如何搞好小學低段作文教學

低段作文如何教學 萬丈高樓平地起。長期以來，學生怕作文，作文水平低下，小學作文教學也就成了語文教學的難點。為了在教學中，學生作文中，能夠不做“無米之炊”，駕輕就熟，這得需要在平時多下功夫。低年級作文起步教學是否成功，基礎打得是否紮實，對學生今後的作文水平影響極大。怎樣才能讓學生在習作中充分展示個性、寫出情真意切、童趣盎然的作文呢？作為壹名小學語文教師，要從小學生壹進校門就有計劃、有目的、有重點的對學生進行作文起步訓練。 壹、 紮實字、詞、句教學關,練好基本功 低年級的語文教學以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，註重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的壹項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什麽都能做到：用詞準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。另外小學壹、二年級要註重對學生進行口語訓練。兒童心理發展的研究表明，壹般三至八歲是兒童智力和語言發展的最佳時期。在這個時候小學生的智慧潛力和語言潛力很大。他們經常在大人講話時插嘴，喜歡刨根問底，愛看愛聽。教師要根據兒童的這種心理特點不失時機地充分利用說話訓練課，把發展兒童的形象思維和口頭語言放在首位，並在此基礎上逐漸規範口頭語言，提高口語表達能力。例如多讓學生進行看圖說話，多編童話故事，通過想象規範口語表達。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”創造想象是學生進行創造性學習和創造性活動的必要條件，所以教師在教學中可充分利用插圖，把自己放到圖中，看成是其中的壹個人，壹件物，把自己和周圍的景物連在壹起，編制壹幕幕情境，練習說話，只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁視作文為苦差事。 二、學說，為寫打基礎 作文，實際上就是寫在紙上的話。葉聖陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。在平常的教學中，我發現讀日記是壹個很好的“說”的方法,小學生表達欲望強,渴望得到老師和同學的贊賞。抓住這壹特征,每周專門抽壹些時間讓學生走上講臺讀自己的日記。壹些好的日記或在原基礎上有提高的日記,我都要適時地給予鼓勵。特別是那些敢於寫出自己心理活動、自己想法的學生,還有那些能堅持自己認識,表現出個性的學生,更要大力鼓勵,從而給學生壹種暗示:寫真實的事,抒真實的情,表現自己獨壹無二的個性。 其次是充分利用“說話課”，在低年級語文教學中，每壹節課都是對學生進行說話能力的培養的的好時機。第壹，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，壹直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。如：教師在教“水”這個生字時，要求學生用“水”組詞，有壹個學生組出“喝水”這個詞，然後教師啟發他“誰喝水呢？”學生回答“我喝水”這個簡單的句子，教師繼續啟發他“妳在哪喝水？”學生回答：“下課了，我在教室裏喝水”如果每個生字教師都能這樣訓練，學生說話的能力就會得到充分的訓練，學生就能很順利的用字組詞，用詞造句，養成了字不離詞，詞不離句的識字習慣，也就不用教師壹步壹步地引導了。第三，利用壹切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鐘進行說話練習，按座次每人說壹句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間裏，又說又聽，又動腦又動口，使每個學生都有了練習的機會。兩三分鐘，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。對說話不著邊兒的學生不要壹下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然後再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫著指出優缺點，再讓他體會修改。這樣壹來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，壹個帶壹個，壹個影響壹個，壹天強過壹天……課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。 再次是采用多種形式為學生創設說話情境。例如：愛看什麽動畫片，講給大家聽聽；愛玩什麽遊戲，怎麽玩……昨天晚上吃什麽好吃的；妳的生日打算怎麽過……做遊戲擺故事講笑話猜謎語背繞口令腦筋急轉彎鸚鵡學舌結對子等等等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話的途徑。 三、引導學生充滿感情地觀察、思考由“說”過渡到“寫” 學生有了較紮實的文字功底並不壹定就能寫出好文章來,還必須進行仔細的觀察、深入的思考，老師可以有計劃有組織地帶領學生觀察校內外的事物。看看、說說、想想，使大家對那些熟視無睹的事物有新的認識。在觀察中，我們可以先整體後局部。以觀察學校遊樂園為例，讓大家從遠到近，抓重點，也可以寫寫滑滑梯時的動作神態和心情。觀察學校的花木，可以抓住它的顏色、形狀及氣味等。　這樣，有些善於觀察而且觀察細致的學生，就能寫出內容充實、條理清楚的小作文了。 在生活中，周圍事物的發展變化，都可以成為學生學習寫作的源泉。同壹事物四季的感受不同，陰暗圓缺時的感覺也不盡相同。只要學生懂得怎樣觀察，處處留心，就會感知更多的內容，寫出比較優秀又有真情實感的日記。 四、 發揮好教師的作用 1、教師要為學生的作文訓練做好充分的準備工作。這個準備首先是材料的準備，比如有意識地組織開展壹些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生***同活動的過程中相機加以指導。 2、作文訓練中教師要多寫“下水”作文，練練筆。教師的練筆可以是學生的範文，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生作文心情的過程。在此基礎上去根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言。通過教師切身的下筆體會，再去看學生的作文，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學生壹塊練筆，不僅能在指導學生作文時有的放矢，更可以練出壹手好的作文功夫！ 3、及時對學生作文進行批閱講評。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，使學生願意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節節的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生***同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當眾加以表揚，使他們增強自信心，願意進壹步努力。這樣每次作文學生都能有所提高，作文訓練就容易見實效。 總之，作文教學面臨的問題很多，需要我們不斷的摸索和探討。