我的教育故事征文（精選8篇）
在生活、工作和學習中，大家都跟征文打過交道吧，征文要求篇段合乎格式，字數合乎規定。還是對征文壹籌莫展嗎？以下是我精心整理的我的教育故事征文，歡迎閱讀與收藏。
我的教育故事征文 篇1
每當我壹想起那件事，心裏便會覺得美滋滋的，總會不由自主地回憶著……
那是我人生中最重要的壹次特殊的考試，那件事使我受益匪淺。
壹個星期六的早晨，天氣晴朗，陽光明媚，火辣辣的太陽斜射著大地。壹大清早，媽媽便把我從床上“拎”起來，說是要帶我去考試。我疑惑地想著：考試？今天不是星期六嗎？考什麽啊？我心裏打了壹個大問號，同媽媽去了。壹路上，我追問著媽媽為什麽要去考試，可媽媽總是應我：“去了就知道啦！”我被她逼得無可奈何，只好知難而退，閉上了嘴巴。
媽媽領我到了壹座很高的山腳下，對我說：“好我們上去吧！”“啊？”我驚訝的叫道。“上去？爬上去？”“對！怎麽了？”媽媽疑惑地望著我。“這。這麽高……高！”我懷著緊張的心情指著那座山說。“哎呀！別管那麽多！世上無難事，只怕有心人！走！”媽媽信心十足地說。我被她的精神所感動，便與她壹同上了山。
還沒到半山腰，我便已經累得氣喘籲籲了。“媽媽，我……我們就到這吧！我沒氣了！”我的汗水有如斷了線的珠子似的壹滴壹滴掉下來。“不行，做事怎麽能半途而廢呢？接著爬。”媽媽皺著眉頭說。我拿她沒辦法，只好繼續向山頂。
過了好長時間，我們終於爬上了山頂，我和媽媽都累得上氣接不下氣。“妳從中知道了什麽？”媽媽問我。“我？我……我從中知道了做事不能半途而廢，要腳踏實地，壹步壹步去完成，這樣才能把事情做好。對嗎？”對，這次考試通過了！成績是優！“媽媽說時臉上露出了欣慰和笑。”啊？您說的考試就是這個？“我迷惑不解地問。”對呀！“媽媽笑了，我也笑了。這時的天格外的藍，山格外的綠，好像伸手就能摸到雲朵。小花、小草們在向我招手，太陽在向我微笑……
啊！這真是壹次特殊的考試啊！這次的考試讓我受到了書中得不到的教育，它像壹個警鐘壹樣時刻提醒著我，永不停止。
我的教育故事征文 篇2古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養我們良好的行為習慣，就要從生活中許多小事做起。大家壹定對文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學起爭執，不和同學鬧別扭，在家多幫助父母做家務，對長輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個？這些文明守則倒是信口拈來，都能說上個壹二，在實際行動中，卻付之東流。我們這壹代，是大人們口中所說的“小皇帝”“小太陽”，即便不是這樣，在長時間家長的寵溺下，我們的意誌也會被消磨掉，成為衣來伸手飯來張口的人。
在學校裏，我們應該把每壹點每壹滴的小事做好。從上學時不忘記帶紅領巾，到上課時的坐姿，都應該去重視，去真正做到。不要只在老師的監督下，爸媽的催促下完成，要自覺、自立。在學校裏，隨處可見果皮紙屑，路過的學生們，或是壹、二年級的小朋友，或是五、六年級的大孩子們，都沒有去撿起，有的甚至壹腳踩過去，不然就是踢到壹邊。沒有壹個人去彎腰，伸手撿起，再扔到不遠處的垃圾箱裏，只有三步而已。有時候，在上學的路上，可能會偶然遇到老師，我們這時候應該大大方方的向老師問好。可更多時候見到的，是我們低下頭，假裝沒有看到，與老師擦肩而過。或許這沒有什麽，但卻體現出壹個人的文化涵養和素質，如果妳行個隊禮，對老師說壹聲，老師您好，想必妳會在清晨為老師送去第壹抹明媚的陽光。我們在下課時，會在走廊上談論某個話題而興高采烈，壹不小心就導致了分貝過高，而影響了那些還沒有下課的班級，所以我們在公***場所時，要註意自己的言行舉止，小聲說話，不要大聲喧嘩……
像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許妳多多留心，就能發現它的足跡，並加以改正，“好的開始，是成功的壹半”。
養成良好的教育，是決定壹個人素質高低的重要因素。
我的教育故事征文 篇3作為教師，我總是在不停地憧憬、設計、努力，不知怎樣才是理想的教育。當妳懷揣著最滿意的圖紙起步，壹路走來，卻不知道會有多少個不期而遇，偷偷改寫了早年的預期。參加學校歌詠比賽那壹次不期而遇的經歷讓我深深地感受到：沒有尊重和信任，就沒有教育這壹真理。
那是壹個枝頭綻放蓓蕾的春日，為迎接學校舉行的歌詠比賽，我們班要選出參賽曲目和男女主持，我向學生說明緣由後，參賽曲目很快就定了下來，同時我指定了兩位讀書感情比較充沛的小A、小B來擔任，卻沒想到小B因為怕同學說閑話死活不願與女生站在壹起，這可令我大吃壹驚，這怎麽辦呢？俗話說：“強扭的瓜不甜”，既然他不願意，我何必強求呢？正當全班同學哈哈大笑到了快要起哄的時候，我當機立斷，幹脆采取自我推薦法，“咱班男生還有願意當小主持的嗎？”班內頓時鴉雀無聲，沒有壹個舉手的。
正在這時，有壹位同學開玩笑地說：“老師，小C願意。”“小C？”我再壹次被震住了，這個到處惹是生非、不思進取、以“搗亂”出名的學生竟然願意當小主持，不行，不能讓他，全校有名的“人物”當主持還不笑掉大牙。可我轉念壹想：如果此時就打消掉他的積極性，說不定以後會發生什麽“恐怖”事件，再說，他能主動地參與到學校活動中來，參與到同學們中來，鼓足了多大的勇氣，說不定是轉變他的壹個好時機。我心裏升騰起壹股信念，不斷地、反復地在說，讓他做，相信他，他能做到。在這幾秒鐘的時間內，我做出了決定，清清嗓子說：“好，男生就由小C主持，老師相信他通過訓練壹定能做得很好。”話音剛落，全班壹片嘩然，而小C的眼中現出不可思議、躍躍欲試的小火苗，那壹刻，我想我的決定是對的。
放學後，我可不敢怠慢，因為在許多學生眼裏也許在等著看這位後進生的笑話。我把寫好後的主持詞交給他，壹句壹句地教他朗誦，他也認認真真地學著，只不過長期不良的學習習慣使他字音不準，平翹舌不分。我並沒有打擊他，我把朗誦詞裏的翹舌音和註意的地方標出來，讓他回家練習，其實我了解他，回家他肯定抵擋不住玩的誘惑，把主持詞扔在壹邊，我做好了最壞的打算。
接下來想不到的事情接踵而至，小C把朗誦詞重新工工整整的謄寫了壹遍，而且，我讓他練習讀的時候，他竟然把翹舌音、語氣、應註意的地方讀得準確無誤，聽他讀，我高興，我激動。我抑制住我的激動心情，對他說：“更艱巨的任務在後頭，妳把他背下來吧！”他卻說會背了。我不由自主地向他伸出大拇指說：“好樣的，妳不僅做到了，而且做得相當好，老師為妳驕傲。”小C笑了，露出了兩排調皮的小虎牙。
歌詠比賽在同學們滿懷期待的心情中開始了，當看到小C主持的身影時，當聽到從他嘴裏吐出的流利的古詩詞時，我班所有的任課老師和同學們都瞪大了雙眼，簡直不相信站在臺上的是他，同學們在小C的感染下，更加自信，壹鼓作氣奪取了歌詠比賽冠軍。看著小C的表現，我熱淚盈眶，用什麽語言也不能形容我此時的感受，感謝這壹次的不期而遇，他讓我相信：相信的力量足以改變思維定勢、早期預期。此後的很多天，小C充滿鬥誌地面對學習，不再違反學校紀律，對周圍的同學、老師更加親近友好，看著他壹天天的轉變，喜悅、欣慰早已爬上我的眉梢。
學生的潛能是無限的，任何想不到的事情在學生的身上都有可能發生，而作為教師，需要做的就是相信每壹個孩子，相信他們能做的比我們預想的更好。這件事深深觸動了我，當這所有的激動轉化為語言文字時，我深信，這件事已刻在了我的心裏，永遠，永遠。
我的教育故事征文 篇4其實，自我教育能力並不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。
在這兒，我重點談壹下我的認識：計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。
記得2005年我當班主任，那日，壹進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心裏頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓妳們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有壹點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的溜進了教室。壹進教室，學生來的還不多，就見2。3個學生高聲大嗓的催著要作業。
我更是惱火：學生還沒來齊收什麽本子，浪費時間。別收啦，教室裏又臟又亂，先打掃衛生。”我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情願的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了壹肚子氣，妳說這心情能好麽？回過頭來想：學生們做的對呀，到校後，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什麽錯呀，這些不是老師的裏的小助手嗎？之後，我反思過，如果那日我換種口氣，換終於回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。
又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什麽，這次我們有絲毫的不滿：“呀，妳兩來的真早，這麽勤快，來咱先把教室美容壹番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子壹樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見壹個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。
慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說：不要什麽什麽，並不能什麽什麽……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先幹什麽後幹什麽條理清晰的告知他們。慢慢的`學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最後的行動中。自行自控，那麽自我教育能力在實踐中就培養出來了。那麽此時教育也就成功了。
我的教育故事征文 篇5屈指壹數，如今從教七年已有余。我驚喜的發現：選擇了教師，就選擇了壹份以愛為主題的職業，那就去愛妳身邊的學生吧，像寬容妳親人的小脾氣，和原諒妳的孩子的惡作劇壹樣，去接納他們的優點和缺點。整日和小孩子們在壹起，心裏年齡的確處於年輕態。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學生涯，他告訴我壹個真理：腳踏實地的當好壹名小學教師是真實、快樂、幸福的。
2011年剛走出大學校門的我，巧碰市裏的壹所重點小學招聘老師，初試復試崗前培訓壹切順利，於是英語專業的我成了這所小學裏的壹名數學代課教師。作為教學新手，比壹般老師都要賣力的多。在平日的教學工作中，常見壹些老師三番五次的讓學生家長到校，大都因為考試成績差的緣故，我卻很少與家長交流。如果遇到學生提不會做，考分低，我就在放學後抑或是抽時間反復講解，直到給他們學會為止。看著壹年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學校教學氛圍好，教師素質高，在那樣的的環境中我敬業反思，追求上進。求教，自學，終於理出了壹些頭緒。小孩子年齡小，壹味的批評並不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。記得教數學時還是輔導員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業第壹年教數學時班裏的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。壹天收到她媽媽發來壹條的短信：您好，孩子在家表現的對數學興趣不高，作業不積極，還望老師多鼓勵。內容不長，我卻意識到自己教學出了問題：壹是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關註確實很少。隨後我革新教法，課堂上多給她表現的機會。2天之後，我又收到壹條信息：老師您好，孩子現在對數學很感興趣 ，謝謝。收到短信的那壹刻，我和家長壹樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關註，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學英語課時多，我帶壹個年級，壹個星期24節課的教學量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業時的我也真像壹塊磚，哪裏需要就哪裏搬。
第三年，我考上了市裏的壹所新學校，擔任語文課並兼班主任。兩年的學習成長讓我意識到了教學中得到家長配合的重要性。 學生成了聯系教師與家長的紐帶，為了學生的的成長和發展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那壹年我學會了與家長友好相處。
我永遠都忘不了第壹次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學生，有些累了，於是在教室裏小坐，壹擡頭，看到小鄭（化名）的語文書在桌上放著，“這小家夥怎麽這麽粗心，今天有預習的作業，課本不拿怎麽完成作業？對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學習是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……” 想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人壹起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業，我順便給他帶來了。”也許時間了老師，手裏拿著牌壹些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似壹個小孩子老師就根本不屑壹顧。我與他說話時，他依然是坐著的，撚著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我壹眼。“他媽媽呢？”我問，這時鄰座的壹位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強忍著，是理智讓我恢復平靜。“這樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。後來小鄭出了車禍，我積極協助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養病，回來給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。
所以小鄭的家長不通情達理我並沒有記在心上，當我手提壹兜子小孩子愛吃的零食去醫院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在後來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關心也多起來。小鄭的學習也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什麽，家長是什麽，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣壹個***同的目標有緣相遇，老師和家長是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每壹個學生的，每個學生的個性不壹樣、愛好不壹樣，所具有的潛質也不盡相同。從2006教學的第四年我又教回了自己的老本行————英語。小學英語老師與音體美壹樣，教壹個年級，如此這般的狀況決定了不能真實有效的了解每壹個學生的個性特點。然而為了教學的順利，我時常主動走近他們。
我慶幸，我選對了職業。我用愛心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著，收獲著……
我的教育故事征文 篇6說起“師德”，感覺這既是壹個“大詞”，又是壹個“小詞”。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模範，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉傑……這是對師德這個“大詞”最好的註解。但更多的壹線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透於日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田裏不也是對“師德”很好的詮釋嗎？
給班級扣分是可恥的。
喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫片往往讓我心頭壹動，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室裏，從作業的書山題海中擡起酸澀的眼，讀讀幾米是壹種調試，壹種放松， 這天翻到了這壹頁：壹個疲憊的掉隊小孩，他說著這樣的話：
悶熱的午後，我任性地坐在路邊墻角，決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。
轉眼間，世界變得安靜清涼。
風來了，蝴蝶來了，小貓來了。
蟬鳴了，小鳥唱歌了，我也輕輕吹起口哨。
看到這幅圖我不禁想起最近發生的壹件事：新的學期開始了，我花了壹天的時間，對班級紀律做了更細致的修改補充，壹項項壹條條唯恐有什麽說不到之處，還自費把它打印出來張貼到教室前的公示欄裏，要知道學校裏的考評是很嚴格的，“優秀班集體”的榮譽是學生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的肯定，在新學期的第壹堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽感，要樹立“給班級扣分是可恥的”這樣的觀念，可沒想到當天下午就有路隊班長向我報告：“中午放學閆翔浩沒排隊，是自己走的，被檢查的同學發現了給咱班扣了壹分！”
壹聽這話我不禁有些惱火：上午剛說的妳下午就違反，這還了得，不嚴懲以後還怎麽約束其他同學？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了壹頓，責問他知不知道給班級扣分是可恥的？並勒令他寫出檢討，孩子含著眼淚回去了，第二天交給我壹份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以後再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺壹儆百”，但接下來的幾天裏我發現這孩子總有點躲著我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來轉去，老想讓我註意到他，和他說說他的小鳥啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的做法有些欠妥。我怎能把壹個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了壹分就質疑壹個孩子是否愛班集體呢？
再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢————為了“優秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出於個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換壹種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的壹種尊重，也是自己個人修養的壹種表現。”可是，出於自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒有向他道歉，只是在心裏說了很多次：親愛的孩子，對不起！
我的教育故事征文 篇7學校是什麽？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麽學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五鬥米，不做孩子王”的說法。確實，做壹個老師挺苦挺累的，做壹個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
其實，每壹個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了壹個故事，故事說古代有位老禪師，壹日晚看見見墻角邊有壹張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有壹小和尚越墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿壹件衣服。”
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要妳對他們付出過愛心，那麽妳曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜妳、愛妳。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容壹些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不壹定有輝煌的未來，可是誰說壹個平凡的人就比誰低人壹等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是壹種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造壹個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
我的教育故事征文 篇8他是七（2）班的壹個男孩，現在，卻成為我的學生。
那是開學後不久的壹個晚上，我和往常壹樣在班中上晚自習。正當我和學生們交流學習方法的時候，門被推開了，進來壹個胖胖的男孩。只見他圓圓的臉蛋透著頑皮，短短的黃發直立著，壹身奇異的服裝，典型的時髦帥哥類型。他什麽話也沒說，徑直走向班中惟壹的壹個空位，做好後，看了看我，臉上沒有任何表情。顯然，他對我的存在不屑壹顧。
我笑了，其他同學也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我們班的壹員。
“他叫李曉曉，聽說咱們班還有壹張空位，就過來了。”班長幹緊站起來匯報。我示意班長坐下，徑直走到他跟前，讓他自己介紹壹下。
他說他在七（2）班，想到我們班來，就來了。就這麽簡單。我笑了笑說：“好坦誠的孩子。可是，也不能這麽隨便啊！這需要經過校長批準，等我問好校長以後再搬過來，行嗎？”他告訴我，他的父親已經告訴了校長。也許，校長還沒來得及通知我。
第二天早晨，幾個任課老師找來了，勸我不要留他，因為他是出了名的“搗蛋分子”。我笑了。他家長既然和領導說了，又來了，再把他趕走，不好，還是看看再說吧，不會有事的。我勸走了這些好心的老師。
他進入我班以後，壹直沒有動靜，象其他學生壹樣，按時起床，按時上課，按時吃飯，坐在座位上，認真看書，絲毫感覺不到他是個曾讓老師“頭疼”的學生。
月考如期而至了，他的成績考得很糟。情緒很沮喪，坐在位子上壹動不動，顯然失望到了極點。我把他叫到辦公室，他低著頭，壹句話也不說。
“老師對妳這段時間的表現感到欣慰，對妳的成績表示滿意，老師從中看到了希望！”我笑著說。
“老師，妳就別挖苦我了，現在我的情緒很差。我從來沒感到自己這麽狼狽。看來，我不該進入您的班級。”他仰起頭，擺出壹幅灑脫的樣子。我看著他，好半天沒有說話，直到他又低下頭。
“我知道妳是個不服輸的學生，有壹股好勝的性格，什麽也不想失敗。”我拍了拍他的肩膀。
他實事求是地說：“早就聽說您是壹個很厲害的班主任，我是想來征服您的，沒想到我輸了。”
“妳並沒有輸呀，只是妳比以前清醒了，意識到了自己的任務，並且想努力幹好。”
“老師，您知道嗎？我是個壞學生，尤其喜歡琢磨老師。每當老師對我束手無策時，我就有壹種勝利的感覺。我老是想和老師對著幹。以至老師們都煩我，都不願意要我。”他頓了頓，繼續說：“進入您的班級，就是想試試您的本事，而不是想學習。沒想到妳讓我這麽順利地坐在這裏，也沒想到您不給我玩攻擊您的機會。更沒有想到您能這麽長時間不批評我，卻能讓我時時感到您對我的關心。老師，我服了！”
說到這裏，他笑了，我也笑了。
“老師感謝妳的坦誠，也祝賀妳能走向新的起點。老師對妳充滿信心，相信經過自己的努力，妳壹定能取得理想的成績……”
“謝謝老師，我會讓您滿意的。”說完，他深深地向我敬了個禮，走出辦公室。
望著他遠去的背影，我反復思考，是接納和寬容改變了這個“搗蛋分子”。
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