寶寶個案：
上周末，五歲的洋洋和媽媽在客廳玩積木，洋洋正在用積木搭壹座高高的塔，媽媽看著快到做飯的時間了，就提醒洋洋，“洋洋，媽媽要去做飯了，壹會兒，妳自己再搭會兒積木，就去看會兒書，等媽媽做完飯再陪妳玩。”
洋洋正玩得高興，聽媽媽這麽壹說，馬上大叫起來：“不行，媽媽要陪我玩。” “媽媽要去做飯，妳不吃飯了嗎？”“那也不行！”洋洋說著，開始大哭起來。媽媽也生氣了，“我不是跟妳說做完飯再陪妳玩嗎，妳怎麽聽不懂話呢？哭，哭，妳哭吧，妳就使勁地哭吧！”媽媽說完，氣哼哼地走了。洋洋索性坐地板上放聲大哭起來。媽媽就是想不通，這個孩子怎麽聽不懂大人的話呢？怎麽越說哭得越厲害呢？
專家分析：
洋洋是聽不懂媽媽的話嗎？媽媽說的“要去做飯”的話，洋洋肯定是聽懂了的，但是後來媽媽看到洋洋堅持讓自己陪著玩，並哭起來，這時媽媽說的，“妳哭吧，妳使勁地哭吧！”這句話洋洋是沒有聽懂的，因為洋洋在媽媽說完後，反倒坐在地上大哭起來。
記得我聽壹位小學校長講過這樣壹個例子：上課鈴響了，三個壹年級的小男孩滿頭大汗地跑回教室，“報告！”三個孩子站在班級門口向老師大聲喊著。 “喲！妳們還回來呀，再玩會兒去吧，別急著回來呀！”三個男孩聽完，轉身就向外跑。“回來！”老師哭笑不得。後來，校長幫著老師分析：鬧出這個笑話，錯不在三個男孩，而是因為教師不了解壹年級孩子的特點。這個老師原來經常教高年級，說“反話”學生也能聽出來，等到再教低年級時，因為孩子的語言理解能力還不成熟，孩子聽不懂老師說的反話，才鬧出這樣的笑話。
洋洋的媽媽也是犯了相似的錯誤，對孩子的年齡特點不了解。這個年齡的孩子，不能理解反問語氣的話，因此要用正面鼓勵的方法，強化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來教育孩子。
學齡前期和學齡初期的孩子需要的是家長的榜樣作用和積極的正面引導，孩子的行為以模仿學習為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對壹些語言指令往往不會有直接反應，家長必須輔以身體語言，如手勢、動作，讓孩子明白家長說的是什麽意思。同時孩子理解能力差，註意力的轉移需要壹個過程，要給孩子壹段思考的時間。針對孩子出現的問題，我們在給孩子提出要求時，要考慮孩子的心理特點，有壹些小的技巧、小的策略，可以讓孩子自動地隨著妳的要求轉移自己的行為。下面給出的壹些辦法就是幫助家長化解洋洋出現的類似問題。
事前先給孩子壹些“心理準備”
在和孩子壹起玩遊戲之前，可以先將時間安排告訴孩子，讓孩子有心理準備。如，媽媽提前告訴洋洋，“現在是四點，我們可以先搭會兒積木，四點半媽媽就要做飯了，妳要自己看會兒書或自己玩壹會兒，等吃了飯，媽媽還可以陪妳玩壹個小時。”孩子雖然還沒有時間觀念，但大概會知道時間是怎樣安排的，就會比較有心理準備，到需要改變活動時，也能比較容易接受了。