篇壹
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。
2、聯系默讀，有壹定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前後截然不同的態度的有關詞句，認真體會，感悟理解。
教學準備：
小黑板
教學過程：
壹、導入
在壹片景色秀麗的山林中，有壹只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。（板書）今天我們就來學習這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了壹個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。 師總結：今後我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因＋經過＋結果的方法。
三、深入學文。
導：今天我們所學的這篇課文是壹篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰？（九色鹿）那麽通過妳的讀文和預習，妳覺得：這是壹只 的九色鹿。師結合學生的回答板書。
師：是啊，正像同學們說的那樣，這是壹只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那妳是從哪兒感受出來的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批註上自己的三言兩語。
1、 美麗。（第壹自然段）
當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。
2、 勇敢、樂於助人（第四自然段）
（1）是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救後，跟九色鹿說了什麽？（學生找到第五自然段）
（2）此時恩人不需要妳割草、打水，她只需要妳保守壹個秘密，妳會答應嗎？（會）
（3）我們來看看那個人是怎麽說的？
（學生能找到第七自然段）指導讀出堅定的語氣。
（4）他的回答讓妳想到了哪些詞？
生：知恩圖報、信守 ?
師給學生壹些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守、壹諾千金、滴水之恩，湧泉相報。讓學生寫在本上。
（5）可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎？（不能）妳是從哪看出來的？（學生找到了第十自然段）
（6）在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓妳想到了哪些詞？（生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等）
3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了！這還是壹只怎樣的九色鹿呢？
生：可憐（第十七自然段）
（1）是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果妳是九色鹿，此時妳的內心會怎樣？（氣憤）
（2）來讀讀九色鹿的話表達壹下心情好嗎？（指名讀、齊讀）
導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開壹個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的後四個自然段，妳覺得這是壹個怎樣的國王？
（生：明辨是非、英明、懲惡揚善）
四、總結
這節課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，妳想說什麽？
五、推薦讀書。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》
板書：
18*九色鹿
九色鹿：美麗、勇敢、樂於助人、可憐
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善
篇二
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有壹定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現“那個人”前後截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的醜惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵
課前準備：
課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
壹、激情導入，引出課題
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習
（壹）讀壹讀
恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問
綁起來 無論如何 割草打水
金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗
（二）根據課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________
2.用自己的話說壹說這篇童話講了壹個怎樣的故事。
（三）檢查讀文 重點段落
三、整體感悟
1.瀏覽課文，說壹說課文寫了幾部分。
2.課文寫了壹件什麽事？
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟
自學提示：
故事中的人物給妳留下了怎樣的印象？妳是從哪些地方體
會到的？找出具體語句，讀壹讀。
品讀語句，感悟形象
（壹）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
（二）小組內交流，相互訂正、補充。
（三）交流匯報三個人物的印象。
第壹部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪壹樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河裏去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用壹個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出妳的感受。
3.善良：“我救妳，不是為了叫妳謝我，也不是為了叫妳給我做事。妳回去吧，只要妳不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件 妳能用壹個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。
4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河裏救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件
妳能用壹個詞來概括嗎？（敢於自衛）
5.小結感悟：學到這裏，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢於自衛”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.妳對落水者有什麽樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.妳為什麽對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現出妳的理解嗎？
4.學生交流體會，匯總。
（1）為什麽說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什麽？
出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “壹定，壹定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什麽呢？又是怎麽做的呢？
壹邊是國王懸賞的重金，壹邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他壹心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前後截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。
（2）為什麽說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什麽“信”，“棄”了什麽“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象壹下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這裏，每天給您割草打水吧。
壹定，壹定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
（3）為什麽說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件
5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣壹個小人。妳最想對他說什麽？妳會怎樣勸說他呢？
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這壹切，他是怎麽做的？指名讀最後四個自然段。
2.談談妳對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）
討論：假如妳就是那位國王，那時會對九色鹿說些什麽？又會怎樣斥責那個人？
3.如果妳是那個國王，妳該怎樣處理這件事情？如果妳是大臣，妳該怎樣說服這位國王的呢？
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，妳有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？妳將做個什麽樣的人呢？（學生各抒己見）
總結：人的美德莫過於誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當湧泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多壹份誠信，時刻懷揣壹顆感恩的心，我們的人生壹定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什麽事？動筆寫壹寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解壹些中國的民間傳說。
篇三
教學目標：
1.學會本課生字，理解由字組成的詞語，掌握“誓”的書寫和“露”這個多音字的用法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
3.通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：
引導學生整體感知文章內容，結合出示生字詞復述故事。
教學難點：
通過品讀課文，感受九色鹿不圖回報，善良機智的品質。
教學準備：
交互式電子白板，視頻，圖片等
教學過程：
第壹課時
壹、課前遊戲，激趣導入。
1. 反口令遊戲
2. 猜謎語。
謎語壹“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹”
謎語二“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田裏捉害蟲，豐收立功勞”
謎語三“頭上頂雙角，身穿梅花襖，竄山又越嶺，全身都是寶”
今天，老師要帶大家去認識壹只神奇的鹿，它是（九色鹿），板書課題：九色鹿
3. 同學們，九色鹿最早出現在我國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上，妳們想不想看壹看它？（想）
從資源庫調入九色鹿的視頻。
這究竟是壹只怎樣的九色鹿呢？現在，讓我們壹起走進這篇課文。
二、初讀課文，感知故事
1. 師：請同學們捧起書，自由輕聲地讀課文，讀準字音，讀通句子。並想想課文講了誰和誰之間的故事。
出示初讀要求：
（1）自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準。
（2）思考課文講了誰和誰之間的故事
2.生字詞學習
出示生字詞： 調達 掙紮 泄露 皇榜
潔白如雪 縱身跳進 氣憤 靈魂
鄭重起誓 見利忘義 背信棄義 恩將仇報
（明確：“調”是多音字，在“調動”“強調”等詞中應讀成diào，而“調達”是人名，它是從古印度文字中音譯過來的，現在我們壹般都讀成“tiáo”）
（1）指名學生讀壹組詞語，相機正音。
（2）齊讀生字詞。
3.概括課文內容。
同學們，妳們說說這篇課文講了誰和誰之間的故事？
生答，師相機板書：九色鹿 調達
九色鹿和調達之間究竟發生了什麽故事？請同學們瀏覽課文，試著用壹兩句話概括。 指名概括故事，相機糾正。
這個故事用最簡單的壹句話概括，那就是：
板書： 救
九色鹿 調達
害
三、再讀課文，體會人物
1、這就是故事的主要內容。讀好壹個故事，不僅要明白故事在講什麽，還要學會感受故事中的人物形象。那麽，這節課，我們先從九色鹿這個形象入手，請大家默讀課文，找出文中描寫九色鹿的片段，邊讀邊想：這是壹只怎樣的九色鹿？妳是從哪些字詞中看出來的，找出相關詞語，並在旁邊批註。
2、指名學生交流他的學習所得，指導朗讀。
預設壹：在壹片景色秀麗的山林中，有壹只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
（抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。）
預設二：九色鹿勇救落水人：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見壹個人在洶湧的波濤中奮力掙紮。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（抓住“立即”“縱身”“跳”等詞，感受九色鹿的勇敢或見義勇為。結合當時的情況，指導學生讀好這壹段）
預設三：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救妳並不是要妳做我的奴仆。快回家吧。只要妳不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
（抓住“並不是”“只要”“就算是”等詞，感受九色鹿的不求回報或無私）
預設四：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人壹起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（抓住“誰知”“竟然”“難道不”等詞，感受九色鹿的沈著機智，敢於鬥爭，）
師根據學生發言，相機板書： 美麗
勇敢
不求回報
機智
四、總結本課，指導書寫
1.總結本課
2.指導書寫“魂”和“誓”
板書設計：
九色鹿
害
美麗
勇敢
不求回報
沈著機智
調達