最近，班級裏有小朋友向我反映，說我們班的軒軒小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視！我知道每個幼兒園都非常的重視文明語言的運用，對於已是大班的小朋友來說，已經很少發生這樣的事情，但是為什麽突然這幾天軒軒總說臟話呢？為了弄清楚原因，我他進行了格外細致的觀察。
通過觀察我發現，軒軒的確存在壹些不太文明的舉動。那天我們班的飛飛在上課時不小心將腳碰到了軒軒的椅子上，然後軒軒就對飛飛說：“把妳臭腳丫拿走。”於是飛飛馬上來向我報告，說軒軒說臟話。軒軒看了看我並沒有立刻低下頭，馬上反駁飛飛說“他自己把腳放到了我的椅子上，我讓他把腳拿開。”說好後壹副不知所措的樣子。但是飛飛壹說到軒軒說“臭腳丫”時反應很激動，周圍的小朋友也都隨聲附和說軒軒沒禮貌！我看到軒軒的頭低下了。我把軒軒叫到身邊來，他微微擡起頭，看了我壹眼又低下頭。他的表現已經證明他知道自己說錯話了。我問軒軒：“軒軒，妳覺得像妳那樣說飛飛對嗎？”他搖搖頭。我繼續說：“軒軒踩到妳的椅子，妳可以對她說“請把妳的腳拿開好嗎？”也可以對她說“請不要踩到我的椅子”這樣說才是有禮貌的！知道嗎？”他點點頭。我繼續問：“妳為什麽會那樣說飛飛呢？”他悶悶地出聲說：“我爸爸就那樣說！”到了晚上放學的時間了，軒軒的爸爸來接軒軒的時候，我隨口提了壹句，問他在家的時候有沒有說過“把妳的臭腳丫拿開？”這句話，軒軒的爸爸聽後就很尷尬的點點頭。大概那時軒軒小朋友就記學會了這個“新鮮詞”，所以引起了這次風波。
觀察反思：
盡管這是壹件小事，但卻引發了我對孩子模仿學習的的思考！孩子的模仿學習，有些是有意的，也有些是無意的，幼兒階段無意模仿的情況更多壹些。比如，在學校或者在家的時候，孩子會無意間學大人或者老師說話的腔調，然後就把這些剛剛學到的新“本領”拿出來展現。所以我認為，如果家裏大人舉止文明，孩子的舉動也文雅壹些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會文明。尤其是壹些不良的習慣，如隨地吐痰、開口罵人、動手打人等，壹學就會。因此父母和老師們在和孩子接觸時，壹定要註意自己的言行舉止，哪怕是壹句玩笑話，對於孩子也是不容小覷的!
範文二
活動背景：圖書區
觀察對象：黃麗靜、趙欣、葉靜怡
觀察要點：培養幼兒的交往能力，啟發幼兒具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力。
客觀描述今天區域活動開始好壹會了，“圖書區”開始的時候圖書區由於裏壹個閱讀者也沒有，三位小管理員無所事沒有人光顧，三個幼兒無所事地擺弄著圖書，我壹看這種情景就扮閱讀事事，沒有進入角色，幼兒者走進了圖書區：“請問，這裏有《孫悟空》之間的角色互動也很少，但嗎？”壹聽這話，三個幼兒壹起上前忙開了。當老師適時的介入遊戲後，趙欣幫我查書，黃麗靜幫我搬椅子，葉靜怡幼兒遊戲的積極性明顯提幫我也找書。我在看書的時候趙欣還問我：高，特別是老師用征詢式的“老師，妳還需要其它的書嗎？我可以提前給口吻給出新的合理建議，把妳找好！”我說：“妳們的服務那麽好，為什幼兒從遊戲的機能性動作麽沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜引入想象的情節，將獨自性歡來看書呢？如果妳們能跟小朋友介紹壹下遊戲引導到角色之間合作好看的書就好了！”三位管理員壹聽都說：“我溝通的層次，使之成為幼兒們出去宣傳我們的圖書吧。”趙欣想了想又主動的行為。說：“我們出去了，書店裏就沒有人了，有人來了怎麽辦？”他們想了想，最後決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區留兩個管理員。
範文三
“老師，他打我”，“老師，他拉我衣服”，“老師，他不給我看書.....”，作為壹名幼兒教師，孩子的告狀行為，我們每天都要處理很多，好像已經變身為偵探了。在班級裏，總有這麽幾個調皮鬼經常跟老師說：“老師，A打我。”每次有點小事，都要到老師這裏來告狀。而且次數比較頻繁，幾乎每天都有他。每次和他們講道理，但沒有什麽效果，第二天依舊如此。
案例分析：
幼兒之間的摩擦比較多，告狀行為頻發，是由於幼兒的年齡特點而決定的，那麽，教師們該如何來處理呢？
分析孩子“告狀”的動機和目的，大致有這麽幾種：
壹是受欺負想尋求老師的同情和保護；
二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時使自己能被老師信任。
作為教師首先要做的是認真地聽取孩子的控告，全面且細致地調查孩子爭吵控告的原因，弄清緣由。
當問起事情的原因時，A忙說：“是B先打我的。”而B又會說是A先打他的，的確，對於這樣的對話，老師聽到的多，也是再熟悉不過了，孩子都會推卸責任，有時明明是先自己動手的，卻說是別人，而且他們倆人的位置也是離得很遠，正在這時，不妨問問旁邊的小朋友，剛開始，他們倆個都說是對方，而經過再三追問，孩子壹般都會壹五壹十的說出了原因，的確是跟剛才小朋友看到的情景壹樣。
孩子喜歡告狀，喜歡表現，這是兒童期的壹個特點，因為，這壹時期，孩子的獨立性沒有很好地發展起來，依賴心理還比較嚴重，解決困難的能力也不強。因此在這個時期的孩子在思想認識方面對大人還很有依賴性，特別是孩子上了幼兒園，對教師非常崇拜，什麽是好？什麽是壞？老師贊許的就是好，教師指責的就是壞。
所以，孩子們很在意父母、教師對自己行為的態度，不管是贊許還是譴責，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的標準。孩子的“告狀”看起來事小，但若處理不當，會影響幼兒之間、師幼之間的關系，並會對幼兒的性格和品質的形成產生影響，因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。