高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是:強化閱讀理解，在閱讀理解中感受其思想性和藝術性的魅力，獲得情感體驗、精神歌唱和精神陶冶。在整體感知的基礎上，學會從內容、表現技巧等方面欣賞作品，體會作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
蜀道之難是樂府《相和歌辭色調曲》中的壹個老標題，主要是通過山河之險來談蜀道之難。這位詩人以豐富的想象力、大膽的語言和雄渾的風格，生動地描繪了秦人蜀道上令人嘆為觀止的山川風光。全詩以強烈的嘆息憑空開始，接著是浩瀚的古代傳說和高險險峻的景觀。詩歌跳躍的情感結構的跌宕起伏，給人以動感；那種氣勢磅礴的吞山河之氣在其中流淌，給人以強烈的震撼，凈化心靈。全詩氣勢磅礴，風格豪放，變幻莫測，在汪洋中變幻莫測，顯示了詩人傑出的藝術才華和豐富的想象力。
高壹學生讀古詩詞不多，詩詞本身抽象難懂。學生可能會有畏難情緒，對文本不感興趣，讀不下去，或者雖然能讀下去，但只是略讀，難以抓住重點，難以深刻理解詩歌的情感。
基於學生閱讀理解詩歌的困難，我把這個班定位為閱讀教學班。決定從兩個方面來教:壹方面是從把握情感、把握停頓、理解內涵等角度來指導學生如何閱讀和感受壹首詩。另壹方面是梳理《蜀道難》的寫作結構和表達方式的特點。而這兩條線的交叉點，就是詩人“李白”。第壹行屬於“表”，第二行屬於“內”，正是如此，讓學生了解和感受大詩人李白的“偉大”。在教學過程中，要采用多種多樣的閱讀方法來把握詩歌，讓學生多方面接受閱讀的藝術表現，進而主動閱讀。這既起到了引導學生敢於朗讀的作用，又能使他們對詩歌有深刻的理解。
我覺得教學過程和教學目標的設計比較合理。從課堂氣氛和學生反映來看，也能體現新課程的要求。不過我覺得這堂課還是存在壹些問題:壹是課的主線不夠清晰。因為兩條主線的設計，上課時間比較緊，有些內容教的不透徹，不夠全面。第二，閱讀教學的方法很多，但是學生的閱讀興趣和閱讀能力還沒有被調動得足夠充分，應該給學生更多的時間去閱讀。第三，詩人李白雖然參與了課堂教學，但並沒有很好地達到預期的作用，學生對他的整體印象並不深，只是作為線索和素材。
第二章:高二上冊《蜀道難》教學反思《蜀道難》是樂府《相和歌辭色調曲》中的壹個老話題，主要講蜀道之難與山河之險。這位詩人以豐富的想象力、大膽的語言和雄渾的風格，生動地描繪了秦人蜀道上令人嘆為觀止的山川風光。既寫了蜀道的艱辛，又寫了人生旅途的艱辛，寄托了對國家大事的擔憂和憂慮。全詩以強烈的嘆息憑空開始，接著是浩瀚的古代傳說和高險險峻的景觀。詩歌跳躍的情感結構的跌宕起伏，給人以動感；那種氣勢磅礴的吞山河之氣在其中流淌，給人以強烈的震撼，凈化心靈。全詩氣勢磅礴，風格豪放，變幻莫測，在汪洋中變幻莫測，顯示了詩人傑出的藝術才華和豐富的想象力。
這首詩的前四句是整篇文章的總綱。後來根據蜀道的起源和歷史，蜀道沿線的高、陰森、險惡、不穩定的社會形勢等。，鏡頭壹組比壹組驚險。“蜀道難通，難於上青天”在詩中反復吟唱。作者用酣暢淋漓的筆墨，營造出壹種神奇、驚心動魄、渾厚開闊的崇高境界，使全詩的情感始終高亢澎湃，婆娑激蕩，回味悠長。
而《難蜀道》這首詩的優點卻成了學生學習這首詩的難點。這就是有限的課時和過於豐富的學習內容之間的矛盾。要把這首詩講透徹，似乎是不可能的，所以需要在課堂上有選擇地進行精讀課，最好是學生自己去體會。所以在課堂上，我簡化了復雜性。我的設計思路是:1，治學方法的指導和治學精神的培養是本次設計的基本出發點。2.詩歌教學的最終目的是將我們所學的詩歌融入我們的文化血脈，“使其言出我口，意出我心”。3.教學結構采用板式，“寫、辨、刪、改、讀、誦”，教學目標逐壹落實。
從上課的課程來看，學生參與的比較多；特別是通過對原詩進行修改，然後與原詩進行對比的環節，從學生課堂上的回答中，學生可以更好地理解詩人在這首詩中使用的技巧，也明白這些技巧的使用為詩增添了魅力，從而理解了這首詩和詩人的浪漫激情。為了進壹步理解這首詩，我讓學生設計了壹段朗誦並說明了這樣設計的原因，然後根據自己的設計朗讀這首詩。這個環節也起到了壹定的作用，學生的積極性被調動起來。盡管他們的閱讀還不夠成熟，但從設計的角度來看，學生們還是能理解這首詩。
詩歌教學要避免面面俱到。有時候老師不說，但是越說學生就越模糊。所以上課壹定要避免這種誤解。學習詩歌的最終目的是讓詩歌融入自己的文化血脈。要達到這個目的，前提是背詩，不斷復習，不斷咀嚼，直到“壹切從口入，壹切從心出”。這首詩能背下來固然很好，但從檢查和背誦方面來說，文科生做得更好，而相當壹部分理科生不能當場背下來。
第三章:對高二上冊《蜀道難》教學的反思。從這個單元，我們接觸到了最常考的詩歌階段——唐以後的詩歌。第壹首詩是李白的蜀道難。這壹課不好教。第壹，李白詩詞歌賦的意思很明確，但不好深挖；二、如何讓學生深刻理解李白的獨特風格；第三，學生不感興趣。所以壹定要想辦法讓學生參與理解和分析。主要采用以下方法。
第壹，明確要講什麽，同時區分哪些內容可以由學生自己完成，哪些內容需要老師講解。這節課，李白的風格必須由老師總結，詩詞歌賦的理解完全可以由學生自己完成。然後，參考袁興培先生的總結，從“氣”的角度，通過舉例，讓學生認識到李白豪放、飄逸、豐盈的特點。主要在力、氣象、動量三個方面，以奇、逸、強為特征。舉例子的過程也是學生分析詩歌的例子。然後給學生布置作業，要求他們從壹首詩開始，選擇語言、手法、意象、思想感情中的壹個方面，談談李白的詩風在這首詩中是如何展現的。
第二，要求學生在課堂上進行交流和討論，選擇十名學生進行具體講解。在師生互動中，糾正學生理解偏差，講解詩歌要點。張在分析“晝間有虎狼，夜有爬蟲”這句話時，說這反映了李白征服自然的勇氣，是不太恰當的。他忽略了下面這句話“雖然絲綢之城是美味的，但我寧願快點回家”，也沒有考慮到文章的寫作背景。當其他同學分析技術和語言時，幫助他們理清分析的順序和方法。學生親自實踐，收獲還是比較大的。
第三，對於課文意思的整體理解，最後壹個環節引導學生借助工具書高效完成。
這個練習只是讓學生初步了解分析詩歌的方法。經過多次訓練熟悉後，還要引導他們嘗試命題，寫答案。以達到提高學習境界的目的。
第四章:高二上冊《蜀道難》教學反思的優勢；
1.學生是完全活躍的。在這堂課上，幾乎所有的學生都在回答問題，但他們回答問題很積極。我的指導原則是充分調動學生的積極性，把課堂還給學生。我認為這有以下優點:
(1)回答問題可以驗證自己想法的合理性。如果合理，妳會加深對這個問題的印象。不合理的話，通過老師同學的修改，妳會對這個問題有特別深刻的認識，甚至妳會念念不忘。
(2)積極參與能引起老師和同學的註意。老師有問題，自然習慣和愛參與的同學交流。這樣，老師的壹些想法和學習方法就會在師生交流的過程中影響到學生，自然會為學生提高學習效率，拓展學習寬度，培養學習能力。
(3)積極參加課堂活動，不僅可以提高記憶力、表達能力、思維能力等各方面的能力，還可以展示自己的才華，提高自己在同學和老師心目中的威信，同時自信心也會大大增加。子玩家
(4)可以提高課堂上的專註力，養成良好的課堂學習習慣，大大提高學習效率。讓所有的學生在課堂上都有事可做。
2.學生們有自己新的詮釋。新課程需要的是學生的創新能力，培養學生發現、質疑、思辨的能力。而學生受限於知識，不知道如何去發現和質疑。為了防止學生提問偏離主題，也可以鍛煉思維。我設計了壹些沒有標準答案的問題，只要合理，我都會鼓勵學生。在這堂課上，學生有很多新的解讀，比如對李白的看法，作者通過作品也有壹些新的看法。雖然他們說的不壹定有道理，但是學生敢開口就是好現象，這也是我想要的結果。我們的課堂是要有新的見解，而不是跟隨別人。
3.很好的感染了我的思想，進行了壹次思想的升華。現在學生缺乏的是心胸和氣度。他們在面對困難時往往會灰心喪氣，沒有好的態度。語文課的目的是培養他們向上的精神，教會他們勇氣，讓他們坦然接受無法改變的事情。教我們改變可以改變的事情的方法；要分清哪些是可以改變的，哪些是不可以改變的。我認為在每壹堂語文課中進行熏陶是必不可少的。
不足:
學生還沒有很好的養成自覺主動發現問題的習慣，還習慣被老師牽著鼻子走。大膽的放開課堂，是我以後努力的方向。
雖然這個班還有壹些不足，但是我希望所有的愛都能大放異彩的願望已經基本體現了。雖然這些顏色還很細膩，想法還不夠成熟，但我想在老師的引導下，它們會慢慢變香的。新的嘗試已經開始，任何新的課堂教學方法的開始都要經歷壹個過程。我相信，學生只要有樂趣，就會在語文課堂的花園裏逐漸找到自己的價值。