接續：用言連體形或?名詞+「である/でない」+かぎり
意味：相當於漢語中的?只要（不）?就。「ないかぎり」也常常被翻譯成?除非。
「～あっての」
接續：「名詞」+～あっての
意味：～があるからこそ/正因為?才；有了?之後才有
慣用：命あっての物種/留的青山在，不怕沒柴燒
譯文：就這樣我們之所以能夠繼續我們的生意(經營下去)，全靠客戶對我們的支持(要感謝我們的客戶)
病句：こうして私たちが商売を続けられのも、お客様かぎりのものと感謝しております
訂正句： こうして私たちが商売を続けられのも、お客様あってのものと感謝しております
分析：
「～かぎり」有很多種用法。其中之壹表示前項是後項的限定範圍，只要在前項限定的範圍之內，後項就能成立。往往譯成?只要?就。前項用「ない」的形式時，還可譯成?除非?否則就。比如
例1.：君が仆の友達である限り、何でもしてあげよう
（妳只要是我的朋友，不管什麽我都會為妳做）
例2.すみませんと言わない限り、許さない
（除非說對不起，否則不會原諒妳的）
而「～あっての」接在名詞的後面，表示前項是後項的必要條件。正因為有了前項條件，才使得後項得以成立；換言之，沒有前項就沒有後項。中文常翻譯成?只有有了?才或者?沒有?就沒有。比如
例：どんなに有名でも、お客様あってのお店です
（不過多麽出名，正是因為有了顧客才有我們這家店）
文章開始的病句要表達的是?客戶的存在?才是?經營?之本，只有有了?客戶?，才能把?生意?做下去，有?客戶?是?經營?繼續下去的必要條件。因此，應該使用「～あっての」
助詞近義詞辨析
《日語常用口語：「～かぎり」と「～あっての」 》延伸閱讀，以下為日語學習方法，希望對妳有所幫助。首先，要克服害羞、膽怯的心理，要有感於開口的勇氣。有的人雖然具備了壹定的語言知識，可從來不敢開口，雖然想說又怕講錯了惹人笑話，這是學習口語之大忌。要有不怕“丟臉”的精神，這種“丟臉”將給妳帶來豐厚的果實，成功的喜悅和無比的滿足感。為了學好壹門外語，“臉皮厚”應該說是最佳捷徑。妳要知道，在語言學習過程中犯錯誤是在所難免的。何況用母語表達時還會出錯呢！外語學習者就大可不必或沒有理由因怕出錯而不敢開口了。我在日企時尤為總工程師說（チーフエンジニア）：「人間(にんげん)はミス(みす)を犯(おか)す動物(どうぶつ)である。」“人是犯錯誤的動物。”此話不無道理。如果拿出兒童在學習母語過程中的那股勁，在口語練習過程中即使犯錯誤也不氣餒，不斷糾正錯誤，不斷提高，不愁口語不好。
其次，“聽”和“說”都屬於口語範疇，具備了壹定的語音、語法和詞匯知識的日語學習者，進行口語練習時，壹定要註重“聽”的能力培養。通過各種途徑，收聽日語廣播，收看電視節目或日語VCD、DVD，聽錄音帶、CD，聽別人講日語，聽壹日語為母語者的講話來大量地接觸日語語言，並進行模仿。這樣，有了大量的語言儲備，開口講話，表達思想，進行交際便勢在必然。當然能聽懂、能理解的並不壹定能使用（說出來），但是能聽懂、理解得越多，使用的範圍就越廣，口語能力便會越強。本人剛開始學日語時，壹有機會就聽日語電臺的廣播，雖然聽得懂的極少甚至沒有，但起碼日語的語感，已經深深地烙在大腦的記憶之中，對以後的口語起了莫大的作用。
再則，口語是用來進行思想、情報、感情等有意義的交流的，決不是單音、詞匯、短語、句子的簡單重復或句型的機械操練。因此，其它文化的知識在學習過程中同樣必不可少。只學會了語言知識，卻不了解其他社會文化因素，缺乏言語的得體性意識，在交際中便會出差錯，收不到預期的交際效果。以日語為母語者壹般都能原諒外國人所犯的語音、語法錯誤，但如果表達不得體違反他們的交際常規和準則、禮節，就會引起他們的誤解和不悅。所以，要學會“到什麽山唱什麽歌”和學會相關的知識。
最後，學習口語的具體方法多種多樣。既可借鑒他人的成功經驗，也可在學習中摸索出適合於自己行之有效的方法。我每年都遇到問如何學好日語、如何記單詞、如何說好日語的學生。其實沒有什麽特別的方法。如果妳是學生，積極參與每壹堂課的學習活動就是了，因為聽講、讀課文、回答提問、寫單詞或句子、聽磁帶或看短劇本身就是很好的方法。該做的不做，老想如何少寫少聽少說獲得最佳效果，則永遠沒門。何況近幾年在日本由於電腦的普及，很多年輕人不會寫的漢字比以前的人多，其原因就是因為寫字訓練少。本人好像從未問過如何學好日語這樣的問題，本人關心的是還不能理解的句子是哪壹個，非知不可的單詞是哪壹個，其次做自己的小辭典，經常整理最常用的詞。當然，妳可以采取如下的聯系方法。 比如找同學或會日語的人進行練習，睡覺前或休息時，互相翻譯單詞或句子，互相提問。這樣既有機會聽別人說，又有機會向人開口說話，這不失為壹個好辦法。如果沒有合適的練習對象，也可以自己跟自己說。設想某壹方的情景和人物，適用所學的語言知識，是之歷歷在目，印象深刻，把口語練習變為壹種樂趣，還可以給自己創造壹定的語言環境，如以不同的聲音高聲朗讀，加深感官印象刺激。
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