詩詞配什麽圖？

中午回到家，和孩子聊天，問上午有什麽課。孩子說第壹節課是英語，第二節課是數學，第三節和第四節課都沒上。我很驚訝，就問他為什麽不上課。他說美術老師組織他們畫畫，和其他年級選出來的孩子壹起在操場上畫畫。我以為他們學校組織了什麽繪畫比賽，他說不是，是很多人在壹個長卷上畫畫，是有圖有詩。我問他畫的是哪首詩，他答不上來。後來他說那首詩是杜甫的《春夜喜雨》，但他背不出來。我覺得好笑又生氣。可笑的是，我連自己想畫什麽詩都不知道。他曾經在幼兒園背過的這首詩，現在都背不出來了，我很生氣。我問他，妳不知道這首詩寫的是什麽，配什麽畫嗎？他說反正有塔有樹有山有雲，詩的名字好像是三個字。正好這個時候Kiki來我家了，拿著壹個無紡布的袋子，裏面裝著蠟筆，要畫成那樣。於是我問他今天下午要畫什麽畫，他是否知道詩的內容。他說的時候知道是壹個詞，但不知道這個詞的內容。他只知道畫中有橋和樹。兒子四年級，不知道用什麽詩詞來配他的畫。琪琪五年級了，不知道用什麽詩詞來配他的畫。那麽他們的畫怎麽配得上詩呢？自然是老師把圖告訴他們，或者拿現成的圖讓他們來。記得每次去兒子學校，看著樓道裏掛著的詩詞圖片，覺得孩子們真聰明。這麽小的年級，能根據詩歌的意境畫出相關的圖畫，實屬不易。現在看來，復雜的外衣下，還是那些單純的孩子。妳能嘲笑孩子，或者老師，或者學校的這些形式主義嗎？我們的機關，我們的公務員，很多時候上級安排什麽我們就不做，上級怎麽安排我們就怎麽做。很多部門和幹部在日復壹日的機械重復中麻木了。孩子和大人都知道它是什麽，這是壹個共同的問題，也是學校和機構需要克服的問題。？我們說是形式主義。但這個結論是片面的，因為只調查了兩個孩子，不排除有些孩子知道詩的內容，深刻理解了詩的含義，甚至理解了壹些詩的意境。這樣的活動對不同的孩子會有不同的影響，對詩歌、繪畫或者其他什麽都會有或多或少的影響。詩畫會配什麽？會有很多可能，比如萬花筒，五顏六色，變化無窮。