作為壹名老師，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我收集整理的小班教案：小河馬吃飯，希望對大家有所幫助。
小班教案：小河馬吃飯1活動目標：
1、學習理解故事內容，體會人物形象。
2、知道吃飯要自己吃，不要大人餵。豐富詞匯：難為情、幫忙、真能幹。
3、喜歡聽故事，培養幼兒良好的傾聽習慣。
活動準備：
故事書，投影儀小河馬、青蛙的貼絨圖片（要能看出大小比例）
活動過程：
壹、出示小河馬圍著飯兜兜的貼絨圖片，談話引出故事主人公。
提問：這是誰呀？它圍著飯兜兜要幹什麽？猜猜它自己會吃飯嗎，誰會 來幫助它？
二、教師逐頁出示故事邊講解邊提問，幫助幼兒理解故事內容。
1、第壹幅圖。師：畫面中有誰？每天吃飯時，小河馬等著媽媽來幹什麽？它自己在幹嘛？小青蛙看見了會怎麽說？小青蛙為什麽要笑話小河馬？妳覺得小河馬這樣做對嗎？為什麽？（教師完整講述本頁內容）
2、第二幅圖。師：有壹天河馬媽媽有事出門了，小河馬吃飯了嗎？它怎麽樣了？小青蛙來幫忙，餵小河馬吃飯，餵完了嘛？為什麽餵了半天才餵了壹口。
小青蛙讓小河馬幹什麽？小河馬是怎樣做的?
3、第三幅圖。師：小河馬這下吃飯了嗎？是怎樣吃的？小青蛙看見小河馬自己吃飯會對小河馬說些什麽？
4、第四幅圖。師：這時候誰回來了？媽媽看見寶寶自己吃飯會說什麽？
5、師：妳喜歡要媽媽餵飯的小河馬還是自己吃飯的小河馬？
三、討論：小朋友要怎樣吃飯。（自己吃，不挑食）四、教師有表情的完整講述故事壹邊，有對話的地方可以啟發幼兒同自己壹起講述。
五、 小結:小朋友長大了，也要自己吃飯，不讓爸爸媽媽和老師餵飯。不挑食，吃飯香，才能長得健健康康！
活動延伸與建議：
1、在幼兒園吃飯時，鼓勵幼兒自己吃飯。不挑食，不貪玩，養成良好的用餐習慣。
2、 提供頭飾幼兒進行故事表演。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節課還是成功的。
小班教案：小河馬吃飯2活動目標：
1．能安安靜靜地聽故事，理解故事內容。
2．知道吃飯要自己吃，不要大人餵。
3．引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
4．讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、小河馬和小青蛙的手偶各壹個
2、背景圖畫
活動過程：
活動導入。
師：小朋友們，妳們吃飯需不需要爸爸媽媽爺爺奶奶或者是老師餵呀？（請小朋友回答，師幼互動）。那老師來講壹個故事，小朋友們聽壹聽，裏面的小動物寶寶吃飯時遇到了些什麽事。
1．教師有表情地講述故事壹遍。
提問：故事的名字叫什麽？ （幼兒回答）
故事裏有誰? （幼兒回答）
師： 那小青蛙、小河馬發生了哪些事呢？小朋友聽仔細了！老師再講壹遍。
2．借助圖片和手偶再講述壹遍故事。
提問：每天吃飯時，小河馬等著媽媽來幹什麽? （幼兒回答）
提問：小青蛙笑話小河馬，說了什麽?小青蛙為什麽要笑話小河馬? （幼兒回答）
提問：有壹天，媽媽有事出門了，有沒有回來餵小河馬?小河馬怎麽樣了? （幼兒回答）
提問：小青蛙來幫忙，餵小河馬吃飯，飯餵完了嗎? （幼兒回答）
提問：小青蛙問小河馬：“妳的手呢?”這是要小河馬幹什麽，而小河馬又是怎麽樣做的? （幼兒回答）
妳喜歡要媽媽餵飯的小河馬還是喜歡自己吃飯的小河馬? （幼兒回答）
3．討論：小朋友吃飯要不要大人餵。
活動結束
師評：小朋友們，我們要向小河馬學習，自己吃飯，不需要大人餵。
（附) 故事
小河馬吃飯
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來餵飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽餵。”小河馬聽了，頭壹歪，嘴巴壹撅：“就要媽媽餵。”
有壹天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來餵他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。
小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，餵了半天才餵了壹口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，餵我吃飯呀!”小青蛙著急地說：“小河馬妳的手呢，妳快自己吃飯呀!”
小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，壹口壹口地把飯全吃完了。
小青蛙高興地說：“小河馬真能幹。”
媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙壹起玩得那麽開心，媽媽也高興地笑了。
活動反思：
同學評：
1、提問環節可在第二遍講故事時穿插著進行，設置懸念。
2、整個活動思路清晰，故事講述時角色間有區分，幼兒註意力較為集中。
師評：
1、故事題目提問環節可設在故事講完後，如故事講完後，教師提問：“哪位小朋友可以幫忙給故事取個題目？”這樣壹來可以使孩子們回憶故事內容，開動腦筋；二來可以活躍氣氛。
2、背景圖盡可能畫的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過有時為了節省畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的`主要人事物畫出來，然後根據故事內容在邊講故事中邊移動圖片，呈現壹個故事畫面。
3、最後壹個討論環節的提問針對性不夠。建議改下，如“那小朋友們想壹想中午吃飯的時候哪些小朋友是像小河馬壹樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的？”這樣更有討論的點，討論更有氛圍。
個人反思：
首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊張的。或許因為沒準備充分，對自己不夠自信。寫好壹篇教案，要充分考慮幼兒的身心發展水平以及在教學活動中可能出現的各種狀況。壹天的準備是遠遠不夠的。
由於是小班上學期開學不太久，我設定的語言課目標不算太高，只要求幼兒能安靜地聽故事，理解故事內容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標，除了個別幼兒在做自己的事，不太專心聽我上課。
整個語言活動我講了兩遍故事，第壹遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來講述，幼兒們壹開始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問。在第壹遍故事講述中，我壹直在跟自己的記憶作鬥爭，幸好順利度過，但我覺得在突出角色特征方面，我的語音語調是要再改進的，應該像老師說的抑揚頓挫些。
對於教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運用到的，背景圖展示出來了，小朋友有關註到，但只是短暫的。不過也好，他們的註意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內容的工具，幼兒能理解了，也就算發揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下擺來擺去，我也不知道有其他什麽可以發揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之壹，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒註意力？
另外，正如指導老師說的，最後的討論問題有點讓幼兒討論不起來，提出的問題沒有可討論的多方面點，但又不能太寬泛離開幼兒生活經驗，因此導致現場壹下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。
總之，我覺得的在開展整個教學活動前的準備是要充足充分的。這樣壹來自己有很多底氣，二來也能引領孩子投入到整個教學活動中去，這樣各自才能更好地學到各自的“本領”。另外，我很想說，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會很想努力地與妳們壹起遊戲，壹起成長。
小百科：河馬是淡水物種中的最大型雜食性哺乳類動物，體型巨大，體長4米，肩高1.5米，體重約3噸，軀體粗圓，四肢短，腳有4趾，頭碩大，眼、耳較小，嘴特別大，尾較小，下犬齒巨大，長50-60厘米，重2.5千克，皮較厚，約40-50毫米，除吻部、尾、耳有稀疏的毛外，全身皮膚裸露，呈紫褐色.胃三室，不反芻。