導語：前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：?數學教學是數學活動的教學。?判別觀察方向?讓學生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行切換想像，從而完成思維過程的第壹次抽象，學生的空間想像能力得到培養訓練。
如何寫三視圖教學反思新的教育理念把教師由過去單壹的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要註重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。基於這種情況，我在教學中采取了壹些比較新穎的方法，也取得了不錯的效果，以下即為我的幾點做法：
壹、賞識學生可以無限地激發學生的內動力
賞識教育就是壹種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的?正強化?教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每壹點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每壹個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那麽，妳就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。
有這樣壹個真實的故事，在美國的壹個小鎮貧窮落後，鎮上沒有壹個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來。這時又來了壹位男教師，當他來到學校，看到的情景是學生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門不走，進進出出都跳窗戶，個個都好像沒有教養。上了幾天課後，老師正在教室裏備課，?嗖?地壹下從窗戶跳進來壹位學生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看，還說著?我給妳看看手相?。說著像模像樣地看著，?喲，小夥子，妳的手相相當好了，如果我沒說錯的話，妳將來會是這個州的州長。?那位學生還有些不相信，便問?真能嗎能，我不會看錯的。小夥子，妳現在就得註意自己的壹言壹行啊!?從那以後，那個學生果真就像老師所期望的那樣，壹言壹行都嚴格要求自己，就連走路的樣子都變了。壹晃三十多年過去了，在壹次州長競選中，選出的州長竟是那個當年被預測為州長的小夥子，當各屆人士和壹些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：?我先給妳們講壹個故事他的那位老師並不是真會算命，而是為他設定了壹個非常美好的目標，給他以極大的期待和信任。老師給以學生什麽樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。
在我的教學生活中有壹次經歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發現我的壹個學生在桌上趴著睡覺，我腦門壹熱當場真想?收拾?他壹頓，可是我冷靜地壹想，走到他身邊小聲地對他說：?妳是那麽聰明，老師壹直對妳有很高地期望，充滿信心，壹定要努力呀!不要令我失望!?然後，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第壹次平時章節測試他打了66分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就壹直覺得很不好受，根據我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎差了壹點，這壹次綜合考試考差壹點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學後找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這麽強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以後的學習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什麽都不知道!可見，賞識學生不僅誘發和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，並且對學生的智力，品德和個性的發展產生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
興趣是壹種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當壹個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自己的壹切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是壹種沈重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：
(1)從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。
九年級下冊?三視圖?這壹章節的教學中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿蔔、地瓜刻出模型來，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想像力，從而將問題簡單化。
我在第七章?可能性?時，將壹個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這壹章研究的對象就是事件發生可能性。對於彩票這樣壹個生活中人人感興趣的話題，學生自然也願意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數學的價值。
(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。
相對於數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產生興趣。在講解第壹章?生活中的圖形?時，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量幾何圖形，數學就存在於生活之中，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調動起學生進壹步學習的興趣。在講解第四章?圖案設計?壹節時，我在上課時向學生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數學王國的瑰麗。
(3)用精彩的問題設置吸引學生。
?思維總是從提出問題開始的。?課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善於運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。我在講解?日歷中的方程?壹節時，我讓學生隨便圈出某月日歷上壹豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題壹下子把學生調動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列壹個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學會解決問題的方法。
(4)用數學實驗和遊戲吸引學生。
在新的實驗教材中設置了大量的實驗和遊戲，我對這些資源進行了充分的利用。這些實驗和遊戲讓每壹個學生都參與進來，從中發現數學的壹些內在規律並能熟練加以運用，在玩中學，在做中學，寓教於樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關知識時，教材中設置了摸球遊戲，讓學生通過摸球遊戲感悟事件發生的可能性有大有小，但由於課堂上時間有限，實驗次數受到了壹定的限制，因此我在課後又組織學生進行了大量的實驗，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識，並對進壹步的學習產生了濃厚的興趣，將壹個復雜的數學問題不費吹灰之力就解決的很到位。
(5)用生動有趣的語言、事例吸引學生。
在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。壹個笑話、壹句生動的話、壹個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發進取的信心。比如，在講解?點動成線、線動成面?時，我拿出壹個乒乓球向空中壹扔，乒乓球劃出了壹道弧線;然後我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉動，逐漸形成了壹個面。然後我告訴學生，這分別就是?點動成線?和?線動成面?，學生的興趣壹下子就被我調動了起來。
此外在教學中我充分註意因材施教，對不同的學生設置不同難度的問題，使每壹個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅，發現規律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學有余力的學生去進壹步探索思考，對學生的每壹點進步都提出表揚，對學生的新發現、新方法盡可能的加以肯定，並給予推廣，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學習。
隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第壹批實施新教材的壹員的我越來越感覺到: 轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在於把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每壹分努力，欣賞學生的每壹個創造，肯定學生的每壹分努力;通過評價和鼓勵 ，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展;同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。
如何寫三視圖教學反思壹、設計的初衷
《三視圖》在教學內容中，是比較抽象並且難以理解的，然而三視圖在工業設計中又是表達與交流設計構思、設計方案的壹種常用的工程技術語言。學生不但要學會識讀三視圖，而且還要學會繪制簡單的三視圖，並且在今後的設計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設計構思，與他人交流設計方案，從而獲得全面的評價，優化設計方案。於是針對此教學內容，如何進行有效的教學;以及在教學中常遇到的壹些問題，有哪些可供參考的解決辦法，我進行了嘗試性教學實踐。
1. 課題引入方面：
采用問題情景設置的方法：學生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學生平時不會想到或實踐過的問題。這樣激起了學生的好奇心和想解決問題的興趣。問題提出來後，學生積極思考，想出了許多辦法。而解決這個問題的關鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這壹條件。目的是打開學生空間想象能力。而空間想象能力是學好三視圖，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設計此問題情景的初衷。
問題情景的設計，我認為達到了預期效果。學生們或異想天開，或奇思妙想，有些測量的辦法，是我事先沒想到的。如：將籃球放氣，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法。而我在這些突如其來的環節上的處理以及應變手段上還稍顯不足。這是我今後應加以改進和提高的地方。
2.三視圖的學習過程與註意事項：
1)學習三視圖，要確立研究方向即問題的'設置。
我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的?如何繪制三視圖?
學生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學習，去研究，去解決問題。
想理解三視圖為什麽可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題，首先要知道什麽是三視圖?三視圖依據的是什麽原理?三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規律是什麽?畫圖步驟有哪些? 怎麽選擇主視圖?而這些概念性的知識，學生可以通過資料並結合教材很容易找到。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例，也不如讓學生自己去查找、去發現、去體會、去理解。換句話說，三視圖的學習應該在自學理論的基礎上，教師加以輔導繪圖實踐和識圖練習。
2)學習三視圖，教師要做必要的學法指導。
我在布置任務環節中，借用本章所學的發現問題，提出問題;明確要求，收集和處理信息等方法，引導學生利用現有資料進行學習。學生很容易地進入了角色。
3)學習三視圖，要求教師根據學生的實際情況，預設學生學習成效檢測方式和內容，給與學生中肯的評價並做出相應的激勵。
我在這節課的教學中，設置的檢測問題不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。所以在今後要努力提高和完善自身業務素養，盡快成長起來。
我想不同的學生群體，不同的教學資源設置，不同的任課教師，還遇到不同的問題。有了問題，才會有解決問題的辦法，那麽，這些解決問題的辦法，就要靠全體同仁***同探索。讓我們攜起手來，***同提高。
如何寫三視圖教學反思課件模擬展示從不同方向進行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象、淺顯易懂，使課堂教學生動高效，並有利於加快學生的認知過程和培養學生的空間想像能力。由於學生存在個體差異，作業進行了分層處理，以滿足學生多樣化的學習需要，讓不同層次的人在數學上得到不同的發展。
最後對本節課做幾點說明：
壹、關於培養空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習為主的學習方式是難以實現的。
因此，本課為學生創設了許多現實有意義、富有挑戰性的問題情境，及多組環環相扣、層層遞進、要求學生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動，充分調動了學生多種感覺器官協同活動，並引導學生借助實物、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間、空間中進行觀察操作、對比想像、探討交流、感受體驗，從而使學生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發展和得到提升。
二、關於本課整體設計的說明
(1)在培養目標上，本課力求讓不同層次的學生學會知識、熟練技能、掌握方法、形成能力、發展積極向上的情感體驗，獲得終身發展的學習動力。
(2)在內容設計與呈現上，本課力求知識性、生活性、趣味性、活動性、層次性、教育性於壹體，讓學生在?創設情境―?探索和體驗―?形成概念―?畫法探究―?反思歸納?的過程中學數學、做數學、用數學。
(3)在教學方式與學法指導上，本課力求自己作為學生意義建構的組織者、引導者、合作者、促進者，引導學生在豐富的情境中進行自主探索、合作交流、動手實踐、親身體驗，從而使學生成為知識建構的主動者。
(4)在教學手段上，本課力求將現代教育技術與學具、教學內容的有機結合，以激發學生興趣、幫助學生想像理解，突破難點，提高教學質量與效率。
(5)在教學評價上，本課力求從不同的角度、方式去評價學生(如學生自評、互評、集體評)，及評價不同層次學生的不同方面(如知識掌握、學習方式、努力程度與參與度)。
以上是我依據《三視圖》這壹節公開課後的所思所想。就教學設計的初衷而言，我是想把?公開課?作為?問題課?，就此提出問題，尋求解決的辦法和經驗。同時希望各位同行，利用公開課這壹載體，提出教學中遇到的問題，交流和總結教學中的經驗和成果，而少壹些表演的成分，那麽，我們的教師會迅速地成長起來，我們的學科會更完善、更有發展。