事，記得找H老師，她有時候像媽媽，有時候像姐姐，有時候像朋友。是H老師的慈愛，讓我告別抑郁，讓我像普通人壹樣有了歡笑。
嚴厲老師有嚴厲的優勢，讓學生害怕、服從。我想這種嚴厲、服從只是表面的，是口服心不服。而壹個溫柔慈愛的女老師讓學生服從，是口服心服，發自內心的服從。壹個孩子從內心服從妳了，什麽都會聽妳的。
二、懂學生的心
我從小膽小怕事，讀書時希望老師能溫柔的對待我。換位思考，雖然我做了老師，我想學生作為孩子，肯定也希望老師能溫柔的對他。因為我的溫柔，學生並不怕我，這也是我的弱項。作為女老師，采用強硬的手段去對付學生，根本強不過學生，特別是壹些調皮的男生。妳強，可能他比妳還強。有個成語叫“以柔克剛”，事實證明，越是強硬的男生（也有女生），用柔的方法他們反而願意接受。
對於像我壹樣膽小怕事的學生，我對他們更是溫柔。溫柔地對待他們，他們對老師不再有距離感，因為不害怕，所以願意和我溝通。也因此讓他們感受到老師對他們的關懷，增強自信心，讓他們膽子越來越大。
調皮男生對我的評價是：只有H老師最懂我們的心，能抓住我們的心理，我們願意聽H老師的。
三、和學生做朋友
“朋友”的“朋”字，是兩個壹樣的“月”字組合而成，說明能做朋友兩個人是壹樣的，平等的。因為我的溫柔，我對學生並沒有高高在上的感覺，而是把學生看成是和我壹樣的平等。所以我和學生的關系處得像朋友，又因為我是“師”，即是良師益友。
學生畢業時和我說：“H老師，將來我們發財了，回來請妳吃飯，如果我沒有發財，那妳請我們吃飯”。我回答：“成交，不過肯定是妳們來請我吃飯，因為妳們壹定會發財”。
班主任帶學生，是很不容易的壹件事，大家可以想想，壹個父親，壹個母親，只帶壹個孩子，還帶得精疲力竭。而壹個班主任，要帶五六十個孩子，還性格各異，可想而知這種難度有多大。不管是什麽樣的的班主任，只要能把壹屆學生順利帶畢業，都是功德無量。
帶班跟帶兵壹樣，慈不帶班絕對是壹個顛撲不破的真理。
妳面對的是壹個個未成年的學生，他們大多沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，在他們成長的道路上犯錯誤，不僅是經常的，而且還有反復性。他們良好的生活習慣和學習習慣，妳不要指望能夠靠壹次說教，就幫助他們養成。有時候妳必須靠自己嚴厲的手段靠外部刺激去督促他們養成。對於屢教不改的學生，妳還必須有嚴厲的措施去懲罰他們。
做班主任妳不能跟自己的學生距離得太近。壹個班主任和言細語，對學生友善有加，學生只是尊敬，妳，卻不怕妳，到頭來往往紀律渙散，成績墊底，老師吃力不討好。
反而是那壹些冷面殺手，滅絕師太壹類的老師。他們不茍言笑，制定了很多嚴苛的規範和制度，直行起來，雷厲風行，絕不手軟。說話，在班裏邊兒壹言九鼎。總之如果作為班主任，在班裏邊不能立威，就沒有信譽。女老師溫柔可以，但妳的溫柔必須有剛性，必須帶有鋒芒。如果只是做壹個老好人，不願意惹壹個學生。那到頭來帶班級會越來越被動。