在日常的學習工作生活中，說起作文，大家應該都有印象吧？隨筆通常指散文的壹種體裁，隨意記錄，抒情，敘事或評論，篇幅較短。為了幫助大家更好地了解隨筆，以下是我收集的幼師教育大班額隨筆。歡迎閱讀。我希望妳能喜歡它們。
在幼兒園，我是孩子的好朋友。我壹般都是蹲下來，抱著誠懇的態度和孩子說話。和孩子說話的時候，經常會叫自己“我”，盡量使用幼稚的語言。
有壹次，我讓孩子自己帶玩具去幼兒園玩。蘇蘇對我說:“王老師，他上次天天拿著我的西瓜玩，到現在還沒還給我。他把我的玩具拿走了。”我壹說完，馬上說:“我沒拿，我已經還給妳了。”兩個孩子壹個說沒還，壹個說已經還了。發生了什麽事？後來知道我天天喜歡蘇茜的玩具不肯還給蘇茜，還否認是我自己拿的。我覺得我應該每天好好談談，讓他知道自己的錯誤。我找到他，天天對他說:“天天，我給妳講講我小時候的事。小時候很喜歡壹個玩具，但是自己沒有，就偷偷拿了同伴的玩具，沒有還給她。”現在我>長大了，覺得自己做錯了什麽。我們要做誠實的孩子，做了錯事要有承認和改正的勇氣。那樣的話，大人們還是會很喜歡我們的。"
我拿自己小時候犯的錯誤做類比，和田甜“交心”，讓他充分感受到了我的真誠。結果我立馬給蘇西道歉，天天把玩具還給蘇西。我想，如果老師願意放下身段，蹲下來和孩子“交心”，信任和關愛孩子，那麽我們就有了打開孩子內心世界的鑰匙。
幼兒園大班教師教育論文集2。孩子們喜歡的兒童節目和動畫片，有時會被我們不屑壹顧；孩子們想仔細看看，摸摸演示資料，我們卻常常把它們藏在櫃子裏；孩子提出的很多問題，我們往往掉以輕心。如果長此以往，我們不善於與孩子“交心”，來自童真世界的思想火焰可能會被我們撲滅。
與孩子“交心”的前提是我們也要有壹顆童心，不是以大人的角度看孩子，而是站在孩子的角度，用心>；傾聽，呵護童心。和孩子生活在壹起，我努力用壹顆童心對待孩子，和他們交流，分享他們的發現和快樂，努力幫助他們化解恐懼和焦慮。通過壹次又壹次與孩子的“交心”，我發現孩子願意向我展示自己的想法，並在這個過程中頻頻向我展示他們天真無邪的笑容。
幼兒園大班教師教育隨筆3有趣的零食時光
今天，孩子們的早餐是圓形的芝麻餅幹、方形的薄餅幹和小籠包。說實話，孩子們每天的早餐都是壹樣的，所以對吃這些餅幹不是很感興趣，尤其是小餅幹。很多孩子不吃。對於芳芳的薄餅幹，孩子最喜歡吃，所以都盯著芳芳的餅幹，有時候慢壹點的孩子吃不到。孩子們開始吃東西。看他們興致不高，我也拿起壹盤餅幹說:“我吃小饅頭。”然後我吃了壹個小饅頭，我說:“我吃圓芝麻餅幹。”就這樣，我邊按順序說話邊把三種餅幹都吃了。孩子們看到我吃餅幹，興趣壹下子被激發起來，開始邊吃邊聊，三種餅幹也都吃了。平時不愛說話的嶽越也邊吃邊聊。孩子們吃完零食後，我發現今天的盤子裏沒有剩下的饅頭，這盤子裏的餅幹都吃完了，我今天吃餅幹的速度也快了很多。雖然他們說話吃飯，但是在這個過程中，他們也會得到安全的秩序。其實在壹天的工作中，有時候很隨意，但卻充滿了教育意義。善於發現和思考，會豐富自己的閱歷和知識。有時候我們老師動腦子，孩子真的會在玩中學到技能！
大班幼兒教師教育隨筆4。愛創造幸福。
在大班的美術活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學會了，展開的花瓣就像蝴蝶扇動翅膀，非常漂亮。童童驕傲地把那朵紅花放進書包裏，引來了同齡人羨慕的目光。這時，童童神秘地對我說:“老師，我想再折壹朵紅花！””我不解地問，“為什麽？”童童自豪地說，“我想給我妹妹帶壹朵紅花。我壹年級的時候，她可以去小班，姐姐。
姐姐說她也上了我的好幼兒園。”孩子天真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們建立了深厚的師生關系。我們的幼兒園是壹個充滿關懷、快樂和自由的地方。這是壹個快樂的世界，也是孩子們快樂的搖籃。我們的職責是壹次又壹次地傳遞愛。哪裏有愛，哪裏就有幸福。
有人說:“幼兒眼中的好幼兒園，有愛，有自由。”其實不難發現，壹個溫柔的老師，壹個溫暖的教室，才是孩子尋找和喜歡的地方。老師的壹個眼神，壹個動作，壹句鼓勵的話，足以讓孩子開心很久。他們希望老師關心自己，希望有很多好朋友，渴望不受父母束縛快樂地玩遊戲。老師每壹個愛的表達和感動，對幼兒都是極大的鼓勵和感染。
開學已經壹個多月了。早上，孩子們會開心地和父母告別，然後投入老師的懷抱，開始美好的壹天。當孩子們還在盼著假期去上學的時候，當他們被稱為“好幼兒園”的時候，我們感到無比的榮耀，無比的幸福！因為，有愛就有幸福！
讓孩子學會大膽。
思思是壹個非常聰明的孩子。她知道老師提出的所有問題，但她幾乎從不舉手發言。即使老師問她，她也不願意把自己知道的告訴大家，但是和孩子在壹起的時候，有說有笑，說明她並不內向。活動中，我故意經常問她，以為多問多鼓勵她就會回答，結果反而還是不行。
幼兒園大班教師教育隨筆5他們雖然是大班的孩子，但語言表達潛力很差。所以我會經常和他們聊天，聊天的時候發現很多孩子的興趣和想法在他們心裏。我以為他們很幸福，沒有煩惱，但是聊了聊，發現他們年輕的心靈也有很多煩惱。
和孩子聊天提高了普通話，孩子也漸漸喜歡和我聊天。通過聊天，我了解到他們喜歡動畫片，喜歡聽故事，喜歡和班裏的“誰是好朋友”說說話，喜歡評論父母。孩子會說話，想說話。但是有時候活動限制了他們，讓他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課上，孩子自然就少說話了。
幼兒園大班教師教育隨筆6每天早上8: 10幼兒入園，幼兒園每天早上8: 10準時開園，幼兒有序入園。在此之前，家長負責在幼兒園大門外照顧孩子，等待入園。
這期間，孩子要讓父母買零食吃。有的孩子家長會瞬間教育孩子，“那些東西不幹凈，吃了會拉肚子的。”有的孩子會聽父母的話，有的孩子只要父母不給他買就會哭，不管周圍人怎麽看他，也不管父母怎麽看。
入園前，我們班的李小朋友習慣向爺爺要壹塊錢，去地攤上買零食。爺爺不馬上哭，就不來幼兒園了。他爺爺把這個情況反映給老師，老師找時間跟李的孩子說:“外面的東西不幹凈，吃了會生病的。”“老師，我就是覺得好吃，就讓我爺爺買了。吃零食對身體不好，以後不吃了。”
在他進公園之前，我每天都在觀察他。結果他真的堅持不吃。而是他爺爺買了壹些水果，早上來幼兒園的時候給他洗幹凈，讓他拿在手裏吃。慢慢的，他吃零食的習慣改變了，身體壹天比壹天好。
大班幼兒教師教育隨筆7學會做壹個誠實的好孩子
昨天下午，孩子們起床回教室的時候，我們班的苗苗跑過來跟我說:“老師，我的鉛筆被於欣拿走了，她說這是她的筆，不肯給我。”聽完之後，我告訴孩子:“老師問妳是不是她上課帶的。如果是於欣，我讓她還給妳。”很快就要上課了，孩子們都坐好了，老師給妳講故事。故事的名字叫小松鼠，再也不敢說謊了。
從前，有壹只小松鼠。它感覺非常強壯和勇敢。然而，小松鼠的朋友們——小山羊、小兔子和小猴子——壹點也不佩服他。這真的讓小松鼠很難過。
壹天，小松鼠在出去玩的路上撿到了壹根黃澄澄的頭發。“這是誰的頭發？”小松鼠心想:“這麽粗，這麽長，這麽軟，這麽漂亮。”是的，這壹定是老虎的。要知道，老虎是森林之王！只有森林之王才能長出這樣又厚又長又軟又漂亮的頭發。”小松鼠正準備和毛繼續往前走，就遇到了小山羊。小松鼠對小山羊說:“妳看，我打死了壹只大老虎！看著我！”小山羊說，“我不相信。妳有什麽證據嗎？”小松鼠說，“妳不相信。我手裏的虎毛可以作為證明。看，它驕傲地揚起了黃澄澄柔軟的虎毛。“為什麽壹只小松鼠能殺死壹只身體這麽小的老虎？小山羊、小兔子和小猴子有問題。
於是，小山羊、小兔子和小猴子決定考驗壹下小松鼠，於是他們找到了壹張虎皮。小猴子站在小山羊的頭上，小兔子站在小猴子的頭上。然後，他們穿上虎皮。小松鼠第二次出去玩的時候，他們站在路邊。他們看到小松鼠來了，就跳出來嚇小松鼠。小松鼠看到真老虎來了，連連後退。突然我聽到老虎發出壹陣笑聲。回頭壹看，原來是我的好夥伴——小山羊、小兔子和小猴子。小松鼠見自己的謊言被揭穿，臉紅了，低下了頭。從此，小松鼠再也不敢撒謊了。當孩子們講完故事後，老師問孩子們誰拿了別人的鉛筆。剛問完，教室裏並沒有剛才的歡聲笑語，而是壹片寂靜，四處張望。剛才講的故事的意義，就是讓我們每個孩子不再說謊，做壹個好孩子。我剛把話說完，不壹會於欣就站起來走到西蒙面前，把鉛筆還給西蒙。
我看到於欣承認了錯誤，沒有批評她。終於，她要下班了。我對孩子們說:“孩子們都是好孩子，我們要向小松鼠學習，以後做誠實的好孩子。”孩子們異口同聲:“好！”小朋友們，下課了！
對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，他們之間必然會有很多矛盾，因為每個孩子在家裏都是小皇帝，尤其是小班的孩子。他們的獨立性很差，但是他們很自私。很多時候是因為壹些雞毛蒜皮的小事，對他們進行友情教育並沒有起到很好的作用。
對於活動不認真或者理解潛力差的孩子，我們老師的態度是多批評少鼓勵，讓孩子感受不到壹種關愛的情緒。這樣孩子的意向就會降低，以後就趕不上別的孩子了。孩子再怎麽表現，都是無辜的，不懂得約束。所以要給孩子更多的愛和關註，讓孩子對老師有壹份愛，這樣才能和孩子更好的相處。
大班幼兒教師教育隨筆9尿褲子了。
可汗可汗是我班上最小的孩子。他在幼兒園的第壹天尿褲子了。我隨口說:“妳怎麽尿在自己身上了？多尷尬啊！”第二天，可汗怯生生地走到我面前，小聲說:“我褲子濕了。”我漫不經心地說:“妳為什麽天天尿褲子？”第三天，我還是汗流浹背，直到父母來了才告訴老師。後來在和家長的交流中得知:“我不好意思說我尿在身上了，所以不敢告訴妳……”事後覺得很慚愧。幼兒園小朋友小的時候偶爾尿褲子很正常，但是因為我不標準的語言，無意中傷害了我汗流浹背的自尊心，讓他不信任老師。如果我當時多考慮壹下可汗和他的尊嚴，我會用教育和藝術的語言告訴他，而不是責備他:“沒關系，我們換褲子吧！”老師小時候跟妳壹樣尿褲子。“也許效果會不壹樣。
幼兒園大班教師教育隨筆10 9月2日是我園新生入學的第壹天，雖然我園做了充分的準備:讓家長提前壹天帶孩子熟悉環境，與老師交流感情；多派老師去照顧小班的孩子，還是不能完全打消孩子入園的焦慮。
這壹天，我去了壹個小班幫忙。孩子們在父母的陪同下陸續進入公園。壹些孩子在父母離開時大聲哭喊來表達他們的不滿。有些孩子更多的參與到看到新玩具和玩耍中，但是他們的父母在他們離開時沒有太大的反應。
壹個叫瑩瑩的小女孩在離開的時候主動和媽媽道別，開心的玩了壹上午。下午剛起床的瑩瑩，掉頭就大聲哭著找媽媽。無論老師用什麽樣的玩具吸引她，對她來說都沒用，早上的歡樂已經沒有了。盈盈哭著拉著我的手:“我要媽媽，我要媽媽……”
我所有的好話，在壹個哭哭啼啼的孩子面前，都顯得那麽無力。牽著瑩瑩的手，走向“娃娃屋”。我蹲下身子:“這個娃娃和奇奇壹樣漂亮。我們玩遊戲好嗎？”盈盈沒有回應我的話。她哭著要媽媽，但她的身體離我很近。我拉過壹把小椅子坐下，盈盈坐在我腿上。我用胳膊抱起她。漸漸地，盈盈的哭聲越來越大，她把頭靠在我懷裏，很快就不哭了。
從那以後，無論我去哪裏，盈盈都跟著我...三歲的孩子剛剛離開家，離開父母，走進幼兒園。在好奇和興奮過後，他在應對陌生的環境、陌生的人和事物時，總會感到壹絲不安和失落。為了讓孩子早壹天適應幼兒園生活，要讓孩子感受到愛和安全感，給需要的孩子壹個溫暖的空間。
幼兒園大班教師教育隨筆11《對不起》
小雲是壹個倔強、好勝、脾氣暴躁、自我意識強但又脆弱、愛哭的男孩。他經常拒絕承認自己做了錯事。如果被批評，他很容易情緒化，影響半天甚至壹天的活動。
有壹次吃早飯，當他在廁所小便後急著洗手時，他突然撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得直哭。但他不但沒有道歉，反而無理指責站在他面前的丁丁。幾個孩子會馬上過來告訴老師。看到小雲又紅又生氣的臉，老師覺得他的心情是激動的。為了讓他認識到自己行為的錯誤，但避免沖突，老師沒有直接批評他，而是先問他怎麽回事。小雲不要喊太多:“她自己站在我面前的！””老師輕聲說，“別急，請慢慢說！””曉雲生氣地重復道:“都是她的錯！是她站在了我面前！”老師耐心地分析他:“廁所裏那麽多孩子。大家都急著小便洗手，總會碰到壹起。可能小雲也沒看到丁丁吧！既然大家都不小心，小雲，妳是男人，就馬上說‘對不起’。”但小雲還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”:“誰？
讓她站在這裏！誰讓她站在這裏的！“倔強的孩子壹時牛皮氣起來怎麽也講不通。面對他的狡辯，老師很冷靜，沒有生氣，也沒有放棄。老師試圖通過讓孩子們先吃早餐來緩和氣氛。小雲還是很激動，眼裏含著淚，站著不動，不肯吃東西。這時，老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、沮喪、羞愧的復雜情緒。那天正好有其他幼兒園老師來聽課。當嘉賓老師走過教室時，老師輕輕拉著他的手，避開教室裏的孩子，來到走廊。他把自己當孩子，邀請客座老師壹起“評判”。老師說:“剛才，我們班發生了壹件事。兩個孩子在廁所偶遇，大家都很不開心...“老師故意沒說那兩個孩子是誰。嘉賓老師也理解了老師的意圖，客觀上幫助分析。小雲的表情開始有了變化，那種爆發性的興奮逐漸緩解。謝過客串老師後，老師小聲對小雲說:“老師知道小雲其實是個很講道理的孩子，但是剛才孩子們還在。妳有點不好意思吧？”曉雲終於輕輕而勉強的點了點頭。老師補充道:“那沒關系。其實丁丁早就原諒妳了。妳喝完牛奶後會和她小聲說話嗎？”曉雲又點點頭。喝完牛奶，小雲終於溫和地向丁丁承認了自己的錯誤。
大班幼兒教師教育隨筆12當幼兒取得壹點點進步時，壹定不要忘記表揚他，這會增強他的自信心，給他成就感。這是我工作以來對我觸動最大的壹次。
美國心理學家加德納提出多元智能理論，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說，每個孩子學習風格的差異是由他的優勢智能決定的。比如有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的孩子運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的優點，通過鼓勵、表揚、引導來克服他的缺點，盡量彌補他的缺點。
我記得我們班有這樣壹個女生——不敢看著老師的眼睛說話；當老師靠近她時，她會很緊張，而且從來不舉手回答問題。所以語言表達能力和音樂表現能力也比其他孩子慢。看到這樣的孩子，我很心疼，很糾結。是什麽原因造成了現在的她，我們沒有辦法去調查，我們唯壹能做的就是從現在開始給她壹個新的教育，壹個新的起點。所以我們關註她的壹舉壹動，希望能捕捉到她的亮點和進步，給她鼓勵，贊美，機會和希望。當我們發現她在繪畫和體育方面表現突出時，我們當著所有孩子的面表揚她，並請她示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會給他擦擦頭，給他壹個贊許的微笑；當她能按照老師的要求簡單回答老師的問題時，我們會給她鼓勵的掌聲和壹張小紙條...有了這些不同的贊美和鼓勵，她漸漸變得大方起來，敢於直視老師的眼睛。這些進步可以通過簡單的鼓勵和表揚來改變。
蘇霍姆林斯基說:“教育壹個人，就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的壹個最重要的方式，就是不斷的表揚，鼓勵——好孩子都是誇出來的。
大班幼兒教師教育隨筆13尊重兒童權利
有的父母對孩子有求必應，百依百順，以為這是對孩子的尊重；有的家長放任自流，不管不顧，認為這是對孩子的尊重；其他家長看到孩子的錯誤也不指出。他們害怕傷害孩子，認為這是對孩子的尊重。.....其實這些做法都誤解了尊重孩子的內涵。
幼兒園教師教育隨筆14在幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健的工作也不容忽視。我們應該很好地平衡這兩者，把教育和關心結合起來。
最近疫情比較嚴重。只有當我們有壹個幹凈的環境，我們的孩子有壹個健康的身體，我們才能快樂地學習和生活。所以(衛生保健工作:首先做好班級衛生消毒工作。於是教室定期用紫外線對孩子們的學習工具和生活用品進行暴曬、清洗和消毒。其次，開展幼兒保健教育活動。通過讀報、講故事等形式，再進行引導教育，讓孩子知道預防“手足口病、流行性疾病”的方法是講衛生、勤洗手、不去人多的地方等。，並監督孩子每天戶外活動後、飯前、便後洗手，讓孩子學會如何保護自己，再次增強體質，鼓勵孩子早入園晨練。
總之，今後我會繼續努力，繼續發揚和班主任團結協作的精神，和齊欣壹起努力，讓班級更好地為幼兒園服務，不斷進取，切實做好教養結合工作，讓孩子們在快樂學習的同時擁有健康的身體。
幼兒園大班教師教育隨筆15偶爾看到壹篇名為《愛是最好的老師》的文章，感覺不錯。文章是這樣的:
“很多年前，壹位名叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣壹個作業:去貧民窟，找200名年齡在12到16之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
“那些學生運用了社會統計學的知識，設計了問題，與男生交談，分析了各種數據，最後得出結論，那些男生90%都會有服刑經歷。
“25年後，教授也給另壹組學生布置了壹項任務:檢驗25年前做出的預測是否正確。學生們又來到了貧民窟。以前的男孩子都長大了。有的還住在那裏，有的已經搬走，有的已經去世。但是最後同學們還是和原來200個男生中的180取得了聯系。他們發現其中只有四個人以前坐過牢。
“為什麽那些男生住在犯罪多發的地方卻有這麽好的成長記錄？研究人員感到困惑和驚訝，然後他們被告知有壹個老師教過這些孩子...
“通過進壹步的調查，他們發現75%的孩子是由壹個女人教的。研究人員在壹個“退休教師之家”找到了這位婦女。那個女人到底是怎麽給那些孩子帶來好影響的？為什麽這麽多年過去了，那些孩子還記得那個女人？研究人員渴望了解這些問題的答案。”不，”女人說，“我真的不能回答妳。她回憶起許多年前和孩子們在壹起的情景，臉上帶著微笑，自言自語道:“我真的很愛那些孩子。”..."
愛是壹種壹個生命喜歡另壹個生命的情感，壹種平等的關系，壹種整體的接受，無條件的不求回報。只有這樣，愛才能潛移默化地傳遞給孩子，深刻地影響他們。當孩子感受到我們的愛時，他們會用同樣的方式回饋給我們。即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們還是會愛我們的。因為，這個時候，他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是真愛，這份禮物遠比物質珍貴。
我們在工作中給予孩子無限的愛，讓孩子感受到學習的快樂，享受成長的快樂，父母才能心存感激。可能我們在工作中有過激的行為和言行，對孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良影響。
愛情是無形的資產，愛情是寶貴的財富。只有把愛奉獻給別人，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當成愛。給他們真正的需求，真正的愛！