分級繪本和經典繪本都是繪本，但是特色不同，經典繪本故事情節和畫面都很優美，具有很高的心靈養分，同時往往語言難度比較高，而且語言不成體系，有沒有相應的教學配套，動畫音訊等也不齊全，更適合做泛讀類，不適合作為主線精讀。
而分級繪本在兼顧繪本有趣故事的同時，重點考慮語言和認知的分級，成體系，讓孩子可以沿著階梯閱讀，另外配套非常齊全，動畫，歌舞，手工，遊戲，非常適合作為主線精讀。
當然，Kids Town分級繪本和經典繪本必須結合，精讀泛讀結合，分級繪本與經典繪本結合，才適真正的閱讀啟蒙課程。 繪本有什麽了不起 繪本閱讀的魅力：繪本符合孩子思維特點，更能激發孩子閱讀興趣。家長們通常認為閱讀可以讓孩子多認壹些字，多增加壹些知識，這樣就能使孩子更好地適應文字閱讀，更有利於孩子在學校裏取得好的成績。這樣的想法也無可厚非，但是在小學低段，作為教師和家長首先要考慮的還是該怎樣才能把孩子的註意力吸引到閱讀上來，怎樣培養孩子養成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。傳統教條灌輸式的閱讀文字，僵化了教學方式，也拉遠了書本與孩子間的距離。而繪本卻讓孩子感受到閱讀的樂趣。從人類的發展史上看，圖畫語言甚至還早於文字語言，它比文字元號更加直觀，表達的系統更符合兒童形象性思維的特點。因為在小學低段，孩子的思維是壹種具體形象性的思維，是壹種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節，比壹般純文字更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、激蕩、轉化著各種觀點，無形中便培養出精湛的語文閱讀能力，並促使他們積極地向純文字閱讀過渡。 讀《繪本有什麽了不起 《繪本有什麽了不起？》，林美琴著。
這書，曾隨意翻看過，只知紙張超好、色彩鮮亮、稍有小貴，至於裏邊的內容嘛，印象不深。
今日，感冒，背疼，密密麻麻的純文字書看不下去，隨意間又拿起這本書。
還是隨意翻看。
第壹單元——小繪本大世界
◆ 遇見繪本：有圖無字，圖文搭配（圖文合頁，圖文分頁，文字影象化）
◆ 繪本的選擇與運用
◆ 發現閱讀力：閱讀繪本不應只是局限於有趣的影象，而應當通過繪本的示意功能，通過對影象的感知，讓閱讀由外在的表象瀏覽發展成為內在想象與思考的心智活動，將具體的影象轉化為抽象的思維，這樣，就能從情節中領悟到主旨與意義。
從“圖感”接引“語感”。如果能通過繪本閱讀培養出“圖感”的能力，進而接引對文字的深刻體會，為培養“語感”作鋪墊，以接收到文字的豐富含義，對於閱讀的領悟就會更加深刻。
讀完第壹單元，覺得壹般般，沒啥感覺，但還是繼續翻看下去，只因習慣了要完整讀完壹本書。
第二單元——從繪本建構閱讀力
◆ 從圖文獲取資訊：發展閱讀力的第壹步就是學會從閱讀材料中提取資訊，作為後續推論與發展閱讀線索的鋪墊。接收到的資訊越多，在後面步驟這兩個的領悟也就越豐富。
圖
優秀的繪本創作者會在影象中隱含了豐富的資訊，如果具備影象感知力，就能觸動文化層面與生活體驗的相關聯想，發現蘊藏於影象中的資訊。因此，看圖有“看”法，才會有想法，有想法才能學而有得。
線條，單圖線條，跨頁水平線，跨頁直立線，造型，構圖（讀者若能通過對構圖的認識，了解創作者的布局安排，探索角色與空間的彼此關系，就能進壹步感受角色在環境中的處境，以及角色之間的微妙互動或情感對應。）
位置，動線，視角（如果讀者從不同的觀點思考，就會有多元的觀察與體會壹樣，通過不同的視角變化，也能激蕩出更多元豐富的思維）
比例（通過大小比例的不同，可產生角色卑弱與豪邁兩種截然不同的其實，以表達主、配角的關系，或是表現兩者地位的差異與情勢的強弱。）
誒，有點意思了。原來，看繪本的角度還可以這麽多，有些角度是我和孩子們看繪本時從未關註到的，比如跨頁水平線、跨頁直立線、視角等。繼續看——
特殊構圖，顏色，色相，明度，彩度，象征，細節（有時作者會在書中安排壹些小細節，這些細微的呈現悄然置身於畫面中：有的暗藏於書中的某頁，有的隱匿在每壹頁中，如同躲貓貓壹般，等著讀者去發現，去引發持續閱讀的興趣。有些細節並沒有特殊的意義，只是創作者的個人偏好，但有些卻能暗示作者的意圖，帶領讀者更深入地去感受。）
細節，壹直是我與孩子閱讀繪本時最為關註、也最為喜歡的壹個點之壹。孩子們特喜歡從畫面中尋找壹些好玩有趣的細節來展現自己的閱讀發現，有時從這些細節中天馬行空想象開去，有時從這些細節中尋找線索驗證自己的推論，有時從這些細節中預測故事的發展……每壹次、每壹處的發現總能帶來欣喜若狂的感覺，也總能引發持續閱讀的興趣。
文
文字在繪本中扮演了穿針引線的角色：或描景，或敘事，或論理，或抒情等。
◆ 從圖文資訊進行推論
聯結與整合：形式表現——開本，封面，蝴蝶頁，書名頁，內文，版面設計（邊框，頁面設計），封底。
敘事結構：時間，層遞，鏡頭，同中有異。
節奏的運用：重復句型，重復段落，對比，演繹主題，回扣主題，特殊文體，發展意義。
從繪本圖文元素中獲取資訊的方法，再經過推論及聯結統整所有線索，掌握繪本的主題與意義後，接著就是關照自身的經驗與知識背景，喚起情感與思維響應與印證，進行檢驗、評估與批判，發展閱讀對於自身的意義。例如：妳在閱讀前後對該主題的看法有何改變？是否可以接受作者的觀點？有沒有疑惑要弄清？如果將所學靈活運用於生活中？於是，閱讀就成立可以豐富知識背景、深化生命層次的事情，更可以應用於生活與學習中，培養解決問題的能力，延伸知識應用與創造的無限可能。
以《勇氣》為例——
1. 作者認為什麽是勇氣？
2. 妳贊同作者對於勇氣的看法嗎？
3. 妳原先對勇氣的看法和書中有哪些不壹樣的地方？
4. 書中對勇氣的定義，妳有沒有不了解或質疑的部分？
5. 妳目前所做的哪些事最需要勇氣？
6. 說說勇氣在妳生命中的意義。
第三單元——繪本閱讀練功坊
繪本是影象表達、文字敘述和圖書整體設計的綜合呈現。
◆閱讀從想象力開始：閱讀示例《神奇的藍色水桶》
◆閱讀的多元探索：閱讀示例《帶來幸福的酢漿草》、《幸福的大桌子》
◆在閱讀中學會做自己：閱讀示例《小不點》
◆不只是繪本：閱讀示例《石頭湯》
穿插於書中的“學習延長線”也挺有特點，有些話題的探討實用、開放。
◆ 學習延長線：
有句話說：“性格決定命運。”想想角色塑造對於故事發展的影響。
從繪本中細細玩味影象的細節，爭取發現更多的資訊。
嘗試著只看圖而不看文字，或只看字不看圖，比較這樣的閱讀模式與圖文合奏的閱讀情境，兩者接收到的資訊有何不同？
找來基本繪本，觀察他們的版面設計，註意其版面設計變化與內文情節發展或情轉折的關聯。
在封底上還能發現哪些關於這本書的資訊？ 讀完後，赫然發現，讀繪本的角度更多更細了，圖中讀線條、單圖線條、跨頁水平線、跨頁直立線、造型、構圖、位置、動線、視角、特殊構圖、顏色、色相、明度、彩度、象征、細節等；文中讀聯結與整合、敘事結構、節奏的運用等。
這時，對這書的印象也深刻許多。 日本的繪本有什麽特色 日本的繪本，插圖更加可愛，並用假名標註了最簡單的日語的發音，非常有童趣。 的繪本推薦有哪些，兒童看繪本有什麽好處 推薦：《大衛不可以》、《晚安，大猩猩》、《鴨子騎車記》、《小黑魚》、《我爸爸》、《猜猜我有多愛妳》、《彩虹色的花》、《奧莉薇》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《第五個》
好處：孩子閱讀兒童繪本對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等都有潛移默化的作用。
1、提供兒童全面閱讀的情境
兒童繪本，綜合了圖畫、文字兩種表現形式，為孩子營造壹個個自然的閱讀情境。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經驗，又可以與書面對面的交流、對話。能讓孩子從繪本的圖畫中讀出故事，也能欣賞繪畫。
2、促進兒童多元智慧的發展
兒童繪本蘊含豐富的社會生活內容，和復雜的情感。兒童在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養性情。閱讀並參加相關的活動不僅能發展幼兒語言智慧，同時也為發展幼兒的空間智慧、數理邏輯智慧、個人內在智慧，人際關系智慧等提供了操作運用的機會。
3、促進兒童創造性學習能力的發展
兒童繪本是想象和創造的結果。閱讀兒童繪本可使幼兒的創造力受到激發，讓他們突破現實空間的限制，構造出有趣的想象世界，隨機而來的猜測和創編故事的活動，能讓他們充分體會創造學習的快樂。
4、幫助兒童學習語言
好的繪本，圖畫發揮著強大的功能，文字部分的創作比較詩歌化，有的像奇幻的童話詩，有的像敘事散文詩。經常為孩子讀著富有詩意與想象力的語言，可以幫助寶寶學習母語。特別是對於2歲~5歲之間的孩子，很有幫助。
5、培養兒童的閱讀興趣
兒童繪本對於孩子來說簡單易懂，孩子不僅能自己閱讀繪本，還能在閱讀繪本的過程中得到各方面的提升，比如孩子能學會安靜閱讀，更重要的是能幫助孩子愛上閱讀。通過小小的繪本，寶寶已經在破萬卷書、行千裏路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。 漫畫和繪本有什麽區別 漫畫：是壹種藝術形式，是用簡單而誇張的手法來描繪生活或時事的圖畫。壹般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是壹種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用誇張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。也有純為娛樂的作品，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創造（設計壹個作者所虛擬的世界與規則）兩種。 繪本，英文稱Picture Book，日文稱“愛好恩”，當用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指壹類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如幾米、錢海燕等都是近年來出現的繪本作家。繪本溯源於中國，可能早期日本人將中國的佛經（經變圖），繪卷（法華經）當成繪畫書，後來發展成現在的繪本。這個名詞出現有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，後來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。當然，還有成人的繪本 。 6-12歲選繪本有什麽特點 插圖相較1-6歲的更少 文字更多 通常是幾頁文字才有壹頁插圖。 繪本有什麽對孩子有什麽好處？ 這麽大的小孩子好奇心也比較重，學的時候會比較有興趣，對孩子的性情啊什麽的都有好處。童話當然是好的，鄭淵潔的也好，格林童話，安徒生童話等等，這些都很好，壹般都會是壹套壹套的，妳可以買正版的送給她，就我成長的經驗來說，小時候爸爸媽媽買的故事書都會看很多遍，也從中學到了很多，小孩子剛看的時候可能只是對故事本身比較感興趣，但是妳可以給她講，講裏面的道理，對小孩子的善惡觀啊性格啊什麽都會有壹定的幫助的。對了對了，除了童話故事，強烈推薦有少兒百科全書，成套的那種，分的有人文啊，自然科學啊，很有意思，我小時候很喜歡看，不知不覺就學到很多知識，當然這是長大以後才感覺到的，小時候只是看，學是不知不覺的，呵呵。反正這之類的應該都挺好的吧，我在書店看書時見到很多系列的少兒讀物，都很好，妳可以沒事去逛逛，自己判斷壹下。至於音像麽，我就不是很了解了，我小時候看的都是海爾兄弟之類的，現在的孩子們愛看的是喜洋洋與灰太狼，已經不了解行情了。。。
······································
說行天下：小說網站上千個，總有壹個適合您。 說行天下 最給力. 指令碼有什麽作用？ 指令碼指的是軟體執行時的指令。
指令碼簡單地說就是壹條條的文字命令，這些文字命令是我們可以看到的（如可以用記事本開啟檢視、編輯），指令碼程式在執行時，是由系統的壹個直譯器，將其壹條條的翻譯成機器可識別的指令，並按程式順序執行。因為指令碼在執行時多了壹道翻譯的過程，所以它比二進位制程式執行效率要稍低壹些。
指令碼是批處理檔案的延伸，是壹種純文字儲存的程式，壹般來說的計算機指令碼程式是確定的壹系列控制計算機進行運算操作動作的組合，在其中可以實現壹定的邏輯分支等。
指令碼的另壹個解釋就是電視劇劇情的描述指令碼，寫劇本的人，也叫故事構成，著名音樂人王力巨集也創作了壹首歌曲叫《指令碼》。
指令碼是批處理檔案的延伸，是壹種純文字儲存的程式，壹般來說的計算機指令碼程式是確定的壹系列控制計算機進行運算操作動作的組合，在其中可以實現壹定的邏輯分支等。
指令碼簡單地說就是壹條條的文字命令，這些文字命令是可以看到的（如可以用記事本開啟檢視、編輯），指令碼程式在執行時，是由系統的壹個直譯器，將其壹條條的翻譯成機器可識別的指令，並按程式順序執行。因為指令碼在執行時多了壹道翻譯的過程，所以它比二進位制程式執行效率要稍低壹些。
指令碼通常可以由應用程式臨時呼叫並執行。各類指令碼被廣泛地應用於網頁設計中，因為指令碼不僅可以減小網頁的規模和提高網頁瀏覽速度，而且可以豐富網頁的表現，如動畫、聲音等。舉個最常見的例子，當點選網頁上的Email地址時能自動呼叫Outlook
Express或Foxmail這類郵箱軟體，就是通過指令碼功能來實現的。也正因為指令碼的這些特點，往往被壹些別有用心的人所利用。例如在指令碼中加入壹些破壞計算機系統的命令，這樣當用戶瀏覽網頁時，壹旦呼叫
這類指令碼，便會使使用者的系統受到攻擊。所以使用者應根據對所訪問網頁的信任程度選擇安全等級，特別是對於那些本身內容就非法的網頁，更不要輕易允許使用指令碼。通過“安全設定”對話方塊，選擇“指令碼”選項下的各種設定就可以輕松實現對指令碼的禁用和啟用。
動態程式壹般有兩種實現方式，壹是二進位制方式，壹是指令碼方式。
二進位制方式是先將我們編寫的程式進行編譯，變成機器可識別的指令程式碼（如.exe檔案），然後再執行。這種編譯好的程式我們只能執行、使用，卻看不到他的程式內容。
指令碼簡單地說就是壹條條的文字命令，這些文字命令是我們可以看到的（如可以用記事本開啟檢視、編輯），指令碼程式在執行時，是由系統的壹個直譯器，將其壹條條的翻譯成機器可識別的指令，並按程式順序執行。因為指令碼在執行時多了壹道翻譯的過程，所以它比二進位制程式執行效率要稍低壹些。
我們上面提到的各種動態語言，如ASP、PHP、CGI、JSP等，都是指令碼語言。
按目前的服務規則，虛擬主機網站只能采用指令碼語言來實現
指令碼英文為Script。實際上指令碼就是程式，壹般都是有應用程式提供的程式語言。應用程式包括瀏覽器(javascript、VBScript)、多媒體創作工具，應用程式的巨集和創作系統的批處理語言也可以歸入指令碼之類。指令碼同我們平時使用的VB、C語言的區別主要是：
1、指令碼語法比較簡單，比較容易掌握；
2、指令碼與應用程式密切相關，所以包括相對應用程式自身的功能；
3、指令碼壹般不具備通用性，所能處理的問題範圍有限。