首先，多媒體有利於激發學生的學習興趣，誘發他們的求知欲。
興趣是最好的老師。數學本身比較抽象枯燥，學生很難理解，傳統的教學方法也比較單壹，無法達到優質高效的教學效果。利用多媒體技術，對教學內容進行文字、圖像、聲音、動畫等處理，用生動的畫面將抽象轉化為直觀，吸引學生的註意力，激發學生的興趣，使學生以良好的狀態積極學習，以輕松愉快的心情參與課堂教學，從而實現從“我要學”到“我要學”的轉變。比如我在學習認識厘米的時候，讓學生們看了壹部動畫片:壹只小貓在追壹只老鼠，突然老鼠跳進了壹個小洞裏，於是小貓用自己的胡子在洞口處測了壹下。如果小貓胡子的寬度和洞壹樣寬，說明小貓的身體可以進洞，有希望抓到老鼠。學生看到小貓，只有用胡子估計洞口的大小，才能鉆進洞裏抓老鼠。然後我透露了這節課的主要思想:今天我們要學習如何估算壹個物體的長度。通過剛才的動畫，學生可以懷著濃厚的興趣投入到新的學習中去。可見，媒體的適當演示，讓學生對所學知識充滿好奇，激起他們探索知識的欲望，讓學生明白生活中處處都有數學。
第二，利用多媒體實施個性化教學，發展學生思維。
現代教育強調面向全體學生，讓每個學生都能接受良好的教育。學生之間存在差異，但傳統的數學教學很難做到因材施教。通過引入多媒體，利用多媒體視音頻技術，將相關教學內容分層展示，引導學生深入淺出地理解，從而達到融會貫通的目的。利用多媒體技術編寫針對性練習，其效果是傳統練習方法無法比擬的。比如實踐中各種形式的選擇題、填空題、是非題等。並利用多媒體技術判斷學生的答案是否正確，根據練習情況給予必要的表揚和鼓勵或反復練習。
學生思維能力的培養在數學教學中占有突出的地位。在計算機的幫助下，我們可以根據需要在屏幕上顯示各種教材，圖文可以閃爍變色，圖形也可以平移、旋轉、折疊，讓學生積極探索，虛擬展示數學思維過程。因為多媒體教學可以充分發掘數學概念的本質和內涵，充分展示數學概念的發生和發展過程，可以達到事半功倍的效果。
第三，多媒體有利於展示知識的形成過程，突破教學的重點和難點。
數學教學的壹些內容比較抽象，學生很難掌握，有時即使知道結果，也很難說實話。多媒體技術進入課堂後，解決了許多過去無法解決的問題，使壹些抽象的概念具體化、形象化。特別是計算機可以動態演示，既能引起學生的興趣，又能形象地展示知識的形成過程，從而解決教學難點，突破教學重點。比如，學生在學習三角形的面積計算時，經常會漏掉公式中的除以2。原因壹是學生可能計算粗心，二是學生對三角形面積的求導過程不夠清楚，沒有在大腦中留下深刻印象。所以我在教這壹部分的時候，用動畫課件演示了兩個相同的三角形，最後通過移動它們做了壹個平行四邊形。然後利用自定義動畫的效果，將底和高用紅色閃爍幾次，有助於學生直接觀察三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關系。最後，移動其中壹個三角形，讓學生明白任意壹個三角形的面積都是等底等高平行四邊形面積的壹半。讓學生通過電腦演示再講壹遍整個推導過程，說壹說為什麽要除以2。如果不除以2，計算哪個圖形的面積。學生在動手操作、多媒體課件演示欣賞、討論等多個環節充分理解三角形面積計算的公式和由來。
第四，多媒體有利於提高課堂教學效率。
在數學教學中，利用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，添加問題，巧妙設置懸念，激發學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生從被動接受知識轉變為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。比如我在教小數點位置變化規律的時候，我把小數點0.6設計成壹只蜜蜂，讓帶小數點的蜜蜂先飛到右邊，把0.6變成6，60，600，6000...然後讓帶小數點的蜜蜂向左飛，把0.6變成了0.06，0.006，0.0006...然後，當學生分組討論小數點的大小如何隨小數點的移動而變化時，我再次讓從小數點轉過來的蜜蜂反方向飛回來，讓學生再次感受小數點的大小如何隨小數點的移動而變化。這樣就把靜態變成了動態，把抽象變成了形象。學生集中精力研究小數位置移動引起小數大小變化的規律，真正理解規律的意義。