10月21-23號要去泰州洋思中學學習並上壹節展示課。 有兩個課題可選，《散步》和《背影》。接到這兩個課題，我毫不猶豫地選擇了《背影》，也說不清為什麽，是我喜歡這類文章嗎？還是對這篇散文有說不清的情結？
大學畢業第壹年我教的是初壹語文。有沒有《背影》這壹課，我不記得了。只模模糊糊記得好像在壹篇雜誌上看到壹位老師講述自己教學《背影》的經歷。印象深刻的是，那位老師正上課時接到父親去世的電話，他流著淚堅持上完了課，師生動容，令人回味。我看了文章也心有戚戚，所以至今記得。
從畢業的第二年，我就壹直任教高中語文了。與《背影》的教學壹直無緣。到2014年8月，種種原因，我任教新沂市鐘吾中學（初中)，巧的是又要了二胎，時光就在大寶二寶間悄悄溜走。也許都是我不思進取的借口吧，反正沒有認真研讀過《背影》。
有壹段時間，網上有這樣的段子流傳：壹同學送別另壹個同學，送行的這個同學說，妳就在此地不要走動，我給妳買幾個橘子去。這是個冷笑話，沒讀過《背影》的人還真被唬到了。當然這說明朱自清先生的《背影》已經深入人心。
所以，說起《背影》，心中不免有壹絲遺憾。趁著這次機會，我是必須得好好研究壹番了。
《背影》作為經典名篇，自然是被無數名家解讀無數遍了，想有新的解讀估計很難。但是我相信“壹千個讀者就有壹千個哈姆雷特”，每壹個讀者對文本的感受是不同的。從教學的角度來說，我還是樂意把《背影》解讀為表現“父子之愛”的文章。
即使是我在上大學的時候，讀《背影》這篇文章，說句實在話，我還真的沒有被感動。倒是記得我的現代文學老師評論了壹句：妳說朱自清寫背影，還花那麽多力氣寫祖母去世，徐州轉車什麽的，不是多余嗎？當時的我頗有贊同老師的意思，但是自己沒有深入研讀，也就不了了之。
人到中年，有了很多人生閱歷和積澱，再讀《背影》，不免長籲短嘆。令人動容的自然是那“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍“，因肥胖而走路”蹣跚”，為兒子壹“攀”壹“縮”爬月臺的背影。現在才明白，那背影啊，豈不就是中國式千千萬萬父母的代名詞嘛！孩子上學，妳千叮嚀萬囑咐路上註意安全；孩子外出，哪怕是跟老師去夏令營，哪怕老師再三跟妳保證有多麽多麽的安全，妳還是壹顆心完完整整地盯在孩子身上，孩子在外的那幾天，妳都不知要多少電話跟著，關心吃得好不好，睡得好不好；妳什麽都想盡自己全力給孩子最好的。哪怕妳手裏很拮據，妳從來都不能委屈孩子！妳能狠狠委屈的，只有妳自己。可是，可是啊，孩子呢？很多時候，孩子認為妳已經老啦，不合時宜啦，聽妳的每天無數遍的叮嚀囑咐，都覺得耳朵起繭子啦。看到妳因為買只雞跟人講價，都覺得沒面子，都嫌妳小氣，盡管妳買雞是做給他吃的。
為人父母的痛並快樂著，孩子哪裏能體會萬壹？
背影裏的朱自清豈不就跟我們身邊的這些孩子壹樣？故事發生時，朱自清才20歲，也就是壹個大孩子而已。三毛在《當三毛還是二毛的時候》壹文中寫道：“當三毛還是二毛的時候，她是壹個逆子，她追求每壹個年輕人自己也說不出到底是在追求什麽的那份情懷，因此，她從小不在孝順的原則下做父母請求她去做的事情。”三毛的這份叛逆情懷，我想，朱自清在20歲的年齡上也該是有的吧。
在《背影》裏，僅第5 段就寫父親為我做了6件事。看行李，講價錢，送上車，揀椅子，叮囑我，囑托茶房。但是換來的不過是兒子對自己的暗笑。朱自清說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那壹回，想起來跟從前壹般無二，我這篇文章只是寫實，似乎說不到意境上去。”（朱自清《關於散文寫作答文藝知識編者問》也就是說，如果不是父親的信觸動了朱自清，父親對自己的好，也許跟我們很多人的感受壹樣，隨著時間的消逝，壹切歸於煙消雲散。當然，我也可以這樣理解，沒有父親的信，就沒有《背影》這篇文章，如果不是父親的信，朱自清可能很難再想起父親“待我的許多好處”。這也許就是中國式父母與子女的關系。
所以說，《背影》回憶的就是“父親待我的許多好處”,就是表現親情這個永恒的話題的。
所以說，從教學角度講，我們扣住“父愛”這個主題就夠了。如何讓這些十來歲的孩子體會到作者的情感，如何讓孩子們感動，這是需要動腦經的。但我認為最好的方式就是能夠喚醒孩子們的情感體驗，喚醒了情感體驗，才能心有戚戚，才能心湧波瀾。而情感體驗的喚醒離不開反復朗讀，文本教學沒有朗讀就沒有體驗。
在反復研讀文本的時候，我還註意到了“迂”這個字。僅僅第五段就寫父親為自己做了六件事，可是作者卻是暗笑父親的“迂”。而父親所做的這些事是每壹個做父母的都會為孩子做的。從這裏切入學生也容易理解。
因此，我這樣設計這壹課的教學。
教學目標：
1、理解“背影”在文中的作用。
2、能夠賞析有表現力的詞語。（重點）
3、能夠深入體會文中的父子之情。感悟如山父愛。
教學過程：
壹、導入
在滿文軍的《懂妳》這首歌音樂中老師感情朗讀：
妳靜靜地離去
壹步壹步孤獨的背影
壹年壹年風霜遮蓋了笑顏
春去秋來妳的愛已無聲
把愛全給了我把世界都給了我
從此不知妳心中苦與樂
優美的旋律深情地唱著那個遠去的承載了愛的背影。今天我們要學習朱自清的壹片篇散文，作者會給我們帶來怎樣的壹個背影呢？讓我們懷著期待的心情走進朱自清的《背影》。請同學們把課本打開到第13課，輕生朗讀文章，讀完後想壹想，妳能從文中讀到什麽？
二、整體把握
生:父愛
師：課文是圍繞（背影）展開寫作。文中幾次寫到背影？（4次），找出來，齊讀。
第壹次寫背影是點題，點背影；第二次是詳細地刻畫背影，畫背影；第三次是目送背影，送背影；第四次思念背影，念背影。我們的課題是“背影”，這樣“背影”就形成了壹條線，貫穿全文。除了開頭的點背影，其它三次寫背影還寫到了作者的眼淚，這是壹個讓作者流淚的背影。
可是老師在讀文章的時候發現第五段裏有這樣壹句話：我心裏暗笑他的迂。（板書? 迂），註意讀音，看課下註釋，迂是言行不合時宜的意思。從感情色彩上來說，“迂”是壹個貶義詞。反復讀壹讀，讀的時候會有怎樣的情緒？
老師可以造句幫助學生理解：現在的年輕人都喜歡出手大方，每次跟媽媽去市場買菜，看到她為了省壹毛兩毛錢，跟賣菜的討價還價，我覺得她真迂。
這個人真是迂！
學生能理解出不耐煩的心裏。
輕聲朗讀第五段，說說作者為什麽對父親不耐煩？用合適的語氣，語速，語調讀出來。
讀迂之可笑
@父親講價錢，讓我很沒面子。
@父親揀椅子，很瑣碎。
@父親囑我路上小心，夜裏警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照顧我，很啰嗦。
生讀，生評，師示範，齊讀。
師：老師在第六段裏又讀到了這樣的句子：我的眼淚很快地流下來了。老師就不明白了，剛剛還那麽不耐煩，怎麽壹下子又流淚了呢？
快速瀏覽第六段，找找流淚的原因。
學生都圍繞寫背影的壹段文字展開。老師順勢引導欣賞。
思背影淚流
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
師：這段文字是從衣著和動作兩個方面對背影進行刻畫。
先賞析幾個動詞。
@“攀”“縮”“傾”寫出了父親動作費力，艱難。作者看到父親的那麽費力的攀爬，心疼得流淚了。
@從動詞可以看出月臺很高，父親攀爬不容易，我感受到了父親的不容易，感動得流淚了。
@從這些動詞還可以讀出父親的年老，如果是作者的話完全可以跳上去，作者看到了父親不再年輕，感到心酸，所以流淚了。
再看看從父親的衣著又能讀出什麽呢？在這短短的三個小分句中，作者用了兩個“黑”字，三個“布”字，為什麽呢？
同時大家可以思考這個語段裏的壹個動詞“爬”，再到第六段裏找找有幾個“爬”字？
同學們可以仔細閱讀第2、3、5、7段，讀出妳的發現。
@前面寫到祖母去世，父親是在守孝期間，兩個“黑”寫出了父親的悲痛心情。想到父親的悲痛自己也悲從中來，所以流淚了。
@用三個“布”字，寫出了家中“光景壹日不如壹起”，想到家道衰落，心酸流淚。
@三個“布”字跟我的“紫毛大衣”做對比，想到家道艱難，父親自己穿“布”的，而給我做“紫毛大衣”，把最好的都給兒子，想到父親對自己的深情，不禁落淚。
@從“父親的差使交卸了”“他少年出外謀生，獨立支持，做了很多大事”看出父親是個有官職，在外做事的人，第六段裏連用三個“爬”以，壹是寫出了父親買橘子時路程的艱難，動作的艱難；二是寫出父親不顧自己的體面，為兒子買橘子爬上爬下。讓作者感動落淚。
@作者為自己嘲笑父親的迂而感到慚愧落淚。
師：祖母去世的悲痛，家道衰落的心酸，父親年邁的感傷，父愛的艱難深沈，嘲笑父親的羞愧，在父親爬月臺的瞬間潮水般向作者湧來，讓作者如何不落淚，讓作者怎能不落淚？孩子們，讓我們再讀讀這段文字吧，讀出父子深情。
學生動情朗讀這段文字
師：孩子們，背影的故事發生在1917年，這背影深深烙在作者的腦海，這背影承載了太多的情感，父親離去的時候，作者的淚又來了。當1925年作者提筆寫這篇文章的時候，8年已經過去了。在晶瑩的淚光中作者又清晰地看到父親的背影。孩子們，聽老師讀讀文章的最後壹段，感受作者深深的思念之情。
在《懂妳》音樂伴奏中，老師深情朗讀
師：多年過去了，父親的背影依舊清晰如昨，父親，妳那肥胖的身子，臃腫的穿著，艱難的動作，父親，等孩兒拉妳壹把，孩子們，妳就是當年的朱自清，請以“父親，等孩兒拉壹把”為開頭，寫出妳想對父親說的話吧。
悟父愛如山
請妳以“父親，等孩兒拉妳壹把”為開頭，寫出妳想對父親說的話。
學生練筆展示
@父親，讓孩兒拉妳壹把，月臺太高了，您已經老了，讓我來幫您。
@父親，讓孩兒拉妳壹把，妳養我小，我養妳老，不管未來有多少風雨，讓我陪妳壹起走。
@父親，讓孩兒拉妳壹把，父親，孩兒長大啦，什麽事都讓我來做吧，妳就放心吧。
師：孩子們，對父親，我嘲笑過，感動得流淚過，多年以後，我才能真正懂得父親當年的迂原來都是滿滿的愛呀，就讓這愛定格吧，定格在那壹“攀”壹“縮”又壹“傾”的背影裏吧。
教師板書
背? 影
朱自清
? 笑
? 迂----------愛
? 淚
以上是在洋思上課的基本教學過程
下面的是我剛開始的設計，對第五段從兩個角度進行2次解讀，當時因為時間關系，千割萬舍，才舍棄了，當然，作為家常課來上，個人感覺還是不錯的。
第壹次設計的時候對第5段是做了2次解讀
設計如下：
第5段話裏有個字最容易讀錯，是哪壹個？
“迂”，是什麽意思呢？就是言行守舊，不合時宜。
大家反復讀壹讀這個字，至少5遍，讀這個字的時候是什麽心裏？孩子們，把這個字能傳達的情緒讀出來
鄙視? 看不起? 不屑壹顧? 輕視? 嫌棄? 漠視
師：孩子們，不對呀，父親在車站是壹直忙著的呀，作為兒子怎麽會有這樣的心裏呢？請大聲朗讀文章第5段，讓我們看看父親忙些什麽事情呢。
@忙著照看行李
@忙著講價錢
@送我上車
@給我揀椅子
@叮囑我
@囑托茶房
我們把父親做的這些事集中壹下，就是這樣的：
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。又忙著和他們講價錢。他終於講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的壹張椅子。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。
讀迂之可笑? 思迂之深情
父親這麽忙，我怎麽還有鄙視，不屑壹顧這樣的心裏呢？
預設：
@我覺得父親忙著跟他們講價錢，讓我很沒面子。因為”我總覺他說話不大漂亮“。
@從“他終於講定了價錢”，“終於”兩個字，讓我覺得父親跟別人討價還價費了好長時間，我覺得很煩。
@“他給我揀定了靠車門的壹張椅子”，“揀”，讓我想到父親做事好像很繁瑣，壹張椅子有什麽好挑揀的呢？
@“囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼”，簡直就是媽媽式的嘮叨。前面作者寫了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”，那麽大的人，就沒有必要再嘮叨了吧。
@“又囑托茶房好好照應我”壹個“又”字，也寫出了父親的啰嗦。前面已經寫過“他再三囑咐茶房”，對茶房不知叮囑多少遍，顯得很煩瑣。
師:孩子們能理解的這麽到位，是不是生活中也有這樣的體驗？
@每天早上去上學，媽媽總是要說：路上慢點，都聽得煩了。
@每天吃飯的時候，媽媽總是勸我多吃蔬菜，有的我不想吃，媽媽都要說無數遍，我很煩。
@有時跟媽媽去買東西，看到媽媽跟人家講價，我感覺很尷尬，很丟面子。
……
師：媽媽做這些事的時候我們很煩，很尷尬，很嫌棄，媽媽為什麽還做呢？
@因為媽媽很愛我們。
@嘮叨是媽媽愛的表達。
師：是啊，孩子們，嘮叨，啰嗦，壹遍又壹遍的叮嚀，那都是媽媽對我們的愛呀。可是我們發現沒有，我們都是在講媽媽，而為朱自清做這些瑣碎的事的卻是爸爸呀！大家再仔細默讀這壹段，圍繞深情二字尋找字眼，看看能不能讀出父親對兒子的愛呢？
@“但他終於講定了價錢”我從“終於”兩個字讀出了父親舍不得隨便花錢，但是從“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”又讀出了父親舍得給兒子花錢。
@從“他給我揀定了靠車門的壹張椅子”“揀”我讀出了父親為了壹張椅子都要為我揀來揀去的，體現父親對兒子的關心，從“靠車門”看出父親“揀”的很周全，為我上下車方便考慮。
@“囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼”我讀出了父親的不放心，時時刻刻牽掛我。
@“又囑托茶房好好照應我”，連“我”都懂得“他們只認得錢，拖他們只是白拖！”，可是父親還是要“又”囑托，我讀出了父親對我是壹萬個放心不下，自己不能陪在兒子身邊，哪怕茶房能照顧兒子壹
點，也能減輕自己對兒子遠行的擔心。
師：哦，孩子們啊，原來父親的“迂”是給兒子做的壹件紫毛大衣，父親的“迂”是為兒子挑來揀去的壹張椅子，父親的“迂”啊，是兒子遠行路上的壹聲聲叮嚀，孩子們啊，父親的“迂”都是因為愛呀！愛，要有多深，才能讓壹個父親“迂”的那麽深啊？請大聲朗讀第六段
[學生自由朗讀第六段]
師：第六段是寫? 背影。
大屏幕
齊讀
我看見 他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍 ， 蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去 ，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 攀著上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子 向左微傾 ， 顯出努力的樣子 。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
師：大家看過電影嗎？（看過）現在能想起來電影裏會有的特寫鏡頭嗎？作者對背影的描寫就有兩組特寫。壹組是 衣著 ，壹組是 動作。
我們先來讀壹讀寫動作的詞語：
他用兩手 攀 著上面，兩腳再向上 縮 ；他肥胖的身子向左微 傾 ，顯出努力的樣子。
[老師做爬月臺的動作]
（學生笑）
師：我們再來讀壹讀寫衣著的句子
他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
這衣著有什麽特點？
（樸素）
師：大家還記得我們剛上課的時候在那個小測試裏，老師強調的兩個不太好寫的詞語嗎？這兩個詞語的意思也需要掌握壹下
交卸：舊時官吏卸職，向後任交代。
賦閑：這裏指失業在家。
聯系這兩個詞語的意思，再體會壹下這衣著除了簡樸還有什麽特點？
@從“交卸”可以看出，父親是為公家做事的人，這樣壹身打扮還是很講究的吧。
師：是啊，這身打扮就好比老師穿著這身衣服去爬馬路上的欄桿啊。
老師強調所穿的衣服，再做爬月臺的動作
（生大笑）
師：孩子們啊，穿著講究的衣服，在車站這樣壹個公***場合，壹攀壹縮爬月臺，這是不是才是真正的迂啊，是不是才真正的可笑啊，可是為什麽作者不但沒有笑，反而流淚了呢？孩子們，請再仔細默讀第六段，看看有什麽新發現。
以“這是——的淚，因為——”的句式說說妳的理解。
@這是感動的淚。因為從“蹣跚”壹詞，我讀出了父親老邁和肥胖，行動不方便。雖然這樣父親還是爬月臺給兒子買橘子，讓作者很感動。
師：蹣跚，腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。這個詞語要掌握的，壹起讀兩遍。
@這是感動的淚。因為我從“慢慢”“探”兩個詞讀出了父親行動緩慢。行動緩慢的父親給兒子爬上爬下買橘子，讓作者很受感動。
@這是愧疚的淚，因為父親衣著簡樸卻講究，在車站這樣的公***場合，爬月臺給我買橘子，讓作者感到父親為了自己可以不顧尊嚴，作者為之前嘲笑父親感到愧疚。
@這是心酸的淚，因為作者看到了父親的年邁，家道的衰落。
@這是自責的淚。因為作者看到父親為了給自己買橘子而不顧爬月臺的艱難。
@這是心疼的淚。因為父親不顧自己的行動不方便為兒子上上下下的爬月臺，作為親生而已感到心疼。
讓我們帶著流淚的心情再次朗讀這段文字
我看見 他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去 ，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子 。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
斜體部分，男女生，師生各交換讀
師：孩子們啊，這就是父親！雖然他已年邁，雖然他步履蹣跚，雖然他衣著講究，但是啊，為了給兒子買橘子，他不再顧及自己的形象，那壹攀壹縮又壹傾的努力又不太雅觀的動作，詮釋了父愛是多麽的飽滿蔥蘢！孩子們啊，作為兒子怎能不感動的流淚呢？此時兒子縱有千言萬語又如何說出口？請孩子們拿起筆，寫出“我”想對父親說的話吧。
[學生讀寫的話]
師：孩子們，請跟我壹起深情朗讀：
妳靜靜地離去
壹步壹步
孤獨的背影
多想伴著妳
告訴妳我心裏多麽地愛妳
就讓我們把這首《懂妳》獻給愛我的和我愛的父親吧！
洋思聽課
聽來自海南的王蘭妹的《背影》。整節課扣住“壹個冬天”“壹點迂腐”“壹個背影”關鍵詞來講。看得出，王老師解讀文本是花了功夫的。特別是冬天，解讀出了季節的冬天，祖母生命的冬天，父親事業的冬天，家庭經濟的冬天。緊接著是“壹點迂腐”，讓學生在第五段找出父親做了幾件事，作者為什麽笑話父親迂，迂體現了什麽？讀出“愛之深，迂之切”。最後是對背影的解讀，設計兩個問題：1、文中“背影”出現了幾次？哪次描寫最詳細？2、作者是怎樣描寫的？這是壹個怎樣的背影？
在講課開始，王老師出示了朱自清和父親的矛盾的資料。我覺得沒有和後面的講解形成環行。
回憶性散文裏有兩個“我”，如果借助資料把朱自清父子的矛盾和開頭的冬天巧妙結合，最後在思念背影的淚水中，父子的冬天消融，我覺得就更好了。有時間，我也從這個角度挖掘壹下。
教後反思
在教學作者為什麽“淚很快地流下來了”這個環節時，沒有充分讓學生體會作者當時的心情。只有作者被觸動才會流淚，沒有觸動，哪怕父親再艱難也不會流淚。教學時單獨從父親的角度挖掘有失偏頗。