講座內容:中國歷史第二冊第壹單元第三課開元史聖
首先，談談教材
1，教材現狀
本課是人教版義務教育課程標準實驗教材七年級下冊第三課的教學內容。隋唐是中國封建社會發展的鼎盛時期，唐玄宗的空前繁榮是中國封建社會發展的巔峰。它在隋唐史乃至中國古代史的教學中發揮了重要作用，是增強學生民族自豪感和對學生進行愛國主義教育的好教材。為了使學生對“開元史聖”形成的原因和繁榮的全貌有壹個相對全面的了解，我在隋唐歷史教學中做了壹些調整:“開元史聖”壹課的主要內容包括“開元之治”、繁榮經濟的繁榮、“貞觀之治”的傳承和繁榮唐民族的啟蒙、對外交流和科技文化。
2.教學目標:
1.基礎知識:通過本課程的學習，使學生了解唐朝開元時期的政治經濟發展，包括“開元之治”、農業的新發展、手工業技術的提高、商業的繁榮等主要史實。
2.能力與方法:課前要求學生分組收集資料，進行信息加工，培養學生的實踐和合作探究能力；利用多媒體課件展示圖片和史料，培養學生的觀察能力、想象能力和比較能力。
3.情感、態度、價值觀:通過本課程的學習，學生認識到唐玄宗初年進入鼎盛時期，經濟生產水平超過以往任何壹個朝代，在當時世界上處於先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過這壹時期精美的絲綢、陶瓷工藝品的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
3.這節課的重點和處理:“繁榮經濟的繁榮”是這節課的重點。盛世最重要的是經濟繁榮，盛唐的經濟發展主要體現在農業和手工業的發展上。用杜甫的詩《追憶似水年華》在教材導框中，讓學生大聲朗讀，根據詩歌內容分析開元盛世的社會景象，用教材內容引導學生閱讀教材內容，從農業、手工業、商業三個方面總結盛唐經濟繁榮的具體表現，並用圖片直觀感受。
4.本節課難點與突破:對屈原犁和手推車的結構、原理和先進性的認識:屈原犁和手推車是唐代先進的農業工具，但其結構原理和先進性很難讓學生理解並形成準確的概念。而且現在的學生對農具了解甚少，農具的改進是這門課教學的難點。根據學生容易接受直觀形象的特點，我展示了彎犁和直犁的對比圖，以及卡車和翻車的示意圖，讓學生通過觀察對比分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。
第二，說學生:
我說的這壹課是針對初壹學生的。他們好奇心強，思維活躍。他們喜歡用手做事，用嘴表達知識，但還處於感性認識階段。我說的是經濟的，理性的，學生很難理解的。因此，在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創設直觀的思維情境，鼓勵和啟發學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知-理解-內化”。
三，口語教學方法
根據實際情況，我打算在這門課中采用多種教學方法，如敘述法、提問法、閱讀指導和多媒體等。同時可以激發學生聽和看的積極性和主動性，通過啟發式教學使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育、培養能力的教學目的。
四、說和學的方法
學生需要掌握壹定的學習方法。根據這門課程的特點，我認為應該采用閱讀、歸納、比較等學習方法。壹方面，要教會學生仔細觀察和積極思考的方法，培養他們概括主要內容的能力；壹方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教與學的有機結合和高度統壹。
五、根據以上教學目標和教學難點，圍繞開元時期的政治經濟中心，設計以下若幹問題的教學設計:
教學過程:
(復習)問題:同學們，上節課，我們學習了第二課“貞觀之治”的相關內容。妳對最後壹課中的哪位歷史人物最感興趣，為什麽？這樣復習上壹節就能引起學生的興趣，既能起到承上啟下的作用，又能讓學生快速進入課堂角色，和老師壹起* * *聲，壹起進入學習本節課內容的氛圍。
(導讀)用杜甫的詩《追憶似水年華》創設情境，讓學生通過想象了解開元時期的特點，引導學生帶兩個問題:“開元盛世”是怎麽來的？什麽是社會的繁榮？介紹壹門新課
壹、開元之治
1.指導學生閱讀教材的相關內容，並提問:唐玄宗初年的局面是如何形成的？學生討論時，老師指導學生如何總結問題，註意規定明確，語言簡潔。並穿插:唐玄宗就任姚崇，考核縣令，抓蝗圖，表明唐玄宗下大力氣治理。
2.玄宗和太宗有哪些相似之處？列表對比，前後聯系，培養學生的分析總結能力，是補充和拓展，增加生動性。通過比較，總結出玄宗改革政策:開元之治的影響。
第二，繁榮經濟的繁榮
“盛世經濟的繁榮”是本課程的重點，盛世最重要的是經濟繁榮。盛唐時期的經濟發展主要體現在農業和手工業的發展上。
1.利用教材導學箱中杜甫的詩《追憶》，讓學生朗讀後根據詩內容分析開元盛世的社會景象，讓學生加工史料，培養學生分析史料和處理歷史信息的能力，培養學生處理歷史信息的能力。
2.引導學生閱讀教材的相關內容，結合教材談談唐代經濟時代繁榮的表現？學生討論時，老師仍然指導學生如何總結問題，註意規定明確，語言簡潔。培養學生總結問題的能力和習慣。
3.屈原犁和小車是唐代先進的農業工具，但其結構原理和先進性很難讓學生理解並形成準確的概念。而且現在的學生對農具了解甚少，農具的改進是這門課教學的難點。根據學生容易接受直觀形象的特點，我展示了彎犁和直犁的對比圖，以及卡車和翻車的示意圖，讓學生通過觀察對比分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。
4.手工業方面，通過展示越窯青瓷和邢窯白瓷，並提供壹些唐代三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察感受唐代陶瓷工業的成就；這既加強了教學的直觀性，又激發了學生的學習興趣。
5.商業的繁榮:主要通過長安城的繁榮來體現。在學生回答的基礎上，呈現長安城平面圖，引導學生通過觀察總結長安城的布局特點。想象壹下當時長安城的繁華，不僅是當時的民族交流中心，也是國際化大都市。
總結:基於上述政治經濟形勢，很自然地得出唐朝進入鼎盛時期，即“開元盛世”的結論。
第三，引導學生討論如何評價唐玄宗。
通過前面的學習，對唐玄宗前期有所了解，引導學生閱讀教材最後壹段，通過唐玄宗前後期的對比，評價唐玄宗。討論結束後，請壹名學生大膽發言，其他學生補充，培養學生客觀評價歷史人物、合作解決問題的能力。
2.高壹歷史講稿示例。
壹，教學目標
知識和能力
了解中國古代選官用人制度的演變，了解其歷史作用。
過程和方法
通過歸納、問題探究等方式。，鍛煉和提高自主學習和合作探究的學習能力。
情感態度和價值觀
正確認識選官用人制度的時代性，樹立為國家發展出力的民族意識。
二，教學中的難點
焦點
隋唐科舉制度及其影響。
困難
選拔任用幹部制度的發展趨勢。
第三，教學過程
鏈接1:引入新課
情境導入法。
老師們創設情境，提出假設:如果妳生活在古代，如果妳想有所作為，如果妳想有壹份穩定的工作，如果妳想讓家人過得更好，如果妳是壹個讀書人……妳會怎麽選擇？學生的回答可能是當官，方便引入新課。
環節二:新課教學
老師帶領學生復習之前學過的內容，提出問題:西漢以前，我們古代社會是如何選拔人才的？
根據學生的回答，老師推斷先秦時期主要是以“石清實錄制度”為基礎的。商鞅變法後，秦國廢除了石清仕祿制，實行軍功制度；在秦朝，各級官員都是由皇帝親自任命的，他們的官職不是世襲的。
老師繼續引導學生思考，提問:時代在曲折中發展。漢朝采用什麽樣的選官制度？
根據課本內容，學生回答:從漢元光元年開始實行考察制度，這是壹種自下而上推薦人才的官方制度。雜劇中有許多題材，如孝、士、明靜、法明、剛正不阿、直言進諫等。
老師用多媒體展示圖片，問學生:檢察系統選官的標準是什麽？測試標準是什麽？
學生根據課本內容回答:地方長官會在轄區內隨時考察選拔人才，並向上級或中央推薦。試用期滿，考核合格後，正式上崗。選官的標準是人的品行和品德，不考慮家庭背景和出身。
3.高壹歷史講稿示例。
首先，談談教材
1，教材現狀:
這節課起著承上啟下的重要作用。秦朝開創的君主集權政治制度奠定了中國古代大壹統王朝政權制度的基礎，成為中國古代政治制度的核心，為後世所用，對中國兩千多年來統壹的多民族國家的形成和發展產生了重要影響。同時，帝制中的世襲制，即長子繼承制，源於西周的宗法制度。
2.課程標準要求:
高中歷史新課程標準要求這壹節:了解“始皇帝”的由來和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權的形成和影響。
3.教學目標:根據課程標準的要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標:
知識和能力:
1)學習秦朝的統壹，皇帝制度的建立，“三公九貴縣”制度，秦朝鞏固統壹的措施。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念，以及皇權至上。
3)用比較的方法分析郡縣制和分封制的優缺點。
4)評價秦朝中央集權的影響。
流程和方法:
在探索師生問題的過程中，要學會如何從史料中獲取有效信息，如何用比較的方法分析歷史問題。以史為鑒，辯證分析歷史問題。
情感、態度和價值觀:
知中央集權，建立於秦朝的君主，是中國兩千多年政治制度的主要特征，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響。
認識秦朝統壹的重要作用，自覺維護祖國統壹。
4.教學重點和難點:
關鍵點:
1，秦朝中央集權的概念和特點；
2.分封制與郡縣制的利弊。
難點:正確評價集權的影響。
第二，談談學習情況
高中壹年級學生通過初中階段的學習，對秦始皇和君主集權的政治制度有了初步的了解，有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在不斷提高，但在辯證地、歷史地分析問題方面還存在不足。
第三，理論學習
讀書思考、合作探索、經驗交流等。註意學習過程中的生成。
第四，說話的教學方法
本單元的重點是中國古代的政治制度。本課的重點和難點應圍繞集權展開，引導學生理性思考。評價秦始皇統壹大業的措施在初中時已經作為重點內容學習過，所以本課不列為重難點，避免重復初中的知識點，提高學習效率。
1，問題探究式互動教學，通過設置探究題目，引導學生自主、合作、探究地學習，從而實現教的方法和學的方法的統壹，教為學服務，促進教師教的方法和學生學的方法的改變。
2.采用多媒體輔助教學，向學生展示相關史料的圖片。
4.高壹歷史講稿示例。
各位評委，大家好！今天我說了上課的題目是XX。
壹、教材(地位和作用)
首先我來說說教材的地位和作用。
“XXX”是人教版必修的XX單元XX課。這節課的知識、理論、方法是以後學好內容的基礎，在整個教材中起著開題(承上啟下，畫龍點睛)的作用。
二，談教學目標
根據課程標準、課程內容以及學生的認知和心理特點，我制定了以下三維教學目標:知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。
關於知識和能力的目標，記住主要史實，比如……培養學生的辯證思維能力和運用史實分析歷史問題的能力。
關於過程和方法目標。在教學過程中，我采用啟發式教學方法，以教師的啟發為導向，以學生的自主學習為主要任務。(通過大量史實和圖片提問，創設情景，在小組討論合作的基礎上調動學生的學習積極性，培養學生的自主探究能力和團結協作意識。)
論情感態度和價值觀。通過教學培養或激勵學生...
第三，說說教學中的難點。
通過教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
……是這節課的核心知識。只有理解和掌握……我們才能形成壹個完整的關於這節課的知識體系。
.....比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是這節課的難點。
第四，講教法。
為了明確教材的重難點，使學生達到本節課設定的教學目標，我再來談談教學方法。
基於本課程的特點，在師生既是主體又是客體的原則下，我主要采用直觀演示、活動探究、集體討論等教學方法，培養學生理論聯系實際的能力，從而達到教學效果。
(1.直觀演示法:利用圖片、圖表等手段直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法:通過創設問題情景等活動，引導學生獲取知識，使學生的自主探索得到充分發揮，培養學生的自覺能力、思維能力和活動組織能力。
3.集體討論法:根據學生提出的問題，組織學生分組討論，鼓勵學生解決學習中的問題，培養學生團結協作的精神。
通過以上教學方法，我感染和激勵學生，調動他們的學習熱情，激發他們解決實際問題的欲望，培養他們理論聯系實際的能力，從而達到教學效果。)
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
我們常說:“現代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。所以我在教學過程中特別註重學法的指導。
根據這節課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習和探究學習。這樣，學生才能從機械的“學答”變成“學問”，從“學”變成“會學”，成為真正的學習主人。
(1，合作學習:先組織學生分組討論，然後每組派代表展示交流成果，培養學生的團結協作意識。
通過對學生學習方法的指導，可以改善課堂上的社會心理氛圍，大面積提高學生的學習成績，促進學生學會學習，實現教學目標。)
六、說教學程序設計。
最後我會詳細說說這門課的教學過程。在這節課的教學過程中，我註意突出重點和難點，註重師生之間的互動和交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
這節課的教學過程分為導入新課、講授新課、課堂總結、布置作業四大環節。具體設計如下:
1.新課介紹:(2~3分鐘)學生還沒有進入狀態。他們可以通過講故事、諺語、歇後語、笑話來引起學生的興趣和關註，最後提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。
將上節課的知識和教材開頭的場景設置引入新課，通過審題促進新舊知識的銜接，激發學生的學習興趣。)
2.講授新課:(35分鐘)
在教新課程的過程中，我從整體上把握教材，從背景、過程、結果入手，突出教材重點，清晰分析教材難點。
首先，(1)總結...
其次，(2)通過設置問題，…，解釋…，讓學生理解…
第三，(3)學生閱讀課本並總結...
最後，(4)學生閱讀教材，結合材料，分組討論...
3.課堂總結:(2~3分鐘)
課堂總結的目的是加強理解，鞏固知識，可以盡快將課堂上所教授的知識轉化為學生的知識。新課講完後，對這節課的內容進行簡要總結，可以使學生更深刻地理解這節課的重難點，達到鞏固知識的目的，並逐步培養學生形成良好的人格。
4.布置作業。
最後，我根據學生學習水平的差異，進行分層訓練，既能使學生掌握基礎知識，又能提高有余力學習的學生，達到拔尖和“減負”的目的。
七。結束語
尊敬的各位領導、老師，根據教學內容和學生特點，我采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生在積極愉快的課堂氛圍中自主學習，提高理解水平，達到了預期的教學效果。我的講座結束了，謝謝大家！
5.高壹歷史講稿示例。
壹、談到教材
儒家思想由春秋時期的孔子創立，戰國時期的孟子、荀子發展，西漢武帝時期成為正統，宋明時期成為官方哲學，明清時期出現了反封建的進步思想家，占據思想文化領域的主導地位；而且歷年高考多，本科很重要。
第二，談目標
1.教學目標:
A.通過回顧儒學的演變加深對基礎知識的掌握；
B.通過問題探究，培養學生的批判性思維能力和總結、概括、辯證看待問題的能力；
C.通過本課程的學習，增強學生的民族自豪感和自信心。
2.教學重點和難點:
(1)儒家各階段的代表人物和思想；
(2)通過問題探究，結合政治和歷史得出結論。
3.說學生:
學生已經學習了必修課1、2、3和選修課，還有壹些學生熟悉的電視節目。
四。說話和教學方法:
問題式教學法:以學生為本，以學生的發展為教學出發點，教會學生學習的主動性。
動詞 （verb的縮寫）談論教學過程:
壹、緒論:先通過兩個問題復習知識；
二。全過程分析儒學(3.4.5.6.7)並得出結論；
羅馬數字3..綜合評價儒學(8.9.10)，並得出結論；
四。如何正確看待儒家思想(11.12)並得出結論？
預測高考，布置作業(問答)