復習要點
1、知道什麽是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、擴句和縮句練習。
3、認識幾種常見的修辭手法。
4、認識並修改常見的病句。
5、進行句式變換練習。
6、掌握標點符號的用法。
知識平臺
（壹）句子及其類型
1、認識什麽是句子。
句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達壹個完整的意思，其組成形式是“誰（什麽、哪裏）”加“做什麽（是什麽、怎麽樣）”。
例如： 在明亮的教室裏認真地 學習知識。
認識句子對我們後面的修改病句、句式變換等很有幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。
陳述句：能告訴別人壹件事的句子，句末用句號。如：我遊覽了長城。
疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什麽壹去不復返呢？
祈使句：向別人得出要求的句子，句末壹般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！
（二）改變句式
備考點
同壹個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不壹樣，語言效果也不壹樣。變換句式，就是把壹個句子改變為另壹個句子，意思不變。常見的有：
1、把字句、被字句、陳述句的互換；
2、肯定句、雙重否定句的互換；
3、陳述句、反問句、感嘆句的互換；
4、直接引用和轉述句互換。
應考點
壹、把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，並在動作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前面，並在動作發生者的前面加上壹個“被”字的表被動的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。
鏈接考題
他緊緊地握住了老人的手。（變為被字句、把字句）
（分析）變被字句時，主語與賓語調換位置後加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。
（答案）
他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）
老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）
二、陳述句、反問句、感嘆句的互換
反問句並不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的壹種特殊形式，並不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感嘆句，壹般加“多麽”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。
鏈接考題
他是壹個好人。
（分析）陳述句變反問句，加上“怎麽”、“難道”、“什麽”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上壹個否定詞，表示否定的意思；變為感嘆句直接加上感嘆詞。
（答案）他難道不是壹個好人嗎？
他真是壹個好人啊！
三、肯定句、雙重否定句的互換
壹個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。
鏈接考題
我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）
（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重壹些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去圖書館看書。
四、直接引用和轉述句互換
把直接敘述改變為間接敘述，要註意三點：壹是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。
鏈接考題
王亮說：“我要像李永那樣關心集體。”
（分析）該題是將直接敘述改為轉述，那麽直接將第壹人稱“我”變成第三人稱“他”。
（答案）
王亮說，他要像李永那樣關心集體。
專項突破
壹、依照樣子寫句子。
例：這個書包是王強的。
這個書包怎能不是王強的呢？
誰也不能否認這個書包是王強的。
1、那輛自行車是小麗的。
2、這件漂亮的風衣是李萌的。
二、仿照樣子改寫句子。
例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。”
紅紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。
1、魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。”
2、老師告訴小明：“妳去大隊部找趙老師領《我們愛科學》。”
3、中隊長對張銘說：“我去開會，妳自己去參加比賽。”
4、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密。”
5、老人總是搖搖頭，長長地籲了壹口氣說：“鶯兒，妳還小呢，不懂。”
6、藺相如說：“我願意帶著和氏璧到秦國去。”
例 2：下課了，老師叫我到辦公室去。
下課了，老師把我叫到辦公室去。
下課了，我被老師叫到辦公室去。
7、困難沒有嚇倒他。
8、凡卡將信放在郵筒裏。
9、什麽也沒有打到，還撕破了網。
10、狼牙山五壯士引敵人上了絕路。
11、洶湧的洪水沖毀了古老的大堤。
三、將陳述句改為反問句。
1、在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。
2、種子的力是世界上最大的。
3、在陽光下，壹片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。
4、人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。
5、遊覽了長城，我受到了教育。
6、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是壹個偉大的奇跡。
7、人的身軀不能從狗洞子裏爬出。
8、我的心哪，留在祖國的藍天上。
9、在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。
三修改病句
備考點
內容和結構上有毛病的句子叫病句。常見的病句有：
成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前後矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；含糊不清等。
應考點
1、先找出句子的主幹，檢查句子是否完整，搭配是否恰當。
2、如果句子主幹沒有毛病，就檢查輔助成份與主幹搭配是否合適。
3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。
4、如果確有錯誤，就開始動筆修改。
鏈接考題
（1）學習《革命烈士詩兩首》壹課，使我受到了深刻的教育。
（分析）這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這壹課？誰受到了教育？
（答案）
使用權
學習《革命烈士詩兩首》壹課， 使 我受到了深刻的教育。
（2）我遊覽了萬裏長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。
（分析）這個句子的病因是搭配不當。根據常識知道，南京長江大橋不屬於古跡。
（答案）
我遊覽了萬裏長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。
（3）秋天的北京是壹個迷人的季節。
（分析）這個句子的病因是語序不合理。“秋天”和“北京”兩個詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。
（答案）
秋天的北京是壹個迷人的季節。
（4）全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。
（分析）這個句子的病因是前後自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎麽王娟同學沒有到呢？
（答案）
全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。
（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國遊客都不住地贊嘆不已。
（分析）這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。
（答案）
看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國遊客都不住地贊嘆不已。
（6）壹進花園，我就聞到壹陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。
（分析）這個句子存在不合事理的現象，怎麽能聞到聲音呢？
（答案）
壹進花園， 我就聞到壹陣陣清
聽到
香和悅耳的鳥叫聲。
附：常用病句修改符號
1、刪除符號： 、 。
如：提高產品產量、質量。
2、增補符號： 或 、
加
如：壹定要中強安全教育。
3、保留符號： 、
如：要變應試教育為素質教育。
4、對調符號： 。
如：認真總經驗結。
5、改換符號： 。
漂亮
如：我有壹件美麗的衣服。
專項突破
修改下列病句，在括號裏註明病因。（在原句上修改）
1、多次反復教育我們要好好學習。（ ）
2、爺爺經常想起許多過去的往事。（ ）
3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（ ）
4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（ ）
5、菜園裏種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（ ）
6、參加會議的同學基本上都到齊了。（ ）
7、我上完五年級了，還有壹年沒有畢業。（ ）
8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（ ）
9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（ ）
10、我國人口是世界上最多的國家。（ ）
11、壹陣雷雨下了壹天壹夜。（ ）
12、我肯定今天可能會下雨。（ ）
13、我們必須認真改正並仔細檢查作業中的錯誤。（ ）
14、在會上，紛紛發表自己的意見。（ ）
15、李老師的關懷，我壹輩子終生難忘。（ ）
16、我勇敢地沖下山坡，心裏不免有些害怕。（ ）
17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。（ ）
18、世界四大文明古國是中國。（ ）
19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（ ）
20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！（ ）
（四）擴句和縮句
備考點
擴句就是通過添加詞語，把簡單的
句子擴充為個具體、形象的生動的句子。
縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或壹部分附加的成份，留下主要部分。
應考點
擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什麽樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提壹些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。
縮句可按三步進行：
1、先把句子分成“誰”、“做什麽”或“什麽”、“怎麽樣”兩部分。
2、找每部分的主幹部分。
3、最後去掉修飾、限制詞語，把主幹詞語連接成完整的句子。
鏈接考題
1、 媽媽買來了桔子。（擴句）
（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什麽樣的桔子？然後填上適當的詞語，這就是擴句的過程。
（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了壹袋黃澄澄的桔子。
2、 歌聲打破了沈寂。（擴寫句子）
（分析）什麽樣的歌聲？什麽地方的沈寂？根據自己的提問填下適當的修飾、限制詞語。
（參考答案）
悅耳的歌聲頓時打破了原野的沈寂。
3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）
（分析）根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“幹什麽”，然後找每部分的主幹詞語，去掉修飾成份，再把主幹詞語連起來。
（參考答案）
我思念啟蒙老師們。
4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。
（分析）根據縮句的步驟，提問“誰幹什麽”，自己回答便是縮句。
（參考答案）
老科學家思考著問題。
專項突破
壹、填上恰當的詞語，使句子表達的意思更完整。
例：他是壹名少先隊員。
他是壹名（優秀的）少先隊員。
1、周總理聽匯報。
周總理（ ）聽匯報。
2、天空中掛著園月。
（ ）的天空中掛著園月。
3、燕子掠過湖面。
燕子（ ）地掠過湖面。
4、戰士們守衛邊疆。
（ ）戰士們（ ）守衛（ ）邊疆。
二、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。
1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀。”（ ）
2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線。”（ ）
3、“高大挺拔的白楊樹像壹排衛兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列。”可縮寫為“白楊樹在公路排列。”（ ）
4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外遊客來此觀光。”可縮寫為“遊客觀光。”
三、擴寫句子。
1、微風吹拂著柳絲。
2、月亮升起來。
3、雨花石像翡翠。
4、遊客登上了長城。
5、屋裏走出老人。
6、湖面上漂著霧。
7、時間溜走了。
8、小女孩賣火柴。
9、小鳥唱歌。
四、縮句。
1、大家熱情地接待了遠方的客人。
2、她的舊圍裙裏兜著許多火柴。
3、我們追尋詩仙李白在這裏遊覽山水、痛飲狂歌的行蹤。
4、繁花似錦的焰火在夜空中構成壹幅美妙的圖案。
5、童年的往事多得像天上的繁星。
6、我們要努力探索大自然的奧秘。
7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補壹張破帆。
8、這是第壹條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路於線。
9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
10、這是遠在萬裏之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的聖誕禮物。
11、氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。
12、漢丞相曹操在營寨裏聽到鼓聲和吶喊聲。
五修辭手法
備考點
掌握比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問等修辭手法。
應考點
要掌握幾種修辭手法的特點：
1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。壹個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人壹樣會說話、有感情。
3、誇張是把要描寫的事物有意地誇大或縮小，使其更鮮明，更突出。
4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。
5、設問也就是明知故問、自問自答。
6、把結構相同或相似、語氣壹致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。
鏈接考題
1、***產黨像太陽。（什麽修辭手法）
（分析）“***產黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“***產黨”比作“太陽”。
（答案）比喻。
2、千萬顆雨點落在水面上，好像壹群小女孩在跳芭蕾舞。（什麽修辭手法）
（分析）這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。
（答案）比喻、擬人。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什麽修辭手法）
（分析）用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。
（答案）反問。
4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐壹齊跳？是他們，戰鬥在海洋臺站的海洋工作者。（什麽修辭手法）
（分析）這句是明知故問，引起讀者註意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。
（答案）設問、擬人。
5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什麽修辭手法）
（分析）這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了誇張的修辭手法。（擴大、縮小、超前）
（答案）誇張
6、我們的幹部要關心每壹個戰士，壹切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。
（分析）這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯系的詞組，並且有壹個***同的提示語“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
專項突破
壹、將句子補充完整。
1、春雨像（ ）壹樣細。（比喻句）
2、月亮（ ）躲進雲朵裏。（擬人）
3、藍天、白雲構成（ ）（比喻句）
4、高梁（ ）臉、稻子（ ）腰。（擬人句）
二、判斷，是誇張句的在括號裏劃“√”，不是的在括號裏劃“×”。
1、桂了花開，十裏飄香。（ ）
2、春雨貴如油。（ ）
3、公***汽車裏擠得連根針也插不下。（）
4、田野裏，小蟲為他演奏。（ ）
5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（ ）
三、照樣子，寫句子。
例1、空曠的花園裏，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。
例2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。
例3、危樓高百尺，手可摘星辰。
四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號裏註明類型；沒有運用則在括號裏劃“×”。
1、如果我們出了什麽事，妳們可不要忘了小夜鶯。（ ）
2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（ ）
3、曠野裏壹片黑暗，天地交融在壹起，什麽也看不見。（ ）
4、我好像在哪兒見過妳。（ ）
5、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（ ）
6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（ ）
7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（ ）
8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）
六排列句子
備考點
會把錯誤的句子排列成壹段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在於分析句子之間的關系，確定應按什麽結構排列。
應考點
1、把要排列的幾句話默讀壹兩遍，看看主要意思是什麽。
2、用“排除法”找出首句。
3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。（寫作順序：時間先後、事情發展、地點空間轉換等）
鏈接考題
把下面排列錯亂的幾句話，按壹定的順序重新排列。
（）1、他想：這是誰丟的，真不講衛生。
（）2、她看見地上有壹團白白的東西。
（）3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。
（）4、下課了，小麗在操場上玩。
（）5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那壹團廢紙。
（）6、想著她就若無其事地走了。
（）7、走過去壹看，原來是壹團白紙。
（分析）解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發展的先後順序定的。壹般說來，按照事情發展順序定的文章，應先交代時間、地點，那麽我們就確定其中的第4句為第壹句。接著“他看見地上有壹團白色的東西”，這會是什麽呢？——“原來是壹團廢紙”，後來事情就順理成章地發展了。排完以後，再按正確的順序讀壹讀，如果不正確，再修改。
（答案）4、2、7、1、6、3、5。
專項突破
壹、把下列幾個錯亂的句子，整理成壹段通順的話。
（ ）1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業。
（ ）2、如果將來我能取得壹些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。
（ ）3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下壹代的重任。
（ ）4、那作業本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？
（ ）5、他既不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人註目。
（ ）6、老師啊，您為我們無私地奉獻了壹切。
（ ）7、老師把壹批批學生送到各個工作崗位，而在培養學生的過程中，卻像火炬壹樣燃燒自己。
（ ）8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋壹樣樸實。
（ ）9、老師像橋壹樣辛勤。
（ ）10、老師像橋壹樣無私。
二、把下面錯亂的幾句話按壹定順序重新排列，在括號裏填上序號，並註明依據。
（ ）1、周瑜的兵船跟在後面。
（ ）2、黃蓋向曹操假投降。
（ ）3、選有東風的壹天作為進攻時間，並在船上裝上引火用的東西。
（ ）4、周瑜帶兵從後面追殺。
（ ）5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火，讓火船沖進曹營。
排列依據： 。
七標點符號
備考點
掌握標點符號的用法，會正確使用標點符號。
應考點
根據標點符號的作用與性質，能正確地使用它，附表為幾種常用標點符號的用法。
鏈接考題
體會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號裏）
①、表示文中省略的部分；
②、表示語音的停頓；
③、表示話沒說完。
⑴、呷壹口茶，他們娓娓地說起了小鎮的歷史、變遷…… （ ）
⑵、周恩來同誌用命令的口吻說：“不要管我！大家要沈著，不要……” （ ）
⑶張指導員望著那捆書，用微弱的聲音說：“妳們要……好好學習……將來……”（）
（分析）第壹句省略號前是“說起了小鎮的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續續的，故選第②種。
（答案）（1）①；（2）③； （3）②
專項突破
1、給下面壹段話；加上標點。
據說 蘇東坡有壹次作詩時 有意將 申 字寫成 甲 字 詩作完後 他周圍的朋友個個贊不絕口 獨有壹個人看了捧腹大笑 嘿 妳竟敢笑話東坡大人 其中壹個捧場的對笑者喝道 不 蘇東坡意味深長地說道 我想他笑的絕不是我
2、比較每組句子，在標點運用完全正確的壹組後打“√”。
我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什麽事都不能三心二意。”
周總理接著說：“好了，別生氣了，再給妳拿壹份”！
我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什麽事都不能三心二意。”
周總理接著說：“好了，別生氣了，再給妳拿壹份！”
我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什麽事都不能三心二意。”
周總理接著說“好了，別生氣了，再給妳拿壹份”！