網友壹：
最近網紅的張老師，課講得確實吸引人，他的視頻沒少看，且重復的。客觀的講，張老師的課講的是很成功的，精彩紛呈。不但把該傳達的信息都傳達了，而且吸引住了學生，佩服，有才。
老師講課該不該講成故事會？首先明確壹點故事會是教學的壹種手段，是為教學服務的，是教學藝術的高超表現。如果偏離這個，那就是不務正業，誤人子弟了。
說說我遇到有特點的老師吧。壹個是初中數學老師，男老師，比較年輕。他上課有個特點，語速特別快，但都能聽清楚。所以我們上他課特精神，精力特集中。他復述課本上的話說得特快，特流利。當講的課本上沒有的，語速會稍慢，會重復。所以他的課基本上沒有廢話，課講的幹脆利落，擲地有聲，非常瀟灑。
還有壹個是初中的幾何老師，女老師，中年，個子不高。課講得很清晰，很有調理，幾何證明嘛。令我們印象深刻的是，講圓，她用教具圓規在黑板上畫圓，結果教具斷了，圓沒換成。我們就嚷嚷換壹個圓規，幫她去拿，可老師什麽也沒說，而是看看我們，運了運氣，然後壹轉身掄圓了胳膊，左壹下右壹下畫出了壹個圓。我們壹片喝彩，驚呼。她轉身沖我們笑壹笑，繼續上課。下課後，我們都上黑板畫圓，發現誰也沒老師畫的好。
網友二：
壹說起教授，人們心裏就會產生敬畏之情，然而現在的大學教授逐漸開始摻入水分。正如妳問題詳情內所描述的，壹節課可以講半節課的家常閑話。這是極度不負責任的表現。
曾經看過壹則新聞，山東師範大學的壹位七十四歲高齡的老教授因為看錯課表誤了課，特地寫了檢討當堂宣讀。我認為這才擔得起“教授”的稱謂。
然而如今混日子的所謂“教授”越來越多，實在是讓人擔憂未來的教育。當然，如今的大學生也有太多太多“混日子”，好多學生在上課時壓根不聽教師講課，在這樣的情況下，老師漸漸的也會喪失授課的熱情。
所以，在大學課堂上，老師與同學的良好互動是維持大學良好學習氛圍的關鍵。
網友三：
我想說這個要分學科，如果是理工科的課程，上課扯講課程之外的東西，純屬不負責任。但如果本身就是公選課，或者是人文社會科學類的課，照本宣科反而才是不負責任的表現。我是歷史專業的，讀研時有壹個教授就喜歡講自己的壹些經歷，講學術界的壹些趣事，我們都很喜歡聽，壹點都不覺得他這麽講有什麽問題。
閑話有時候並不是廢話。我現在是壹個高中老師，課堂上我經常就某壹個問題談自己的理解，但這不僅不會沖淡主題，反而有利於加深學生對問題的理解，所以我告訴學生，我講的每壹句話都是有用的，即使是我講的段子，也不是隨便講的，而是針對某壹個知識點。不認真聽我講課，只在我強調重點的時候記筆記的同學，絕對不可能考出好成績，因為我的每壹句話都是有嚴格的邏輯關系的。
網友四：
作為學生，更喜歡上課的老師隨性的老師，不迎合、不造作，按照自己的所思所想來講授課程。不完全依靠課本，有內容有理論但是照著課本壹字壹句的復讀。講到什麽理論的時候能夠有自己的見解。也從來不依靠點名來約束學生，而且個人魅力。大學學有位老師，從不點名，到每次課教師後面都有壹排自己加座的。回答問題可以坐著，像圓桌會議大家各抒己見。課堂每次都有意見碰撞的火花。
當然最不喜歡的是那些很隨便的老師，常常借口有事，不安正常的安排上課，從來都是讓那麽多學生服從他的時間，還點名。還有上課也很勉強，將就。沒有準備上課隨便打開自己的U盤，找個ppt照著讀壹讀。說說自己最近開了那些會，見了那些牛人，開始講自己的個人事跡。甚至不同的課程都能講同樣的內容。與其這樣不如大家自己學習呢。
網友五：
我是壹個普通高校的教師，講金融。我們學校要求很嚴，上課什麽教學要件都要帶著。教材要選最新的。我不違背學校做法，要件都帶著，但是基本不看，教材我在滿足學校要求裏選最便宜的，因為中國大學教材內容都是相互抄的。講課按照已經的體系去做，講課內容每次也在變化，教學比賽參賽的都是壹等獎，我也不謙虛，講哪部分我就說這部分內容我參加過什麽比賽，獲得什麽獎。妳的自信會樹立學生的自信。
網友六：
講故事，也要看講什麽故事。如果只是那種講自己身邊人的故事還有自己知道的那些與本課程無關、對大學生也沒有什麽意義的故事，這樣的教授簡直就是誤人子弟、消遣學生。但是如果看似隨意地舉例子，實則和課程緊密相關，那這樣的教授則是深入淺出，教學靈活。
在大學裏，真正能打動大學生的教授，不是那些在課堂上照本宣科或者規規矩矩講課的老師，而是那些能把課堂知識與現實生活靈活地聯系在壹起，又能通過有趣的故事給學生以啟迪的老師。這樣的啟迪，既有知識上的，又有生活和人生道理上面的。
講故事能豐富課堂的趣味性，關鍵看老師用它做什麽。