再看這兩種人態度的結果：1、主張堅決禁止的，多年實踐證明：禁而不絕！中學生戀愛的發生率繼續在攀升，而且在壹些城市出現普遍化、低齡化傾向，在壹些中學甚至出現公開化苗頭。有些教師不得不承認：“妳禁妳的，他戀他的，根本管不住。”有些中學生說：“不禁還好，妳禁我偏要。”壹些教師埋怨：“沒有禁住的原因，是因為中學生性生理發育提前，是因為社會媒體中性信息刺激太頻繁了。”而壹些學生則說：“不要怪別的，最重要原因是我們的感情沒有得到尊重，教師家長不把我們當人！”2、主張默許態度的，從中學生心理需求看，學生戀愛是生命的第壹次，既快樂又不安，既幸福又痛苦，當事人敏感的眼睛和多疑的耳朵這時接受了太多的環境暗示，不少表情和話語讓他們不知所措。他們有委曲想傾吐，有疑惑待分析，他們非常想得到壹種幫助，使他們既不放棄自己的感情，又不違背社會的規範。他們的確渴求民主、尊重，同時他們也渴求幫助、指導。這時的班主任和家長是不可袖手旁觀的。僅僅默許，不能滿足孩子們的成長需求。有的個別學生由於對性的無知還會懷孕、墮胎、給身心帶來極大的傷害。
要引導學生早戀問題，首先要先了解產生學生早戀的心理：
壹是性心理驅使。青春期少年由於性心理的驅動，喜歡接近異性。當遇到自己鐘情的異性時，愛慕之情便油然而生。
二、是趕時髦心理。中學生心理發展尚末成熟，社會閱歷和生活經驗有限，從眾心理和模仿性極強。大眾傳媒和現實生活中的戀愛“榜樣”，使他們產生了也要嘗試壹下的心理。正如壹位初中女生在日記中所寫“小美和方贛好了，靜靜和李軍約會了好幾次。看到班上那麽多同學談了朋友，我也就和他好了。我好想他，可我也不知道看中了他什麽，只怕自己將來連朋友都找不到，被同學說無能。
三是寄托心理。有的家庭夫妻長期失和，整日為小事爭吵不休，或者天天為工作奔波，為錢操勞，往往忽視了親子之愛，讓孩子長期體會不到家庭的溫暖，也容易導致孩子尋找異性的寄托感情。
根據學生早戀的心理，我校采取了壹系列的教育措施：首先普及心理、生理課，向學生講解青春期男女發育特征，男女性格心理的異同，青春期性教育。其次鼓勵學生參加集體性的交往活動。如：春遊、社會實踐活動、體育競賽、文藝活動等。第三利用主題班會課讓同學們討論“男女生應該如何正常交往”並下發學校男女生交往“八提倡、八不提倡”規範：
壹、交往對象：提倡男女同班同學多交往，不提倡男女生跨班、跨年級，更不提倡跨校，甚至跨行業交往。
二、交往範圍：提倡男女生集體交往，不提倡男女生單個密度交往。
三、交往場合：提倡男女生在校內交往，不提倡男女生在校外，尤其在娛樂場所交往。
四、交往內容：提倡學生交往多談學習、工作等健康內容，不提倡同學交往談吃、談穿、談玩。
五、交往形式：提倡學生交往重精神輕物質，不提倡學生交往送禮。
六、交往舉止：提倡男女生交往講究文明，舉止言辭得體，不提倡男女交往動手動腳，肢體接觸。
七、交往指導：提倡男女交往應主動聽取長輩的指導，不提倡背著長輩特別是監護人交往。
八、交往虛實：提倡男女生交往在現實環境中進行，不提倡男女生在網上交往。
第四召開學生代表與行政座談會。在會上，有學生提問：校領導如何看待學生初戀問題？校領導抓住時機進行戀愛觀教育：首先肯定初戀是青少年成長時期壹種很正常的行為，但也讓學生明白愛情是男女雙方最真摯的愛慕，目的是結婚，建立家庭，並要求雙方承擔壹定的道德義務和社會責任，付出相當的時間和精力，決不是趕時髦的事情。經濟尚未獨立，心智尚末成熟的青少年，闖入愛情領域，帶有很大的盲目性、冒險性和沖動性。過早的戀愛，容易分散學習精力，耽誤大好學習時光，而且由於青少年的身心發育不健全，其社會閱歷、生活經驗不足難以處理早戀中出現的壹系列復雜的感情問題，很容易草率行事，造成終身遺憾。因此建議大家要用理智戰勝感情，盡早割舍不應有的戀情。或者把這份感情深埋心底，等到長大成人、心智成熟後再看有無繼續的可能。
錄像播出後在學生中引起很大的影響。壹個高三女生在日記中寫道：我這幾天正為該如何處理某某的追求而苦惱呢！聽了校領導的談話後，我決定告訴他把這份感情深埋心底，等到長大成人、心智成熟後再看有無繼續的可能。呵呵------
我認為，制定對中學生戀愛的教育對策，有三個前提必須明確：（1）明確民主、尊重的前提。民主、尊重是現代教育的本質。我們放棄嚴厲禁止政策，不是因為管不住而被迫放棄，而是禁止政策違背了現代教育的民主本質。（2）明確“以學生發展為本”的前提。制定教育對策，不能滿足於表現的風平浪靜，不能停留在暫時的高分數和考大學等功利目標上，而要對學生壹生的幸福負責，對學生的全面發展負責。（3）明確時代發展的前提。時代前進了，社會開放了，中學生的主體意識極大覺醒了，這個大潮流我們必須順應，絕不能用封建主義的老花鏡看待新壹代的人際交往，也不能用功利主義的砝碼衡量學生交往的利弊。我們的學生必須適應入世之後的中國社會環境，我們的孩子必須適應已然發生變遷的中國婚姻家庭現實。
由於我校對學生早戀的個別現象采取動之以情、曉之以理與約之以規相結合的方法，大部分學生都能正確處理男女間正常的交往關系，正確區分友誼和戀情。從而全身心投入學習中。受到廣大家長的好評。