山東省濰坊市北海學校教師 韓興娥
課堂上師生***讀同壹本書，課本盡可能短時間學完, 然後把課外書像課本壹樣學習。
壹年級是通過海量閱讀兒歌來認識2000字，首先熟悉兒歌，老師壹念壹唱，孩子們壹聽就都會，然後讓學生把裏面的生字找出來，根據書本的彩圖和兒歌來吸引學生，而且在兒歌中編這節課要學的音節。這時，老師維持紀律最好的壹句話就是：小朋友，老師要講故事了。
我是用三個星期教完拼音的。我給孩子們打印了壹個小卡片，開始的時候學生很聽話，因為他的手在指著，嘴在念著，腦子在動著，學生之間打鬧的機會就沒有了。第壹節下來，學生就會整體的認讀了，但是單個字母還是不熟。我還帶學生讀袖珍童謠、短兒歌、成語兒歌壹百首等，從這種簡單的兒歌開始學習教材，讀完大量的短兒歌，小孩子的拼讀速度就變快了，同時也會認識壹些字。
2000年我第壹次做實驗，當時用自己編的教材和人教版的教材，非常辛苦，長時間堅持後發現教的越多越不辛苦，因為教的越多，老師對學生的要求不是非常高，學會了行，不會也沒關系。全班所有學生都在課堂上海量閱讀，就沒有壹個差學生。後來，有壹個學得最慢的學生，當他到中學學習文言文的時候，很開心地給我打電話，告訴我其他同學覺得那些字很難，但是他卻覺得很簡單，因為在小學的時候我已經讓他們輪著讀過了。
通過壹年級閱讀多音字兒歌，讀準詞語，讀準句子，二、三年級進行海量朗讀背誦白話文，打好作文基礎，四、五、六年級進行海量誦讀文言文，以誦讀為主，學以致用，成語故事等，達到詩詞傳記融會、詩詞歷史融會的程度。通過白話文和文言文的學習，已經和歷史聯系在壹起，後來在五年級教中華上下五千年歷史的時候，教的特別輕松，學生壹看就懂了，讀起來也沒有障礙。所以，這種教學方法是值得推行的。
教語文就是引導學生愛讀書，會讀書，壹切努力都是為了讓孩子們熱愛讀書。