對於學校的這項規定，作為壹名網絡直播課教師，非常贊同。雖然說，在網課學習期間，各位教師都是絞盡腦汁。備課，上課，批作業不敢有絲毫懈怠。但從課堂筆記，聽課人數，作業完成情況來看，我們清楚的知道，網課學習效果不敢太過期待。
開學第壹天，主要是對學生進行新冠肺炎相關知識介紹，預防措施指導學習。第二天，正式上課。網課學習最早就是從古詩文開始學習的，當時就布置過背誦默寫任務。所以，壹上課我將近期語文課學習計劃向學生簡單介紹後，就開始從第壹組課外古詩詞背誦開始進行抽查。結果，壹連叫了五六個學生，不要說背誦，他們連流利誦讀都做不到。雖做了心理準備，但面對學生這樣的學習現狀，還是感覺很復雜。看來，我們對於學生的底線還是不夠低。無奈至極，看樣子只能從頭再來。
根據備課組會議討論，開學上課從第三單元古文開始。學生既然連古詩都讀不下來，那古文就更不敢有壹點期待了。之後的學習，只好調整思路，將原本打算復習查漏補缺的設計，改為新授設計。
辦公室裏，其他科目的老師在上了壹兩節課後，也是紛紛吐槽。學生課堂上的反應，無不說明，他們的網課學習只有形式毫無內容。
也許，別的地方，別的學校情況要比我們這樣的農村學校好壹些。個人感覺，從此次網課反饋來看，網絡學習這種模式，對於缺乏家長督促的農村孩子來說，效果其實非常弱小。
突然就想起網上的壹個段子：原本以為復習是查漏補缺，復習了才知道需要女媧補天，補著補著才發現還是得請精衛來填海，最後才發現，其實最好是請盤古來開個天地！
耗費老師，家長，學生等無數精力的兩個多月網課學習，不知讓多少人崩潰，最終，留給我們的居然是如此尷尬的結果。回頭看看曾為網課糾結痛苦的自己，怎麽看怎麽像個笑話。