設計意圖
有壹天，像開化妝舞會似的，動物們全都被迫穿上了奇形怪狀的衣服。這下它們可遭殃了——妳看，綿羊本來就長了壹身長毛，偏偏又讓它穿上那麽壹件又厚又臃腫的毛衣，熱得它都快要中暑暈倒了；老鼠被扣在壹頂飾滿了花和水果的帽子下，對它來說，那無疑是壹片永遠也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背帶褲的背帶，不管它怎麽折騰，也穿不上那條淡綠色的褲子……
繪本《動物絕對不應該穿衣服》就為我們描繪了這樣壹個個讓人哭笑不得的動物生活場景，讀來忍俊不禁。但是，在熱鬧、搞笑的外表下卻掩藏著壹個真實的悲傷：動物們被強迫著改變生活習性、生活方式、生活環境，甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣壹個看似好笑的故事，其實是想告訴我們這樣壹個道理——千萬不要違背了大自然的規律，否則將是壹場災難!
在活動中，我讓幼兒根據生活經驗，圍繞“動物能不能穿衣服”進行討論，進而完整欣賞繪本，了解動物真實的自然生活，從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。
活動目標
1．結合有關動物的外形特征和習性的經驗，對“動物是否需要穿衣服”進行積極討論，並願意發表自己的想法。
2．知道動物是我們的好朋友，萌發關愛動物、保護動物的情感。
3．體驗繪本所表達的幽默，知道動物天生的衣服最完美。
活動準備
1．完整繪本的PPT課件；
2．關於動物保護色的視頻；
3．記錄表。
活動過程
1．談話導入：我們的衣服
(1)小朋友們好，知道要和小朋友們壹起上課，今天老師特意穿了壹件漂亮的衣服。看壹看，我穿了壹件什麽樣的衣服?(幼兒交流，用完整的話講述：老師今天穿了壹件……。)
妳覺得我今天穿上這件衣服怎麽樣?(很精神，很漂亮。)
(2)現在輪到妳向我介紹壹下，今天妳自己穿了什麽樣的衣服?(幼兒說壹說，教師總結衣服的特別之處。)
(3)我們每個人都介紹了不同的衣服，那我們為什麽要穿衣服呢?
幼1：因為天氣寒冷，穿上衣服後就會暖和。
師：哦，冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的壹種功能，那還有什麽原因呢?
幼2：穿上衣服會顯得我們很漂亮。
師：對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。
評析
以“衣服”為話題導入，既切入主題，又貼近幼兒生活經驗，既有了開門見山的作用，也為下壹環節的經驗遷移做好鋪墊。
2．遷移討論：動物適合穿衣服嗎?
(1)除了人可以穿衣服，那動物能不能穿衣服呢?
幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服來特別可愛。
幼2：不能穿衣服，小動物穿衣服會覺得難受，不舒服。
幼3：如果小動物身上都是刺兒，它穿了衣服，這些刺兒怎麽辦呢?
幼4：是啊，小魚在水裏，衣服會很濕很重，它就不能遊泳了。
(2)妳們的意見分成了兩種。那究竟誰說的有道理呢?我們先來請出壹些小動物吧，認識壹下。
出示5個動物的圖片(見右圖)。
妳們看，今天這些小動物不約而同地都穿上了衣服。(欣賞壹下它們各自穿了什麽樣的衣服。)那妳覺得，這些小動物是不是都適合穿衣服呢?誰看上去好像不太適合?
(3)老師帶來壹張記錄表，要請4個人壹組來完成。 4個小朋友壹起商量，覺得合適就在表格上打“√”，覺得不合適就打“×”，如果拿不定主意，就畫“O”。不過記住，不管妳同意還是不同意，都要說出理由來。 (幼兒找朋友，分組，討論，記錄。)
(4)幼兒按小組***同交流，說出理由。教師記錄總表。
豪豬——×(不合適)
理由：
幼1：它不適合穿衣服，妳看它的衣服都被刺兒戳破了。
幼2：穿著這樣壹件破衣服出去，是要被人笑話的。
其他小組的反對意見——沒有
蛇——×(不合適)
理由：
幼1：蛇也不適合穿衣服，因為它的身體太細，褲子太大了。
幼2：蛇如果穿上衣服，它還怎麽爬呢?身上的鱗片就不能起作用了。
其他小組的反對意見——沒有
豬——×(不合適)
理由：
幼1：哈哈，這衣服給它穿也太臟了吧!
幼2：其實豬不要穿衣服，圍個圍兜就可以了。
幼3：豬最好還是別穿衣服，它生活的地方太臟了，任何衣服給它穿都會穿臟的。
其他小組的反對意見——沒有
母雞——O(存在爭議)
理由：
幼1：母雞穿這件衣服還是挺漂亮的。
幼2：母雞不能穿這件衣服，因為它的蛋怎麽生下來呢?是要壓碎啦?
幼3：我也覺得不能穿，因為沒辦法生蛋了。
幼4：要是可以把褲子上安裝壹個拉鏈就好了，生蛋時把拉鏈拉開，讓蛋掉出來。
幼兒5：如果母雞大便的話，也會把這件衣服弄臟的，所以能不穿就不要穿了吧。
長頸鹿壹√(合適)
理由：
幼1：長頸鹿是可以穿衣服的。
幼2：它的脖子長，所以給它圍了許多領帶，讓它的脖子不怕冷。
其他小組的反對意見——
幼1：其實還可以圍圍巾，不壹定要戴這麽多領帶。
幼2：幹嘛要給它穿衣服啊，這樣它會跑不快的，會被獅子吃掉的。
幼3：我也覺得是這樣，動物最好都不要穿衣服。
幼4：是啊，它穿得這麽鮮艷，野獸老遠就會看見它的。
評析
亞裏士多德說過：思維是從疑同和驚奇開始的。從人類的服裝遷移到動物能否穿衣服的疑慮，孩子們帶著問題積極地投入到小組的討論中，這壹環節的.動物選擇中，因為原繪本的內容較多，因此我采用了“分——總”的設計思路，有意識地先摘取了其中幾種幼兒較為熟悉的動物作對象，讓幼兒參與討論。既是讓幼兒結合實際經驗有了討論的話題，又激發了幼兒的興趣，為下壹環節中的繪本完整欣賞打下基礎。
3．繪本欣賞：《動物絕對不應該穿衣服》
(1)有壹個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人叫茱蒂·巴瑞特。現在，我們來看她寫的故事——《動物絕對不應該穿衣服》，壹起來欣賞。
(播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事。)
(2)聽完了故事，現在請妳來說壹說她為什麽要反對動物穿衣服呢?
(動物的生活習慣會弄臟衣服；給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服壹樣，就會覺得很可笑。)
評析
有趣的畫面在教師的旁白中壹壹展開，搞笑的場景讓孩子們笑得前仰後合。作者用她那帶著幽默詼諧卻又堅定不移的語氣告訴大家壹個深刻的道理：無論怎麽樣，動物都是絕對不應該穿衣服的，因為動物有他們自身的、天然的衣服——皮毛。 “真實的、自然的，才是最美的。”試想，如果在活動伊始，我就將繪本完整呈現，作者的思想會完全框死孩子的經驗和思維，小組爭論也無從談起。
4．生活延伸：真的看到過動物穿衣服
(1)師：那麽在現實生活中，妳們有沒有看到過小動物穿衣服呢?在哪裏看到過?
幼1：寵物小狗、小貓會穿衣服。
幼2：馬戲團裏表演的小動物也穿著衣服。
(2)師：人們為什麽要給它們穿衣服呢?
幼1：冬天有的小動物會怕冷。
幼2：大人很喜歡小狗小貓，把它們當自己家的寶寶壹樣看待，所以給它們穿上衣服。
幼3：馬戲團的小動物穿上衣服是為了表演更加好看。
幼4：其實馬戲團的小動物也很可憐，表演不好還要被打呢。
師：是啊，妳們看，在生活中動物穿衣服只不過是人們為了動物“好看”而強行給它們穿上的，並不是動物自己願意穿上的，這種違反動物習性的行為我們是不贊成的。
評析
話題似乎又轉了回來，剛剛還在說動物絕對不應該穿衣服，現在孩子又說真的在現實生活中看見過動物穿衣服。這似乎是壹對矛盾，可是仔細探究壹下，這些動物為什麽會壚衣服呢?無非是人類把自已的喜好強加給了動物，迫使動物穿上衣服，以不倫不類的形象博取人類的寵愛和愉悅，這是對動物生活環境和生活習性的人為改變，是不值得提倡的。
5．經驗提升：動物皮毛的作用
(1)師：其實，動物不應該穿衣服，還有壹個重要的原因，我們壹起來看。
(帶領幼兒通過視頻欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用。)
師：原來動物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護色逃避敵人的侵害，所以盡管動物穿上合適的衣服很有趣，很可愛，可是我們還是不主張動物穿衣服。因為它們擁有自己天生的衣服——皮毛，這就是它們最自然、最美麗、也是最有用的衣服。所以，我們不光是不要再給它們穿上多余的衣服，而且還要努力保護它們自身的皮毛。
(2)現在有人很兇殘地屠殺動物，把它們的皮毛剝下來做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然裏的珍稀動物越來越少，很多動物都瀕臨滅絕，所以我們小朋友從現在開始就要學著關愛小動物，保護小動物，壹起來做動物的朋友，好嗎?
評析
或許，壹直到這壹環節之前，孩子們都沈浸在繪本所帶來的風趣、搞笑的情緒中，但是，在靜靜欣賞動物保護色的片段中，孩子感覺到了真實、殘酷的現實存在——那麽可愛的動物，帶給我們無限快樂，讓我們的生活多姿多彩的小生靈，居然面臨著滅絕威脅，壹種憐愛，壹股正氣油然而生，“珍愛動物、保護動物”的情感在幼小的心靈裏紮根、生長。