(1)學習8個新單詞。理解和積累單詞。
⑵把握課文內容和作者思想。
2、能力目標:
⑴反復閱讀，理解這篇文章所包含的豐富、清新、優美的語言。
⑵領悟文章內容，了解江南雪和北方雪各自的特點。
(3)背誦自己喜歡的段落。從文章中借景體會抒情的寫法。
3、情感目標:
品味文章的內涵，感受文字背後的情懷。培養初步的語言感知和鑒賞能力。
第壹節課:
壹、精彩介紹，初識魯迅。
1，老師:“就像春天的大風，在夜裏吹來，吹開了萬株梨樹的花瓣。”同學們，妳們知道這首詩描寫的是什麽風景嗎？(雪)老師:聰明！快速反應。這是唐代詩人岑參在《白雪公主送軍法進京》中寫的詩。
2.記憶中的雪給妳留下了什麽印象？(學生自由說)雪給人帶來了如此美好的想象，壹直被很多文人墨客所稱道和喜愛。
3.在中國現代文學中，有壹個名字值得我們永遠銘記。他就是魯迅，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1924 65438+2月24日，北京的壹場大雪，讓魯迅的情懷澎湃，他寫下了這首如詩如畫又富有哲理的散文詩《雪》。今天，就讓我們壹起走進魯迅先生為我們營造的雪的世界，欣賞雪景，體會雪情！
第二，第壹遍讀課文，感受主要內容
1.自由讀課文，註意發音的正確，讀句子，重難點讀幾遍。想想文中寫的是什麽雪？
2.學生可以根據需要自由閱讀課文。(點評:有的同學大聲朗讀，有的同學默讀，有的同學邊讀邊做標記。只要適合自己，選擇的學習方法都是對的。)
3.讀著讀著，作為壹個偉大的作家，他作品的語言也很特別。閱讀魯迅文章中的語言，妳發現了什麽？溝通難句，引導學生流利閱讀。點評:學生不僅是在讀書，更是在思考。)魯迅生活在五四運動時期，即從文言文向白話文過渡的時期。很多語言和今天的說法不壹樣是必然的，但是我們可以根據今天的說法來理解。比如“不是”就是“不是”的意思。妳能像這樣改變其他單詞嗎？
4.我初步感受到了語言的特點。妳能讀出課文中出現的這些新單詞嗎？
秀:滋潤美顏如粉如沙。
蠟梅永遠不會粘。
養眼，蓬勃，飛揚
溶解、消散、旋轉、上升
按名字讀，當妳壹輩子豎著讀的時候，問:妳讀的方式不壹樣，但是豎著排列的單詞是壹起讀的。妳為什麽這樣讀書？(引導學生總結文章的主要內容)
5.這是正文的主要內容。在這篇文章中，魯迅非常清晰地向我們展示了兩個雪景——江南的雪和北方的雪。讓女生讀左邊壹行的單詞，讓男生讀右邊的單詞。想象圖和兩張雪景圖分別給妳什麽印象？(生而自由)
妳最熟悉哪裏的雪？好了，我們先走進美麗的江南冰雪世界，感受壹下它獨特的風景吧！
第三，學習1-3段，讀語文。
1.先看段落1。《江南雪》有什麽特點？標出最能表達特點的句子，圈出最能突出特點的單詞。
2.交流之前，老師有壹個問題要妳解決:作者壹開始有沒有寫江南的雪？很明顯，是寫雪的。寫兩句溫暖全國的雨，不是多余嗎？能去掉嗎？
3.老師明白，寫溫暖國度的雨，目的是為了襯托和引出江南的雪。雨水單調，那麽江南的雪有什麽特點呢？
(黑板:保濕美容)如何理解「保濕美容」？看這個單詞。妳從字形中發現了什麽？什麽叫“滋養美”美到極致的不僅是豐富的水分和滋潤，還有豐富的色彩。有哪些詞語和表達讓妳感受到了？
鏡頭裏放著那句話:雪原有血紅色的朱寶山茶花，白中帶隱綠的單瓣梅花，下巴深黃色的臘梅；雪下有涼爽的綠色雜草。
3.讓我們專註於這些色彩斑斕的文字，閉上眼睛，放飛想象。妳的腦海裏會浮現出什麽樣的畫面？想象理論
4.環顧四周:妳在遼闊的雪原上，在白雪覆蓋的山茶花樹上，在白雪覆蓋的梅枝上，在白雪覆蓋的臘梅叢中，在附近，在妳踩過的雪下，都看到了它。
雪和花，艷麗潔白，相映成趣。妳會說江南的雪真是——(用文字概括)。有了這種美好的想象，誰來讀呢？
嘖嘖，冬天了，冷雪裏的雜草不是黃色的，而是——(冷綠)。綠色讓妳想起什麽？白雪之下，那壹抹冷綠能觸摸到什麽信息？
5.透過這些花和雪中的寒綠雜草，我們觸摸到了江南雪景的美麗和生機。還有哪些句子讓妳感受到雪中蘊含的活力？
這名學生說，攝像頭顯示的是這樣壹句話:胡蝶沒有；我真的記不清蜜蜂是不是來采山茶花和梅花的蜜了。但我的眼睛仿佛看到冬天的花朵在雪地裏盛開，許多蜜蜂忙著飛翔，我能聽到它們嗡嗡的聲音。
6.妳是怎麽實現的？——抓“忙飛嗡嗡”
說得好，壹個“吵”字形容了春天的生機。江南這個冬天怎麽能看到“蜜蜂”？這真的發生在作者身上嗎？抓住“仿佛”，為什麽作者會有這麽奇怪的想象？
7.燦爛的冬花自然讓作者想起了春天特有的動物蜂蝶的忙碌景象，從側面襯托出鮮艷的花朵，讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。(板書:充滿活力)
妳能把這股春天的氣息傳遞給大家嗎？讀壹下。
8.雖然不是春天，但我們聞到了春天的氣息，感受到了春天的生機。難怪作者說——讀。
給我看看那句話:江南的雪太美了，滋潤著皮膚。是淡淡的青春的消息，是很堅強的處女的皮膚。
老師問:青春的新聞是什麽？
「處女皮膚」有什麽特點？
健康:白色，光滑-
老師:對，應該是光滑潔白的。而且還是很結實的處女皮膚，應該是很健康的。
怎麽理解“昏”這個詞？
生:模模糊糊的，如果沒有的話。
是的，青春的消息並不明顯，但我們已經可以感受到了。江南的雪很美很滋潤，雪原生機勃勃！生動的比喻，寫出來更有生命力！
9.此時此刻，我不禁想起雪萊的詩“冬天來了，春天還會遠嗎？”
妳真的想去江南的雪原嗎？擦亮眼睛，調動情緒，讓我們陶醉其中(展示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻妳想說什麽-
美不僅僅是畫面，還有像這首詩壹樣的語言。讀起來很美！——用音樂讀懂江南的雪...)
六年級語文教案範文2《雪》的教學目標:
1，學習8個新單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.把握重點詞語和句子的味道，了解江南雪和北方雪各自的特點，感受詞語背後的感情。
第壹節課:
學生詞，讀句子，讀課文，理解生詞和難句的意思，整體感知課文。
第二節課:
壹、引入談話:
1.雖然是早春，但冬天剛剛離開。老師相信大家都熟悉漫天飛舞的冬雪。記憶中的雪給妳留下了什麽印象？(學生隨口說)
2，不同的人有不同的看法，智者有不同的看法。同樣的事情給人留下的印象是不壹樣的。偉大作家和無產階級革命戰士眼中的雪是什麽樣的？上節課，我們對課文有了初步的認識。今天，就讓我們壹起走進魯迅先生為我們營造的冰雪世界吧！
第二，會學的孩子壹定記得上節課捕捉到的美好而特別的詞語。他們還能讀嗎？
秀:滋潤美顏如粉如沙。
蠟梅永遠不會粘。
帶著燃燒的眼睛和活力飛翔
溶解、消散、旋轉、上升
按名字讀，當妳壹輩子豎著讀的時候，問:妳讀的方式不壹樣，但是豎著排列的單詞是壹起讀的。妳為什麽這樣讀書？復習課文內容:江南有雪，江北有雪。
請再讀壹遍這些單詞。兩個不同的雪景給妳留下了什麽印象？(生而自由)
美好的事物首先要吸引妳的註意力，那麽就讓我們先走進美麗的江南冰雪世界，感受它獨特的風景吧！
三、學習1-3自然段。
1，先看1這壹段，在文章裏找壹個詞解釋壹下《江南雪景》的特點。(板書:滋養美麗)
2.如何理解「保濕美容」？妳從哪些詞中感受到了？
鏡頭裏放著那句話:雪原有血紅色的朱寶山茶花，白中帶隱綠的單瓣梅花，下巴深黃色的臘梅；雪下有涼爽的綠色雜草。
3.讓我們專註於這些色彩斑斕的文字，閉上眼睛，放飛想象。妳的腦海裏會浮現出什麽樣的畫面？
4.環顧四周:妳在遼闊的雪原上，在白雪覆蓋的山茶花樹上，在白雪覆蓋的梅枝上，在白雪覆蓋的臘梅叢中，在附近，在妳踩過的雪下，都看到了它。白雪映襯著山茶花溫暖的血紅色，深黃的編鐘臘梅呼應著壹片白雪。妳會說江南的雪真(生)啊。嘖嘖，冬天了，冷雪裏的雜草不是黃色的，而是——(冷綠)。綠色讓妳想起什麽？白雪之下，那壹抹冷綠能觸摸到什麽信息？
5.透過這些花和雪中的寒綠雜草，我們觸摸到了江南雪景的美麗和生機。還有哪些句子讓妳感受到雪中蘊含的活力？
這名學生說，攝像頭顯示的是這樣壹句話:胡蝶沒有；我真的記不清蜜蜂是不是來采山茶花和梅花的蜜了。但我的眼睛仿佛看到冬天的花朵在雪地裏盛開，許多蜜蜂忙著飛翔，我能聽到它們嗡嗡的聲音。
6.妳是怎麽實現的？——抓“忙飛嗡嗡”
說得好，壹個“吵”字形容了春天的生機。江南這個冬天怎麽能看到“蜜蜂”？這真的發生在作者身上嗎？抓住“仿佛”，為什麽作者會有這麽奇怪的想象？
7.這是“真實寫作”和“想象寫作”的結合。作者很自然地把色彩斑斕的冬花和春天特有的動物蜜蜂蝴蝶忙碌的景象聯系在壹起，從側面襯托出花朵的光彩，讓我們感受到江南雪景的勃勃生機。雖然不是春天，但我們聞到了春天的氣息，感受到了春天的生機。(板書:充滿活力)
妳能把這股春天的氣息傳遞給大家嗎？讀壹下。
8.還有哪些詞表現了江南雪的生命力？
給我看看那句話:江南的雪太美了，滋潤著皮膚。是淡淡的青春的消息，是很堅強的處女的皮膚。
把握“淡淡”和“處女肌膚”，感受雪的滋潤和活力。)
怎麽理解“昏”這個詞？
生:模模糊糊的，如果沒有的話。
老師:是的，青春的消息雖然不明顯，但是我們已經可以感受到了。是澎湃而鮮活的生命。
老師:“處女皮膚”有什麽特點？
生:白滑。
老師:對，應該是光滑潔白的。而且還是很結實的處女皮膚，應該有健康的特征。
9.此時此刻，我不僅想到雪萊的詩“冬天來了，春天還會遠嗎？”
妳真的想去江南的雪原嗎？擦亮眼睛，調動情緒，讓我們陶醉其中(展示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻妳想說什麽-
用最投入的情感，用最動人的聲音，把它讀得很美！——師生合作讀第壹自然段(老師讀溫暖全國的雨…，學生讀江南的雪…)
10，魯迅的童年，少年時代是在家鄉浙江紹興度過的，那裏正好是江南。為了振興中華，成年後的魯迅不得不流浪在北京這片遙遠而寒冷的異鄉。在這樣的雪天，魯迅先生想起了家鄉和童年的雪。他自然還會想到什麽？在這樣的下雪天，孩子們最喜歡做什麽？
11，默讀2-3感受自然段落:哪裏能看出孩子們對堆雪人的熱愛？用自己喜歡的符號圈起來，和同桌交流！
學生交流——抓住表達動作的詞語進行體驗。
12.雪堆制成的雪羅漢，自然具有江南雪景的“滋養美”特征。在這篇文章的什麽地方可以看到它們？它又白又亮，靠自己的水分粘合，整個地面都閃閃發光。
13，回味:妳還在雪地裏做過哪些有趣的事？(學生)妳是什麽心情？
14但是當連續幾天陽光明媚，給孩子們帶來歡樂的雪人不見了，妳會是什麽心情？
15，沒錯，江南的雪很美，但也——(生)
美好的事物因為短暫而變得永恒，令人向往，被人追求。俗話說“壹切景物文字皆有情”，魯迅通過《江南雪景》的回味，想表達什麽樣的感情？(美麗的追求)
第三，學習第四段。
回到我們面前，魯迅在北風凜冽的異鄉北京，看到的是北方的雪，又是以怎樣的形象出現在我們面前？
1，大聲讀第四段，讀精神句子，寫下自己的內心感受！
2.交流感受:
(1)北方雪獨立。
給我看看那句話:然而，北方的雪花，飛來飛去，總會像粉與沙。它們永遠不會粘在壹起，散落在房子上、地上和幹草上。就是這樣。
①“如粉如沙，永不粘連”。「粉」和「沙」的特點是什麽？
2“灑在房子上、地上、幹草上”抓“灑”去感受。(板書:獨立)
為什麽雪會有這樣的特點？(又幹又冷)
這不免讓人想起北方的環境。會是什麽樣子？(惡劣環境)
還有什麽詞能讓我們聯想到它？(旋風)
(2)北方的雪在掙紮。
旋風是強風嗎？我已經感覺到在這種風中，在這種狂躁而殘酷的旋風中，壹切都將如何運轉。談談他們的不同之處。這些話讓妳仿佛看到了什麽樣的北方冬天？在這種寒冷的天空下，朔方的雪表現如何？
學生交流:
出示句子:另外，晴天下，突然來了壹陣旋風，它飛得轟轟烈烈，在陽光下發出耀眼的光芒，像含著火焰的霧，旋轉上升，彌漫空間，使空間旋轉閃爍。
(1)-“轟轟烈烈地飛”“大放異彩”，不是胡亂飛，而是“轟轟烈烈地飛”。妳有什麽感覺？(板書:奮飛)
(2)-“像壹個包含火焰的霧”冷霧包含燃燒的火焰。這個比喻讓妳有什麽感受？
(3)——旋風越刮越猛。冷颼颼的天空下，朔方的雪不僅在飛，而且——(盛說:旋轉上升)，不僅在，而且在哪裏旋轉上升呢？那將是壹個怎樣的場景！想象妳似乎看到了什麽。妳感受到了什麽樣的氣勢？(學生說:雄偉、壯麗等。)請以最飽滿的熱情閱讀！
讓我們壹起感受壹下朔方雪景的震撼氣勢:(展示PPT:朔方雪景圖片)
即使風和日麗，也無法驅散。眼前的雪還脆弱嗎？不，那是什麽？
——勇敢，不屈，奮鬥...
⑤讓我們跟隨魯迅的腳步，回到那個時代——1925。那將是壹個怎樣的時代！妳能想到什麽詞來形容它——黑暗和殘忍。在那個黑暗的年代，面對冰冷的現實，魯迅看到北方不屈的雪，內心在吶喊，他會說:-(板書:不屈的鬥爭)
激情閱讀:
在遼闊的雪原，北方的雪難道不是不屈不撓的鬥士嗎？在壹個陽光明媚的日子，突然刮起壹陣旋風，他繼續看書。
寒冷的天空下，北方的雪不是千千勇敢的戰士。即使有旋風，他也會...讀著讀著。
⑥今天，我們跟隨魯迅的筆觸，欣賞了江南和朔方兩處雪景，江南之美，朔方之壯美。然而，作者魯迅更欣賞雪的地方在哪裏？(學生試著說)
老師提示:作者從江南的雪寫到江北的雪時用了哪個詞？(但是)壹般和誰壹起用(雖然)？那妳能告訴我嗎？
江南雖然下雪，北方也下雪。
魯迅是壹個勇敢的戰士，他敢於不屈不撓地與黑暗社會作鬥爭。難道不是因為他善於從視線和物體中汲取震撼的力量來對抗黑暗嗎？這也會啟發我們。
四、總結寫作:
1.在欣賞了魯迅筆下的“江南雪景”和“江北雪景”兩幅完全不同的畫面後，我們對雪的印象壹定會更加清晰。作為文學大師，我們從魯迅的文章《雪》中學到了哪些獨特的寫作手法？
(交流:比較、擬人、寫作+想象)
2.書籍是我們的精神食糧，愛思考必有所獲。這場飛雪帶給妳怎樣的人生啟示？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業:
1，背自己喜歡的段落。
2.走近魯迅——收藏魯迅作品，讀壹讀。
23雪
江南的雪濕潤，美麗，充滿生機。
北方的雪獨立不屈。
六年級語文“雪”教案範文3【教學目標】:
了解江南雪景的特點，理解重點句子的意思和感受。
【教學重點】:
了解江南雪的特點。
【教學難點】:
理解關鍵句子的意思和所包含的感情。
【教學過程】:
第壹，整體感知，秩序清晰。
1.從古至今有多少文人墨客對雪花贊不絕口？有多少贊美雪花的詩句是不朽的？誰能說出這首關於尋雪的詩？(學生閱讀收集的詩歌)
2.妳在生活中看到過什麽樣的雪(學生自由說)
3.今天，我們要壹起欣賞魯迅的雪。請仔細閱讀課文，看看課文裏寫的是什麽樣的雪。據此劃分課文。
(板書:江南雪，北方雪)
二、學習段落1-3。
1，先看1這壹段，在文章裏找壹個詞解釋壹下《江南雪景》的特點。(板書:滋養美麗)
2.哪些詞形容「滋養美麗」？請仔細閱讀作者在描述雪原時使用了什麽顏色，寫了什麽東西。(邊讀邊聊):血紅色(朱寶山茶花)，白色中隱綠色(單瓣梅花)，渾黃色(蠟梅)，涼綠色(雜草)。
3.光是看這幾個字，就能感受到江南這片雪域的美。如果妳再讀壹遍，想象壹下！雪中的花和花中的雪相得益彰，相映成趣。妳的腦海中會浮現出怎樣的畫面？(學生將被引導到他們閱讀的地方)
4.妳能用壹個詞描述這幅畫嗎？
5.是的，看到雪中的這些花，我不僅想到了雪萊的詩“冬天來了，春天還會遠嗎？”江南的雪真是“滋潤又好看”。我們壹起來讀吧。
6.作者寫了雪中的花，感覺沒有把江南雪原寫全。他接下來寫了什麽？(蜜蜂)
7.這樣壹來，就產生了矛盾。這個冬天蜜蜂在哪裏？(展示句子並突出“好像”壹詞)
江南的雪原是如此的生機勃勃。雖然不是春天，但我們聞到了春天的氣息，感受到了春天的生機，所以作者說——(讀)“江南的雪很美:那是青春的消息。
8.細細品味這段話，看看妳能從哪些文字中讀出江南雪“潤物細無聲”的特質？
9.妳喜歡這個美麗的江南雪原嗎？帶著感情再讀壹遍，背壹遍！
10魯迅在家鄉紹興度過了少年時代。魯迅成年後，為了尋找民族復興之路，不得不流浪在遙遠而寒冷的北京。在這樣壹個下雪天，王先生想起了家鄉的雪。他還會想到什麽？這樣的雪天，孩子們最喜歡的遊戲是什麽？(健康:羅漢塑雪)
11.課文中有哪些句子可以表現出孩子對堆雪人的熱愛？(用“”畫圖，小聲和同桌交流)
12，用雪堆雪羅漢，自然也有江南雪的特點，“雪美”了。我們能在哪裏看見它？(很無辜，很明亮，與身體和自身的水分粘合在壹起，整個地面都閃閃發光。)
13，給孩子們帶來那麽多快樂的雪人，不能在陽光明媚的日子裏呆上幾天，難免生出壹絲傷感。江南的雪很美，但也——(脆弱，生命力不強)
三。摘要
江南的雪象征著什麽美好而沒有生命的東西，讓人向往，但同時又讓人失望。