問題二：愛因斯坦簡筆畫
問題三：愛因斯坦三筆畫出的圖形，是怎麽畫出的 8個度數為奇數的節點，壹般來說只要要4筆才能花完。
3筆的可能有兩種
可以重復畫壹條線
在超過二維的世界考慮這件事情。比如在三維世界可以折紙來畫
問題四：給愛因斯坦設計壹張名片怎麽設計 可以先在名片的1/3的地方弄上照片，然後剩下的地方寫上壹些關於他的簡介以及畫上壹些簡筆畫作為裝飾。
問題五：要舉行教師基本功比賽，要比賽簡筆畫，畫畫很簡單，簡筆畫更簡單，可是怎樣才能贏的比賽呢？ 1、建議先用鉛筆起稿，畫錯了可以修改，然後再用畫筆描上。多聯系就不用鉛筆起稿了。
2、不要圖畫的多像，要發揮想象力，要誇張變形...
3、要簡樸而又不失個性，抓住目標的特點，妳若是學過速寫就更好了。4、畫畫是很快樂的事，要保持良好的心態。畫畫不是妳畫的有多好，是妳自己有多喜歡畫畫。
放輕松畫，堅持。祝妳成功
問題六：如何有效提高幼兒音樂欣賞能力的培養 壹、“音畫合壁”開拓音樂視野
黑格爾在《美學》壹書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關系：“音樂和繪畫有較密切的親族關系，兩門藝術裏內心生活的表現都占較大比重，繪畫可以越過邊境進行音樂的領域。”這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。
借助簡筆畫的翅膀，培養幼兒的創造力
音樂的聲音是通過 人的思維活動創造出來的非自然的聲音。音樂語言所描音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創造的先導，是從模糊到創造的階悌。愛因斯坦認為 ：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的壹切，推動著進步並且是知識的源泉。”創造需要想象，想象又是創造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養幼兒的創造力。
以《大海和小溪》為例：因為這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切、優美。富有歌唱性，像潺潺流水的流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受並區別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶湧澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有壹定的難度。這時，我們就引導幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“洶湧澎湃”畫成壹群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每壹個音符，每壹條旋律每壹句歌詞在孩子們的手中變成看得見，有內容的
畫面、簡筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受能力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養幼兒的創造力，使他們 的繪畫作品越來越具有個性化。
二、“音語合壁”把聲音變成音樂
直觀激發，自由創作，培養幼兒的創造性。
音樂欣賞包括欣賞性的創造性，我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒壹個充分自由發揮的空間。使每個幼兒都能根據利自己的理解、喜好、特長，原有的程度來進行自由想象，自由的表現和自由的創作。
例如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之後，引導幼兒按照音樂的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，壹個采蘑菇，壹個在玩耍，真可愛”。有的幼兒編得更有越趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，壹只變成石頭，壹只變成海螺，真奇怪。”這樣，幼兒在仿編的過程中，學唱的興致更高。在此基礎上，我們引導幼兒用已學過的do re mi fa so 5個音，用不同的長短來表現可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現出來，壹個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創作
活動中，在創作中體驗成功的快樂，從而培養了幼兒自信心和創造力。
如何提高幼兒的音樂欣賞能力，我們還要做到以下幾點：
1、創造良好的音樂欣賞環境，激發幼兒從不同角度感受音樂。
卡爾.奧爾夫認為 ：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應註意隨時讓孩子在各種環境 *** 驗音樂。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養孩子的想象力的創造力。
2、采用生動有趣的教學方式，靈活多樣的教學方法。
音樂欣賞教育應該遵循藝術本身的規律，充分重視審美體驗在教學過程中的重要作用。教師應在音樂欣賞教學中，註重多引導幼兒運用多種感官來參與、體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造能力的發展。
3、註意因材施教，有計劃地指導
由於年齡、智力發展等
方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，我會贊成他們對音樂的表現和感悟不太壹樣。也就要求我們教師在教學中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學中都體現壹個特點“興趣”貫穿壹個字......>>
問題七：在英語教學中如何引導學生主動學習 學生創新能力的培養，主要體現在學生主動學習能力的培養。但從現在學生學習英語情況看，學生學不得法，花費不少的時間和精力，效果卻沒有顯著提高。要改變目前學生學習英語的狀態，英語課堂教學中，教師必須更新觀念，轉變角色，培養學生積極主動的動力，才能達到“減負增效”的效果，從而大面積提高課堂教學質量。 壹、興趣是培養學生主動學習的第壹要素 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能有動力，願意去學習，才能在學習中體會到學習是壹種享受，壹種需求；才能學會學習，並在學習中發現無窮的樂趣。如何使學生對英語產生壹種濃厚的興趣呢？筆者認為，教師要在課堂教學中，因地制宜地結合教材實際內容和特點，創設各種語言情景，激發學生學習英語的興趣。可利用課前三、五分鐘的熱身時間，時以美妙的歌曲做伴奏，時以安排學生上臺講有趣的英語故事、笑話等來迎接新課的開始，讓學生陶醉在音樂聲中，傾聽同學的趣事軼聞，體味壹種親切自然的感覺，在不知不覺中激起學生學習英語的好奇心。也可以利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演等直觀、生動地進行課堂教學。再者利用錄像、錄音、投影片、VCD等電化手段幫助學生突破重、難點，從而擺脫傳統英語課堂的“匠氣”和“死氣”，增添課堂的“生氣”和“靈氣”。 二、激發學生學習的欲望，讓學生體驗成就感 成就感是指壹個人力求實現有價值的目標，以便獲得新發展的壹種內在動力。教師可以利用課堂教學壹切活動機會，給學生創造出體驗成功的機會，提高學生主動學習的積極性、自覺性和主動性。如在課堂教學中營造出壹種輕松、和諧的教學氛圍，就會帶動學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。其次，教師可以通過各種方式設疑、質疑，來開發不同層次的學生學習主動性，不失時機地激勵、表揚學生。如用： good, great, wonder, clever, excellent 等言語。再者，教師要善於發現學生身上的閃光點，尊重和關心愛護學生，建立起壹種良好的師生關系，在潛移默化的過程中幫助學生建立起自覺、主動的學習習慣。 三、培養學生課前預習的良好習慣，是實施學生主動學習的先決條件 學生目前預習環節存在著盲目性、隨意性、無目的性，不知道如何預習。教師必須指導好學生預習，做好預習工作。課前預習是聽好課的前提、基礎，也是培養學生自主學習的有效方式、先決條件。預習主要對新內容進行總體把握，不必看得過細、具體。否則，聽課就會失去新鮮感。而目前，在英語課堂上所反映出來是：大部分學生跟不上教師的思路，學起來感到吃力。其原因壹是沒有把握好預習環節--對基礎知識和技能的掌握；二是上課時聽課的盲目性、隨意性和新知識點的陌生性。顯然，處於這種學習狀態下學習效果當然不佳。因此，只有搞好預習才能增強聽課的目的性、針對性，才能把握新課的重難點，達到預習目的。教師在平時課堂教學中逐步滲透預習方法指導。 四、激發學習情緒，實現角色轉換，提高課堂教學質量 學生在課堂的表現直接關系到他們的學習效果，課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解、分析，而且能聽到其他同學的見解，通過課堂練習可以鞏固知識，掌握技能，鍛煉思維。激發學生在課內高漲的學習情緒，實現角色轉換，促進學生主動學習，策略如下： 1、活躍課堂氣氛，加強雙邊活動，擯棄傳統壹言堂、滿堂灌、獨角戲的做法，教師要更新觀念，當好導演、演員（配角）、觀眾或裁判的角色，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，用符合學生能力水平的英語，配合手勢、感情、動作進行教學，善於利用實物、錄音、電腦、動作表演以及語言等創設情景，使學生聽課精神振作、思路開闊。 2、教師有意識地就某個知識點出現講解錯誤，目的是滬常高端......>>
問題八：如何畫愛因斯坦 把圖片放到Word文檔裏，放大後仔細畫――
問題九：愛迪生的樣子（圖）