1、培養仔細聽的好習慣。小學生在剛開始學習英語時，出於對新鮮事物的好奇，都想早點開口說英語，急著說卻忽略了耐心、仔細聽這壹環節，同時也忽略了英語語音語調，音準等聽的基本要素。因此在第壹堂課中明白認真仔細傾聽的重要性，並付諸於平時的教學中，有意識地學生培養“聽”的能力。開口前要先聽，使正確，標準的語音語調先入為主；學習新課的過程中不忘聽，；在鞏固環節中適當地聽，使學生在課後還余音在耳；課余時間經常聽，在無意中鞏固與記憶。
2．培養用英語思維的習慣。由於受到母語的影響，學生往往先將聽到的東西轉譯成漢語，用漢語進行思考理解。由於缺乏直接用英語進行思考的習慣，註意力只放在個別的單詞或句子上，因此無法對整體內容進行理解，甚至理解錯誤。語言是文化的載體，為了更好的掌握英語，孩子必須了解英美國家文化背景、生活方式等知識。教師在平時授課時，給孩子多講壹點異域文化知識，為使他們提高聽力理解力打下基礎。?
二、 創設良好的聽的語境
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境”。讓學生有更多機會接觸自己學到的語言材料。
1．教師盡可能多的用英語來組織教學。
英語作為小學生的第二語言，平時在生活中並沒有聽說的環境，教師應充分利用課堂為學生創造壹個聽英語、學英語的環境，形成壹個英語聽說的氛圍，這樣可以為學生創造更多聽的機會。或許壹開始學生並不理解，但是教師可以借助豐富的肢體語言幫學生明白。如，雙手掌心向上表示stand up,雙手掌心向下表示sit down, 回答問題時要舉手，老師舉手說hands up，又如， 雙手握圈放在眼睛處轉動，表示動物panda, 做跑步狀，表示run.再如，做題目的要求是要學生聽音並畫圈，老師用手指著耳朵作傾聽狀，然後用手指畫圈，並說listen and circle等等，學生只要專心聽、努力猜想、盡力理解，重復得多了，久而久之就能明白教師的意思。這也是培養學生聽力的壹個重要方面。
2．借助媒體，營造英語氛圍。
利用錄音機，多媒體課件為學生提供文本、聲音、視頻和動畫，通過鮮明的圖像、規範的讀音刺激學生的視覺和聽覺，創設良好的學習情景，激發學生的學習動機，從而提高學習效果。如，在每節課壹開始，放壹首與內容有關的，貼近學生實際的英語歌曲或是壹段節奏感較強的chant,瑯瑯上口，簡單易學， 漸漸地耳濡目染，在輕松活躍的氛圍中自然地學會了歌曲，提高了聽力，同時也激發了學生的學習興趣。在教學課文時，利用掛圖，或是動畫將新授的課文演示壹遍，讓學生通過視聽理解課文。如單詞的記憶，短文的進壹步朗讀鞏固等等都要在課外進行。因此充分利用電教媒體，如錄音機，讓學生在家裏多聽，多讀，多模仿。
三、 進行有效的聽的訓練
1、精心選擇聽力材料。材料的選擇對於聽力的訓練是非常重要的。枯燥和過難的材料只會使學生覺得乏味，根本就起不到訓練的作用。因此老師選擇的材料首先要生活化，與學生的生活息息相關，這樣才會產生***鳴，不至於空洞。而且要選擇各種各樣豐富多彩的聽力材料，使學生保持新鮮感，內容要包羅萬象，可以是謎語、小故事等。但所選材料必須與學生的心理水平相適應：既不能太深，使學生失去信心,又不能太淺，使學生失去興趣。
2、聽力訓練的主要形式。
1）靜聽。靜聽是培養學生聚精會神地看，仔細聽的好習慣的有效訓練。有助於讓學生把聽到的語言材料和看到的語言交際時的真情實景緊密聯系起來，加深理解，記憶語言表達的真實含義。
2）聽音模仿與重復。學生邊聽錄音或是教師所說的內容，邊進行個人或集體的模仿。在每節課上，不僅要讓學生對新學的單詞，新學的對話進行模仿朗讀，而且對於我們做的聽力練習進行重復，這不僅僅是模仿他正確的語音語調，更是通過重復來讓學生將語言材料進壹步內化理解。
3）聽音示意。聽錄音或是教師說出的內容，學生做出相應的反應。如做做（listen and do），指出（listen and point）,畫畫（listen and draw），塗色（listen and color），等等。這些都是學生感興趣的練習，不僅輕松愉快，而且能反應學生對語言材料的理解情況。
4）聽與寫結合。聽與寫相結合是訓練聽力的有效方法。如聽音連線（listen and connect），聽音標號（listen and number），根據聽到的內容寫出相應的數字，名字或是單詞，這壹形式較適合有壹定英語基礎的學生，不但能提高聽力，而且也提高了語言的綜合運用能力。這也是劍橋英語測試中聽力部分的重要內容。為了不影響小學生學習英語的氣氛，將這個活動分散於每節課中，運用如小組競賽，遊戲（接龍）等學生喜歡的方式進行，持之以恒，形成每節課的復習鞏固階段的“listening competition”的習慣。
5）聽與說結合。 英語學習中聽與說本來就是相輔相成，密不可分的。只有聽懂，才能說清楚，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。（1）利用電教媒體，讓學生通過聽語言材料，捕捉重要的信息，並口頭表達出來。如在教學新課文時，我總喜歡讓學生先聽，聽完之後回答有關內容的問題。（2）通過遊戲進行。如在教學“What’s your favourite fruit?”時，在練習回答“My favoutite fruit is ….”時，我請學生做“貪吃蛇”的遊戲。T： What’s your favourite fruit? S1: My favourite fruit is apple. S2: His/Her favourite fruit is ….My favourite fruit is ….S3: His/Her favourite fruit is…. His/Her favourite fruit is …. My favourite fruit is …. … 最後誰記得最多，誰就獲勝。也可以在小組中進行。不僅練習了句型，也訓練了學生的聽力，而且激發了學習興趣，達到了在玩中學，在活動中練的目的。
四、 充分調動非智力因素，促進聽的效果
非智力因素壹般指情感，興趣，註意力，意誌等。在聽力上則表現為學習的情緒，學習態度等。這些因素並不直接介入學習，但卻起著激發，調節，和推動的作用。
1、激發學生的興趣。興趣是引導學生學習最好的老師，它可以強化學習動機，增強記憶力。因此在教學中，教師要選擇豐富多彩的聽力材料，保持學生的新鮮感，從而產生濃厚的學習興趣；變換多樣的訓練方法，與說，讀，寫等相結合，讓學生在輕松愉快的情感體驗中循序漸進。
2、減輕學生的焦慮情緒。聽力訓練是壹種強化教學，在整個教學過程中，學生的註意力和精神始終處於高度集中和緊張的狀態中。這種狀態 持續太久會產生疲勞。因此必須嚴格控制時間，並在訓練的間隙，盡量穿插壹些輕松美妙的音樂，或簡短幽默的笑話作為調味劑，以達到放松的目的。
3、激勵學生的自信心和成就感。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”學生往往在成功中增強自信，教師會心的微笑，適當的表揚和鼓勵，如 “Very Good”“Great”“Excellent” “Well done”“You did a good job”等等，都可以使學生增添無比的自信
聽力是壹種積極的思維過程，提高聽力不是壹朝壹夕所能做到的，我們只有做到層層突破，循序漸進，持之以恒，並且註重各種技能的綜合運用，調動各方面的積極因素，發揮學生的主觀能動性，才能有效地提高學生的聽力。