轉載評論如何進行課堂教學

1.現行教學評價中存在的問題由於片面追求及格率傾向的影響和傳統教育觀念的影響，以往的課程評價存在諸多問題:2 .評價指標僅限於教學目標、重點難點的把握、教師教學過程的完整性。具體情況往往是課堂上只有老師在認真唱“獨角戲”，對學生的參與、學習過程、學習效果重視不夠，大多局限於質量不高、實際意義不大的機械題。3.評價強調篩選和選拔，忽視師生發展。二、新課程評價的原則根據新課程標準和教學規則的要求，課堂評價由註重教師的教轉變為註重學生的學，評價學生的重點是學生的參與和發展。因此，課程評價必須堅持五個基本原則:1。發展原則。根據新課程“為了所有學生的發展”的理念，課堂教學評價應認識到學生在發展過程中的不同發展水平，由原來註重整體評價的方式轉變為對學生個體發展的評價，以增強課堂教學的針對性。實施分層教學、分層標準、分層評價，給予多元評價機會，促進評價對象的轉型發展。2.全面性原則。課堂教學評價應註重對學生綜合素質的考察，而不僅僅是學習成績。還要註重學生創新、探究、合作和實踐能力的發展，以及良好心理素質、學習興趣和積極情感體驗的養成。3.主觀性原則。在課堂教學中，學生是學習的主體。評價要看學生是否參與了課堂教學的全過程。學生的積極性和創造性是否被調動起來。每個學生都有手、嘴、腦、眼、情，是否積極探索實踐。4.創造性原則。培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的重要任務。通過評價鼓勵教師和學生發揮主觀能動性和創造性。教師可以創造性地使用教材，而不是照本宣科。能夠加工教材，適合自己的學生。特別是鼓勵學生大膽質疑猜測，敢於超越常規，學會從不同角度尋找解決問題的方法，培養學生思維的獨立性、深刻性、批判性、敏捷性和靈活性。5.溝通的原則。教師要創造壹個平等、寬松、民主、和諧、安全的課堂環境。存在認知沖突。當學生對老師和課本有異議，或者犯了錯誤，沒有人開玩笑，指責，批評。當學生標新立異或成功時，大家都由衷地祝賀，熱情地鼓勵。三、發展性課程教學評價體系根據新課程的理念和標準，從發展的角度對壹堂課進行評價，評價的重點主要是從教師教向學生學的轉變。這不僅僅是視覺上的轉移，更是教育思想和觀念更新的飛躍。壹切教學設計、壹切評價標準、壹切教師工作都要為學生的學習和發展服務，努力倡導師生在學習中的交流互動，積極激發、鞏固和發展學生的興趣。保護他們的學習情感和自信心，努力使學生建立自己的知識，並在現有的基礎上發展。只要在課堂評價中突出學生的特點，就不難區分壹堂課的優劣。發展性課程教學評價體系能夠客觀、公正、科學地衡量課堂教學。在吸收傳統課堂評價成果的基礎上，將課堂教學評價的內容分為教師行為、學生學習表現和教師基本素質三部分進行科學評價(見附表)。四、評價課堂教學應註意的幾個點是教育常規管理中的重要內容之壹，是促進教學思想的轉變，更新教育觀念；教學經驗交流，教學改革研討，提高教學水平和教學質量的重要途徑和主要手段。作為講師要註意以下幾點:1。目的明確，準備充分。上課前要熟悉課程標準，了解教材編排體系，根據自己的教學經驗，勾勒出大致的教學框架作為參考體系。根據講課的目的(考察、演示、討論)和老師的具體情況，確定重點，提出不同的要求。2.上課做詳細記錄，積極推敲。聽課是壹項復雜的腦力勞動，需要聽者各種感官和大腦思維的積極參與。首先聽組合，詳細記錄。聽力記錄是重要的教材，是教學指導和評價的依據。應全面、具體、詳細，包括情景創設、教師的講授與引導、師生雙邊活動、教學方法選擇、學習方法應用、練習設計、教學反饋、課堂亮點與錯誤，以及聽課者的意見與建議。其次，集中精力，認真分析。熱鬧的課堂上，有些細節稍縱即逝，不可能“回放”過去。如果聽者忽略了壹些細節，他的感知就會被打破，從而影響他對教學的整體認知和評價。上課時要全身心地投入，積極思考，認真分析，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與事先安排好的計劃和以往的經驗(聽過的精彩課)進行對比，以發現課堂教學中突出的亮點和問題。3.評課的時候，要對自己和授課老師有高度的責任感。首先要堅持實事求是，客觀公正，有針對性，避免面面俱到，抓不住重點；敷衍，充當“好好先生”，選對詞。其次，要克服“文人相輕”的陋習，只見枯木，不見森林；只看到錯誤，看不到優點。同時，也要糾正個別教師由於思想保守、觀念陳舊，習慣於“壹支粉筆壹本書”、“教師抄、學生記、教師講、學生聽”的傳統模式。個人職業發展進入撤退階段，沒有及時自我調整。面對新課改，是心理和知識儲備不足造成的。裝懂，找茬，自己做不到就嫉妒人才，責怪別人完美，這是不對的，與評課的目的背道而馳。第三，要充分估計成績，準確找出錯誤。多鼓勵，少否定；多引導，少批評；多壹些建議，少壹些責備。總之，課堂教學評價要服務和服從新壹輪課程改革。教育是伴隨人類成長的事業，發展無止境。課程改革絕不是壹朝壹夕、偶然的活動。我們應該下定決心不斷學習，積極探索更加科學有效的課堂評價機制，確保教育事業健康發展。