如何突破這壹問題?筆者教學生是這樣理解的.歷史上每個事件的發生都事出有因,那些直接或間接導致事件在某壹特定的時空裏發生的所有因素都包含在廣義的歷史背景裏.從中學歷史教材的編寫來看,歷史背景有時劃分為政治、經濟、思想文化等因素（如新文化運動的背景）；有時劃分為國內、國際因素（如五四運動的背景）；有時歷史背景部分又包括歷史條件（如國***第壹次合作）和導火線或借口（如兩次鴉片戰爭）……分析所有這些事件的歷史背景可以歸納發現：歷史背景雖然包羅方方面面的內容,但從導致事件發生這壹角度看,它不外乎是提供了事件得以發生的兩個不可缺少的因素：必要性和可能性.
必要性可以這樣理現實中存在對歷史行為實施者的不利因素,不解決這些問題,歷史行為的實施者將無法繼續其對歷史的影響,也就是不利的現實迫使他們不得不采取措施解決這些存在問題.比如：分析鴉片戰爭的必要性時,我們認為戰爭行為的主動者是英國政府,因此從英國政府的角度分析,其必要性就是“現實的不利因素是清政府實行閉關自守,這阻止了作為‘世界工廠’的英國向它大量出口商品.英國政府必須采取措施解決這個問題.”再比如：分析十壹屆三中全會的必要性時,歷史行為的實施者是中國***產黨,從執政黨的角度分析,必要性就是“現實的不利因素是‘文革’中的‘左’傾錯誤並未糾正,‘兩個凡是’ 繼續制約著人們的思想和言行,這使中國的前途仍令人堪憂.黨必須領導人民采取措施解決這個問題.”其它如中國近代各階層人士的抗爭、探索等大大小小的所有歷史事件,大到象太平天國運動的出現,小到如1975年鄧小平全面整頓的背景都可以套用此法.當然,歷史行為實施者認定的必要性不可避免地帶有主觀色彩,在分析時我們要註意辨別立場,區分正誤.如列強發動六次侵略戰爭時認定的必要性、毛澤東當初發動‘文革’的必要性等等就帶有強烈的主觀色彩,就犯有階級的或認識的錯誤.許多回答原因的題目都與必然性有關.
可能性則這樣理歷史事物的發展必須具備壹定的條件才能轉化為現實,可能性就是提供了史實能夠順利實現的有利因素的現實.這些有利的現實因素中包含了客觀條件和主觀條件.客觀條件是外在於歷史行為實施者、但對其是有利的社會因素；主觀條件自然就是歷史行為實施者自身具備的有利於歷史行為發生的主觀努力和準備.比如：分析鴉片戰爭的可能性時,從戰爭行為的主動者英國政府的角度考慮,可能性是：主觀方面“英國建立了先進的資本主義制度,完成了工業革命,政治、經濟、軍事力量強大.具備通過任何壹種手段打開清朝大門的有利條件”；客觀方面“清朝政治腐敗,經濟落後,軍備廢弛,對外閉目塞聽.”同樣再看十壹屆三中全會.可能性是“鄧小平復出,黨的工作出現前進.這是有利於黨召開壹次重大轉折會議的推動力量和有利現實”.同樣,分析歷史上眾多的史實都可以套用.許多回答原因、條件、前提的題目與可能性相關.
再談談歷史意義的分析.教材中介紹歷史意義常常是洋洋灑灑,大篇幅出現者有很多.分析時我們同樣進行分解.所有的意義都不外乎包括這些內容：性質、作用、影響三方面.
性質反映的是史實的內部聯系,它是事物的本質,相當於人們對必然性或規律性程度的認識深度.它往往涉及到史實的階級屬性、民族屬性等深層次的內涵.比如：義和團運動是農民反帝愛國性質；抗日戰爭是中國各階層聯合進行的反法西斯侵略的性質；四五運動是人民反“左”擁鄧的群眾運動,等等.題目中的性質、本質、實質屬於壹個類型.
作用主要指史實在當時對各派政治力量強弱對比的沖擊.教材中多用“打擊了,削弱了,增強了”等詞.比如：國民大革命“基本推翻了北洋軍閥的封建統治,沈重打擊了帝國主義在華勢力”.也指史實在當時對社會發展的推動.如農村實行責任制的作用是“調動了農民積極性,解放了生產力”.
影響主要是指史實對未來產生的積極作用或消極影響（相當於後果）.同樣如國民大革命對中國未來發展的影響是“宣傳了***產黨的主張,擴大了***產黨的影響,使***產黨開始掌握部分武裝,使群眾普遍受到革命的洗禮”.再如二月抗爭被汙蔑為“二月逆流”,其後果是中央政治局被中央文革小組取代.
另外,意義中還可能包括特點、地位等內容.這些主要是將史實放在歷史長河中,與不同時期的同類史實相比較而言的.分析這部分內容,應註意在比較後識記.