引導學生觀察字形，多方面思考，分析記憶字形，是培養學生識字能力的根本途徑。在教學過程中，教師要把識字的主動權交給學生，讓學生自己思考，自己發現，培養學生主動識字的欲望。在識字教學中，我充分利用學生對偏旁部首、單字、基本筆畫、熟悉字的學習。識字是以壹加壹減壹減壹合壹疊壹疊的形式進行的。教學生如何閱讀，讓他們用自己喜歡的方法閱讀。如教:請、意、香、太、沙、思、合、地、多、字等。，我讓學生自己去觀察，去思考，去發現。然後鼓勵學生用自己喜歡的識字方法記憶字形。我說:我們今天學了這些新單詞。請動動腦筋，看看誰能想出最好的讀書方法。這樣，孩子們的興趣就被激發起來了。想了壹會兒，他們舉起小手，爭先恐後地說出自己的方法。有人說:我用偏旁部首來記‘請’、‘意’、‘沙’、‘想’、‘伴侶’、‘地’這幾個字。有人說:我喜歡通過改變偏旁部首來記憶，把“活”字改為“話”，把“抄”字改為“沙”，把“清”字改為“請”，把“他”字改為“地”。還有人說:我就用“大”壹筆變成“太”，兩個“晚上”變成“很多”。這樣既激發了學生學習漢字的興趣，又提高了學生的思維能力。
二、填字遊戲、順口溜等方法閱讀。
縱橫字謎是孩子們常用的識字方法。字謎在識字中的巧妙運用，能充分激發學生強烈的求知欲。讓枯燥的漢字變得生動有趣。比如我教書法的時候，我編:用手捏住尾巴；際教字編:日止於門；“教派”二字編譯如下:壹個人在火邊；當我在教趙子的時候，我編造了它:壹口小井，壹把小刀，四滴水，在陽光下閃閃發光等等。孩子通過猜字謎快速掌握漢字，既激發了學習興趣，又鍛煉了思維。
有些生詞可以編成順口溜、兒歌、小故事，幫助學生閱讀。這樣既能激發學生學習漢字的興趣，又對學生識字、識記、辨字有很好的作用。兒歌、童謠好記、朗朗上口，孩子喜歡讀。在教學中，我經常把漢字編織成順口溜、童謠等方法讓學生學習。例如，當我在教何晴·青子時，學生們很容易混淆，也很難記住，因為這兩個詞是同音異義詞，而且形狀相似。我編了個順口溜:晴天，晴天，見太陽；友情，友情，發發善心。在教霜降這個詞的時候，我編了壹個:表兄弟穆和穆在雨中去找霜降。教學中出現的順口溜有:日月明，魚羊鮮，塵小，尖小。孩子們可以通過這些簡單易記的順口溜準確地記住漢字。
3.表演動作素養
在新單詞的教學中，有些是動詞。在教這些動詞的時候，我要求學生通過表演來掌握新單詞。比如我在教“拉、推、抱”這個詞的時候，讓學生先做拉、推、抱的動作，讓他們明白這些動作都是用手做的，所以都在手的旁邊。在學習吹摘詞的時候，我先讓學生思考動作，然後邀請壹些學生在講臺上做吹摘動作，讓學生明白這些動作都是通過嘴來完成的，所以就在詞的旁邊。讓其他學生談論他們的行為是否正確。這不僅使學生掌握了漢字的構詞規律，理解了字的意思，而且對識字產生了興趣。
第四，遊戲中的素養
低年級識字量大，孩子在學習漢字的過程中難免會產生壹種枯燥、厭煩的心。我根據大三學生活潑愛玩遊戲的特點，巧妙地設計了陌生的家庭、陌生的朋友、陌生的火車、陌生的朋友等遊戲，讓學生識字。例如，我設計了壹個新單詞的家庭遊戲。我在黑板上貼了三棟漂亮的房子，給同學們發了ィ、サ、ン三個翅膀的生詞卡，要求他們在限定的時間內，把來自同壹棟房子的同壹個翅膀的單詞貼出來，讓生詞成為壹家人。這不僅讓孩子在玩耍中輕松愉快地記憶新單詞，鞏固所學的舊單詞，也培養了學生的學習興趣。
五、聯系生活識字，在實踐中體驗識字的樂趣。
漢字在日常生活中隨處可見，所以我要求學生註意他們周圍的事情。生活中的識字拓寬了學生的知識面，增加了素養。這是學生鞏固課堂所學知識的有效方法。所以，識字不僅要在語文課上學，更要在生活實踐中學。
壹、引導學生借助生活中的各種文章進行閱讀，培養識字興趣。我組織學生收集各種物品上的漢字進行展示，把他們收集的物品名稱分類展示，看誰認識的字多，比如學習用品，食物等等。通過開展這樣的活動，可以有效激發學生的識字興趣。第二，引導學生從電視和身邊的廣告牌和廣告中閱讀。生活在當今社會的孩子無時無刻不在和文字打交道。我經常讓學生談論他們喜歡的電視節目。