作為壹名教學工作者，常常要寫壹份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的《語文園地六》優秀教學設計範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地六》優秀教學設計1壹、教學目標
1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
二、教學重難點
能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
學會寫擬人句，體會擬人句的特點
課前準備
1、搜集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第壹課時我的發現日積月累
課時目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
教學過程：
壹、復習詞語
1、認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。
2、作業本上看拼音寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文後，妳們壹定有很多新的發現，試著說壹說。
二、我的發現
今天，我們壹起來讀幾個句子，看妳有什麽發現。（屏幕顯示三個句子）
1、讀壹讀，註意加點的部分。
2、看壹看，妳發現了什麽？（把物當作人來寫）
3、如何判斷這就是壹個擬人句而不是比喻句？
4、換壹換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀壹讀，妳又會發現什麽？（如：第壹句中“舞蹈”換成“擺動”）
5、試壹試，說壹個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。
三、日積月累
（屏幕上出現詩句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意。
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
（將妳了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》
《西江月》宋辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香裏說豐年，聽取蛙聲壹片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
《語文園地六》優秀教學設計2設計理念
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關註，並在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣於把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善於分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基於此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地裏“結義”。
①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最後由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。
②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。
③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
學習目標
1、知識和能力目標：了解同壹詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有壹定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。
2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
教學過程
壹、我的發現
1、相信學生，給予發現：
同學們，今天我們又要到語文園地裏走壹走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀壹讀第壹題中的句子，結合學習夥伴的話，看看有什麽發現。
2、自選方法，區分字義：
現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什麽意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要妳們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
3、集體交流，明晰字義：
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助於學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習夥伴的意見中積累了方法，明確了字義。
4、聯系生活，拓展練習：
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想壹些詞語來區分壹下。
5、巧借漫畫，人文滲透：
壹個字有這麽多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。
同學們看了這幅漫畫，妳們有什麽話想說嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這裏已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下壹個形象的人文印記──中國字很有講究。〗
二、讀讀記記
1、順水推舟，自然過渡：
剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那麽就這個句子，妳們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2、自由讀詞，壹次識記：
只要我們善於發現，這裏還有很多很多，請妳們自由地讀壹讀，記壹記第三題的詞語。
3、指名讀詞，二次識記。
4、雪地呼詞，三次識記：
這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地裏了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前壹片雪白。我趕緊出門，壹腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴裏吃著（又香又脆）的`小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的壹切（不聞不問），（不知不覺）我成了壹個小雪人。（確確實實）我沈浸在雪的世界裏。
5、抄寫詞語，四次識記：
妳看，這些詞語在雪地裏壹滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請妳們拿出筆寫寫妳喜歡的詞語，把它們從雪地裏請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每壹次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進壹些如“雪景圖”的“文字遊戲”，能使學生樂得其所。〗
6、發現特點，遷移應用：
妳們發現這些詞有什麽特點？能仿照樣子說幾個嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解壹些語言現象，再進行遷移應用，壹切便瓜熟蒂落。〗
三、讀讀背背
1、順水推舟，自然過渡：
這些詞語，壹壹對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請妳們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀壹句。
2、看圖猜詩，情趣識記：
現在請妳們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
3、指導朗讀，嘗試背誦。
4、交流名句，豐厚積累：
妳們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是壹個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗
四、走進“寬帶網”
1、順水推舟，自然過渡：
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請妳們做壹回導遊，帶我們壹起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2、利用素材，自主介紹：
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。
3、同桌互通，拓寬界面：
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。
4、整理材料，課後延伸：
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課後請同學們整理好交流的材料，準備辦壹期展覽。
《語文園地六》優秀教學設計3學習目標
引導學生進壹步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
課前準備
課件、學生學習資料袋。
學習過程
1、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說壹說妳發現了什麽？
2、我的發現：
查字典並聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說妳發現了什麽？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
3、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助註釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
5、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽範讀。閉眼悟詩情。妳聽著詩歌，眼前仿佛出現了壹幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
6、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
7、作業：
根據《過故人莊》編寫壹個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇壹首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》優秀教學設計4教學要求：
1、在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。
2、了解本課新學生字有什麽***同特點。
3、在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4、在背誦中積累，增長知識。
教學重難點：
1、學會圍繞壹句話，寫壹段話。
2、加深對偏旁相同的生字的理解。
3、學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞壹句話寫壹段話。
4、背誦古詩。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、激情導入。
1、出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2、生自由輕聲讀詞語，註意每壹行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麽發現？
二、引導學生。
1、請幾個同學上臺講述自己的發現。
2、老師點評。
3、揭示發現：
每壹行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1、課件播放ABB式詞語。
2、生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。
3、讓學生自由朗讀課件上面的詞語。
4、指名讀。
四、引導學生。
1、生自由選擇兩個詞語造句。
2、師指名講述。
3、老師點評。
4、齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1、課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說壹段話。
2、老師點名，根據開頭說壹段話。
3、老師點評。
六、日積月累
1、師範讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
教學重難點：
本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。
《語文園地六》優秀教學設計5學習目標
1、樂於探究，能發現詞語的結構特點。
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六壹”活動的內容。
課前準備
1、課堂小練習。
2、生字認讀卡片。
3、“辯論會”的活動主題牌。
教學設計
〖我的發現
引導學生發現六組詞語的***同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，註意把握這些詞語的朗讀節奏。
2、照樣子說詞語：
大大小小──（大小）多多少少──（）
深深淺淺──（）高高低低──（）
長長短短──（）粗粗細細──（）
1、讀讀認認：
⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每壹組中的字有哪些相同之處。
⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷采取多種形式鞏固識記。
2、我會填：
⑴看題目，說說這道題要我們幹什麽。
⑵仔細讀讀每壹組字，說說妳有什麽發現。
⑶獨立完成練習。
⑷四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3、我會讀：
⑴自由練讀。
⑵說說妳讀懂了什麽？（引導學生懂得愛護公***設施，人人有責）
⑶提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷交流該怎麽來讀這首詩，再自由練讀。
⑸賽詩會──年誰讀得最好。
1、創設情境：請壹位學生把教材提供的材料以第壹人稱講述，並向全班同學求助。
2、小組討論：他應該怎樣做，為什麽？
3、集體交流。
4、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：壹是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5、小小辯論會：
⑴學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。
⑵雙方辯手陳述。
⑶自由辯論。
⑷老師小結。
1、請學生，了解公民的概念。
2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什麽？
3、根據學生的回答，老師小結，並啟發學生從小事做起，從身邊做起。
4、讓學生想壹想，說壹說已經為集體為社會做了些什麽。（如果有實物可以展示並作介紹）
5、再想想說說還可以為集體為社會做些什麽。
6、展示自己或幾個人合作的關於記錄“六壹”活動的內容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
教學後記
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。