爭吵我和劉心如是好朋友，偶爾也出現壹些爭吵，但還是可以互相諒解，使我們的友誼更加深厚。
有壹次，我們第壹節課上語文，老師要聽寫生字。她發現自己的鋼筆忘在家裏了，就著急地問我借，我急忙挑了壹支最好用的給她。
放學的時候，她發現鋼筆不知道跑哪裏去了，就不好意思地對我說：“對不起，我把妳的鋼筆弄丟了。”我壹聽，可生氣了，那可是我最好的鋼筆，於是，我說：“妳把我的鋼筆弄丟了，道個歉就可以了嗎？”劉心如也生氣了：“我已經道過歉了，妳還讓我怎麽樣？”我立刻說：“放了學，妳等著。”
劉心如默默無語。過了壹回，我靜下心來仔細地想了想：當我忘記帶鋼筆的時候，劉心如毫不猶豫地借給我；當我沒帶橡皮的時候，她也借給我。
畢竟心裏有事，老師講的課我壹點也沒有聽進去。好容易放學了，我走在前邊，劉心如從後面跑過來，把壹個盒子給了我。
我回家打開壹看，裏面有三支鉛筆，還有壹張字條，上面寫著：阿姨，我把王誌凱的鋼筆弄丟了，把我的鉛筆送給他。媽媽問了我事情的經過，對我說：“同學之間要互相幫助，既然劉心如是不小心弄丟的，就不應該埋怨她，妳明天還給她，並且應該為妳的話向她道歉。”
第二天，我們兩個人又和好如初了。同學之間發生爭吵、矛盾是難免的，只要我們互相幫助、諒解、寬容，就不會影響我們的友誼，而會讓我們的友誼增加。
2. 寫表現爭吵神情的作文爭吵
我和劉心如是好朋友，偶爾也出現壹些爭吵，但還是可以互相諒解，使我們的友誼更加深厚。
有壹次，我們第壹節課上語文，老師要聽寫生字。她發現自己的鋼筆忘在家裏了，就著急地問我借，我急忙挑了壹支最好用的給她。放學的時候，她發現鋼筆不知道跑哪裏去了，就不好意思地對我說：“對不起，我把妳的鋼筆弄丟了。”我壹聽，可生氣了，那可是我最好的鋼筆，於是，我說：“妳把我的鋼筆弄丟了，道個歉就可以了嗎？”劉心如也生氣了：“我已經道過歉了，妳還讓我怎麽樣？”我立刻說：“放了學，妳等著。”劉心如默默無語。過了壹回，我靜下心來仔細地想了想：當我忘記帶鋼筆的時候，劉心如毫不猶豫地借給我；當我沒帶橡皮的時候，她也借給我。畢竟心裏有事，老師講的課我壹點也沒有聽進去。
好容易放學了，我走在前邊，劉心如從後面跑過來，把壹個盒子給了我。我回家打開壹看，裏面有三支鉛筆，還有壹張字條，上面寫著：阿姨，我把王誌凱的鋼筆弄丟了，把我的鉛筆送給他。媽媽問了我事情的經過，對我說：“同學之間要互相幫助，既然劉心如是不小心弄丟的，就不應該埋怨她，妳明天還給她，並且應該為妳的話向她道歉。”第二天，我們兩個人又和好如初了。
同學之間發生爭吵、矛盾是難免的，只要我們互相幫助、諒解、寬容，就不會影響我們的友誼，而會讓我們的友誼增加。
3. 四年級上冊語文作文爭吵還沒到初三，就早已感覺疲憊。不是對不斷重復的學習疲勞，是當看到他
們壹個壹個拖著重書包離開再也不回來頭也不回感覺自己快要哭對著對面窗子
傻傻唱歌的時候。那個時候的他，在門廳前立了很久，我假裝以為他是在回味
這幾刻的我們，但我知道他是在等另外壹個人。是的，我知道。
好討厭這種感覺，我們可不可以不要長大？當我們只在開心的時候！
我快
15
歲了。雖然只有壹年。壹年好長，遙遙無期，但我可以無聲無息地
緩緩走過。
認知中的世界全都是錯覺！心裏的音樂全站起來傷悲！
他站在我的前面輕輕說聽妳唱歌看對面的窗子好美好美。是麽，為什麽對
面窗子裏的玻璃只有窗戶？
妳不懂我笑魘如花的原因
我卻可以數盡妳放在冰箱裏的壹切秘密
我和魚兒挺詩意的坐在露天木桌下。我和魚兒談了很多，談萌芽，談夢想，
談看法，談最近流行的小說，談，以及屬於我們小孩子的壹切秘密。
魚兒說她被飛機帶到過很多地方，可惜其中都沒有我最喜歡的地方，壹個
是中國西藏，另壹個則是麗江。魚兒說，可是我去過內蒙古的，那裏就算是把
西藏吧？
呵呵！我很誠懇的看著魚兒的眼睛和她說話，她的眼睛很大很凸，我和她
看著看著我就暈乎了，我說，魚兒，妳的眼睛真是厲害啊，又凹又凸。哈哈！
魚兒像只斑馬，又像只代袋鼠似的在我眼前跳來跳去。
魚兒最討厭的女人是古代的武則天，因為她發明了科舉，導致了現在的高
考，我狠狠的點頭，厭惡高考直接連接到了中考。
中考前壹天，我、魚兒和代姐三個丫頭坐在江邊好好的看星星。我問代姐，
如果明天該走的是我們，妳還會出來麽？代姐不語；之後我們開始對初二的紀
念。代姐說她在初二認識了壹個喜歡籃球發瘋的男孩，後來男孩還是壹直對籃
球發著瘋。魚兒直直的向往住在天國的克洛法樂園，西伯利亞的鐵路，喜瑪拉
雅山的傳說。地球的盡頭的南北極。魚兒妳真好。我發出感嘆然後說出自己對
初二學習以及生活的困乏。
星星亮了。他們走了。妳們也不在了。
4. 於同學吵架的作文,要寫神態今天，我和張晨光吵架了，並不是他拿了我的橡皮，而是我煩他。 早晨，我正寫著語文小狀元。在旁邊的張晨光突然碰了我壹下，把水滴到了小狀元上，小狀元臟了，字跡也看不見了，我惱了罵了他壹句，他說：“我不是故意的。”我說：“以後小心壹點！”他說：“知道了！” 過了沒幾天，他又碰了我壹下。我想：這次絕不能放過他。然後，我對他說：“我以前說過以後小心點，可妳把這事拋在了腦後，我絕不能放過妳！”然後，我們越吵越兇。過了壹會兒，鄭博走過來問：“怎麽回事？”我和張晨光壹起說了事情的經過，說著說著，我們又吵起來了，鄭博說：“道個歉不得了？”最後，我們相互道歉，高高興興的去上課了。
如果不夠字數的話，我再給妳寫壹篇！
5. 爭吵作文五百字寫出語言描寫和動作描寫忘不了的壹天 壹個個秋風蕭瑟的夜晚，又是在門外，壹個模糊的身影伴隨著壹陣陣敲門聲…… “對不起，能請您把音量調低些嗎？”爸爸低頭哈腰地對四樓的鄰居說道.“呃……好吧！”還沒說完，爸爸又打斷了他，“我家小孩在做作業，您這聲音……有點響.”“呯！”隨著房門的緊閉聲，爸爸壹轉身，嘆了口氣，眉峰輕蹙.頓時，他周圍的空氣似乎被牽絆住了，充斥於其中的只有淡淡的憂傷和無奈. 這，是壹個普通的“風景”，壹個六號樓居民人人皆知的畫面.因為，幾乎每天的這個時刻，五樓的這位父親都會來請求鄰居們不要發出音響去影響我——壹個為中考“奮戰”的學生. 但是，天知道，這哪有不發出聲響的理由？暫且不論六樓張大媽用洗衣機發出的“嗡嗡”聲，就算是四樓小吳放的搖滾樂都已足以讓我不能安心做作業了. “唉，實在太有影響了！今天再去說壹聲吧！”爸爸還沒等那“樂章”開始奏響，就已經思忖著去和鄰居們說了：“爸，妳就別去了，人家憑什麽就聽妳的啊？”屋內的我聽到爸爸的抱怨，心中就如同像壹枚核桃被猛地敲開了，微涼苦澀的滋味湧上心頭.我忍不住沖出去對他說道. “不行！”爸爸根本不聽我的勸說，直沖出家門. 我趴在窗口，不忍又不住地看著這壹時刻地場景：壹個年過半百地父親將要為他的女兒付出他的尊嚴！ 壹只手舉起來了，當我正準備“享受”幾分鐘的噪音時，忽然地，聲音消失了！父親“欲叩而止”的手瞬間僵硬了.六號樓在此刻，回到了“萬籟此俱寂”的場面. 這壹天，我的內心被深深地震撼了.父親的愛讓我難以忘卻，然而，鄰居們的安靜讓我更為感動.“風景”消失了嗎？不，以前的“風景”正漸漸潛入夜的蹤跡，如今，那壹天的寂靜卻壹如既往地延續著，我在心中銘記著這壹天. 記住這壹天，記住那壹刻，記住身邊所有人的愛.因為這壹天中蘊含著父親的愛，蘊含著鄰居的理解與關切，更蘊含著我對“愛”這壹名詞的用心詮釋。
6. 小學語文《爭吵》教學流程《爭吵》教學設計之壹佚名 教學目標 1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。 3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 1.聯系課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後壹段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。 教學時間 三課時 教學設計 第壹課時 壹、教學目標 （壹）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。 （三）學習課文生字新詞。
正確朗讀課文。 二、教學重點、難點 歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學過程 （壹）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。
（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。） （二）再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要讀成“j@”的音。 （是指心裏嫉恨別人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這裏應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。 “衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終於挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“妳挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s））”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防禦”的“禦”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫壹橫，註意與“競”區別。 （三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸並），按意思相關或相近的歸並方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意 第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。 第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很後悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。 第6~8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。
我想起父親的話，功課也沒聽進去。 第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段：我友好地表示以後再不吵架了。 第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第壹個伸手請他原諒，並把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段： 提示：“爭吵”的故事可歸並為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（壹般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。 第壹段（第1~4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5~8自然段）：“我”很後悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。 第三段（第9~14自然段）：放學後，克萊蒂主動要求跟“我”重歸於好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段： 第壹段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在壹個時間，壹個地點，看得出是在教室。 第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的後悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。
地點仍在學校，時間推後了。 第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推後到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家裏。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（註意語言連貫，重復的刪掉），再讀壹讀。然後教師檢查訂正。
課文主要內容： “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。
“我”很後悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。
回到家，父親又教育了我。 （四）閱讀分析第壹段。
自由讀或默讀，邊讀邊想： 1.這壹段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什麽？ （從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。
“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。） 2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”
到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裏看出來的？ （是壹種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什麽獎，因而心想“得了獎有什麽了不起！”於是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時 壹、教學目標 閱讀分析第二~四段，了解“我”和克萊蒂爭吵後各有什麽表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。 二、教學重點、難點 了解“我”和克萊蒂爭吵後有什麽表現，深入體會人物的內心世界。
理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。 三、教學過程 （壹）默讀第二段，邊讀邊議，再解答： 這壹段主要寫了“我”後悔跟克萊蒂吵架。
著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了壹番。過去兩人交往的壹幕幕情景在腦海裏再現。
正像開頭說的“我覺得很不安。
7. 根據課文爭吵寫篇作文爭吵記得有壹次上寫字課，我專心致誌地練字，同桌於越崎正在奮筆疾書，應付其它作業。
我正在寫字興頭上，突然，於越崎的胳膊碰了我壹下，寫字本上立刻濺了幾滴墨水，蓋住了幾個寫好的字。我火冒三丈，當然也就口無遮攔了……於越崎匆匆說了壹句：“我不是故意的。”
我本來想原諒她的，可是她的那種心不在焉的神情讓我很反感。妳弄臟了我的本子，就應該誠心誠意向我道歉。
妳倒好……哼，我也不是好惹的！乘她龍飛鳳舞之際，碰了她壹下。“妳這是故意的！”於越崎氣得滿臉通紅，同時舉起手來，準備開始“戰爭”。
這時，書法老師走過來，於越崎急忙把手收回 ，認真寫作業。接下來的時間，我們沒有說壹句話，下課我們也沒有壹起玩。
等我氣消了，越想越不安。於越崎雖說成績不怎麽樣，但她有副熱心腸。
每次我有忘帶的東西，她二話不說就借給我。每次輪到我們組掃教室，她總會按時來找我，和我壹起去教室。
她也很愛打扮我，今天給我梳個馬尾辮兒，明天梳個羊角辮兒……我越想越愧疚。於越崎也沒什麽錯誤啊！反而是我度量太小。
去向她道歉吧！可是，“請妳原諒我”這句話我怎麽也說不出口。第二天，於越崎滿面笑容的跑來對我說：“李田田，我們壹起玩吧。”
我楞住了，立在原地半晌沒回過神來。良久，我才問：“我們繼續做朋友？”“ 對！”於越崎滿面春風。
我們手拉手地玩起了遊戲……。