“5以內加減”1幼兒園大班數學教案活動目標:
1，能用表象加減5以內的數，能用語言表達運算過程。
2.發展形象思維。
活動的重點和難點:
1，重點:理解加減的意義。
2.難點:用語言表達操作過程。
活動準備:
1，材料:塑料動物，雪花等物品。1-5的數字卡。用於加減乘除和繪圖的圖片卡。密封。
2.環境創設:將上述材料放置在數學區，供兒童操縱、探究、復習和鞏固活動。
活動流程:
操作經驗->討論和理解->回顧和鞏固
1，運算。
(1)物理操作。讓幼兒用塑料動物、雪花等物品進行加減運算，並用相應的數字卡表示運算結果。比如三只白兔和兩只灰兔合起來是幾只兔子？
(2)看圖計算。讓孩子根據圖片的意思進行加減運算。讓孩子先說出圖片，然後計算結果。
註意:提供的圖形含義要有不同的加減表達。如加法，有的算兩個盤子裏有多少水果。有些孩子在玩，有些來了。
2.討論。
(1)展示直觀教具，幫助孩子理解加減法的含義。
(2)教師口頭編應用題，幼兒運用意象進行計算，並講述計算過程。
(3)幼兒口頭編應用題。
3.復習。
孩子們用動物、水果等的印章制作加減法的圖片卡。，並回答同伴做的卡片上的加減法題。
教學反思:
根據《綱要》精神，創設數學情境，提供直觀、可操作的素材，采用多種教學方法，喚起幼兒的觀察、思考、探索和操作，有效訓練幼兒的多向思維，調動其學習的積極性和主動性。
“5以內加減”幼兒園大班數學教案第二部分設計意圖:
這個學期，大班的孩子已經開始學習10以內的數的除法和加法。針對兒童形象思維占主導地位，邏輯思維幾乎缺失的情況，我把數學學習融入到故事、圖片、遊戲等活動中，取得了很好的效果。孩子在這種學習氛圍中學習起來很輕松，教學目標也在不知不覺中達成。我的設計思路如下，希望得到同行的批評指正。
教學目標:
1，復習5的組合，在掌握5的組合的基礎上學習5的加減法。
2.進壹步理解加減法的實際意義，就會解決生活中簡單的加減法問題。
3、能根據組合公式說出加減公式。
4.體驗數學的生活和數學遊戲的樂趣。
5.積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。
教學重點和難點:
了解加減法的實際意義，解決生活中的加減法問題。
教學準備:
壹張背景圖，動物卡片(5只兔子)，5的加減公式是2 ^ 3 = 5 ^ 3 ^ 2 = 5。
5-2 = 35-3 = 2,5.兒童書寫用具。
教學過程:
首先，復習5的組合。
1.展示5的拆分類型，供兒童閱讀。
2.遊戲:觸摸球(復習5的開始和結束)
老師:嘿嘿嘿，我的1球碰了幾個球？生:嘿嘿嘿嘿嘿嘿，妳的1球碰到4球，1和4+1加起來就是5，(依次說5)。
二、新授5的加減法。
A1。顯示背景圖片。老師壹邊操作壹邊解釋:兩只兔子先跳到草地上，然後是三只兔子。現在，草地上有多少只兔子？
2.指定要回答的孩子。
3.啟發孩子說出是用什麽方法計算出來的？
4.讓孩子們口頭說出公式。
5.老師出示公式卡，全班齊聲朗讀公式。(2 3=5)
6.問題:如果三只兔子先跳到草地上，然後兩只兔子跳到上面，公式應該怎麽說？
7.讓壹個孩子說出相關的公式(3 ^ 2 = 5)。
8.比較兩個加法公式的異同。
9.拓展練習:8 ^ 9 = 17；9 8=?
B1。老師又放了壹遍背景圖，操作並解釋:草地上的五只兔子有兩只玩累了，就先回家了。現在草地上有多少只兔子？
2.指定小朋友回答，說用什麽方法算出來的？
3.讓孩子們口頭說出公式。
4.老師出示公式卡，全班齊聲朗讀公式。(5—2=3)
5.問題:如果三只兔子先跳走，還剩幾只兔子？
6.請孩子交流，討論，回答。(5—3=2)
7.比較兩個減法公式的異同。
c遊戲:妳問我我答。
老師:孩子，我問妳壹件事。2 3=?學生:老師，我告訴妳，2 ^ 3 = 5。
依次說出所有的公式。遊戲熟悉後，孩子可以互相提問和回答，鞏固加減法計算。
d第壹個回答:誰最快？
老師準備壹些加減法的口語應用題，學生們爭搶答案。誰跑得最快？例如，三只鴨子在河裏遊泳，兩只鴨子遊了進來。河裏有多少只鴨子？如果妳答對了很多題，妳就贏了，妳會得到老師的獎勵。
教學反思:
壹，教學目標
這次公開課的壹些教學目標沒有充分考慮，沒有從班級的實際情況出發。(班裏孩子出勤率不太好，有的孩子學了5的加法，有的還沒學。)如果妳定的目標是加5以內，就給妳上好復習課。另外，妳的心理素質有待加強，聽課時有點緊張，由於緊張而忘記講預先安排好的內容。
第二，師幼互動
班裏的孩子在教學過程中表現很好，也很配合老師。他們在課堂上很活躍，說話大膽。在玩過河遊戲的時候，孩子們能給同齡人鼓勵和加油，讓我感受到了孩子們的愛和善良。
第三，公開課的體驗
每開壹次課，都會有所收獲。看到其他老師的公開課，和自己對比，就能發現自己的優缺點。反思大大提高了自己的能力，把反思的想法填充到展示活動中，更好的完成活動目標。我們還應該反思的是，我們的日常教學活動不可能總是在壹次又壹次的試教中進行，也沒有時間讓我們對活動進行反復的修改，所以課前反思就顯得尤為重要，這樣才能有前瞻性，想到活動中的可能性，根據孩子的年齡特點預設問題，有效的應對，精煉的總結；在教學過程中及時發現問題，及時修改原有備課內容，解決新產生的問題；課後深刻反思，盡量避免以後在類似活動中重蹈覆轍，少走彎路，促進專業水平的提高！
《5以內的加減》幼兒園大班數學教案第三章活動設計背景
5以內的加減是10以內的加減的基礎。學生從幼兒園開始學習就很難，大部分學生很難掌握好。因此，我側重於感知數的計算與生活的聯系，在具體的情境和活動中體驗加減法的意義。
活動目標
1，讓孩子理解加減法的意義。
2、讓孩子掌握5的加減法。
3、讓孩子學會回答簡單的口算加減法應用題，初步培養孩子分析問題的能力。
4.跟著歌曲的旋律壹起唱。
5、能唱出準確的曲調，口齒清晰，並能在團前大膽演唱。
教學重點和難點
使孩子學會回答簡單的加減口算題，培養初步分析的能力。
活動過程
1，說話介紹，引起孩子的興趣。
2.復習5的作文。
3.顯示直觀教具
4.引導幼兒聽寫5的加減法應用題。
5.玩“誰最快”的遊戲
6.寫出公式
7.老師做總結
教學反思
1，聯系學生的實際生活，讓學生認識到加減法就在我們身邊。
2.學生的現實生活讓他們意識到加減法就在我們身邊。
3.為了使學生正確、快速地進行口算，還必須通過各種形式的練習進行訓練。我積極倡導算法的多樣化，為學生提供數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。因為算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略。他們會用自己的方法解決問題，對解決數學問題有很深的體會，從而獲得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己的基礎知識和生活經驗思考的結果。每壹種不同的算法都代表著壹種創新意識，從而有效訓練發散思維。
《5以內的加減》幼兒園大班數學教案第四章活動目標:
1，復習10的加減法，能準確快速的加減法。
2、能仔細觀察圖片列表公式的內容。
3.在電腦上體驗與同齡人合作的快樂。
活動準備:
我學過10以內的加減法，有兩臺電腦。
活動流程:
壹、小組活動，復習10以內的加減法。
1，坐火車復習，老師說公式，小朋友輪流回答。
2、復習報數，老師出示號碼牌，孩子先答。
第二，兩個人配合電腦解決問題。
1.老師要求:註意畫面的移動，先出現幾個，再出現幾個，最後列出公式。
2.孩子們互相合作完成作業。(兩個人還要商量指派誰來操作)
3.教師巡回指導和幫助能力較弱的個別群體。
“5以內加減”幼兒園大班數學教案第五條活動目標
1，嘗試用7的構成進行推理和並行計算，學習7的加減法。
2.探索發現交換互補規律，靈活加減。
3.能夠主動參與，發展求異創新的思維品質。
4.培養孩子的觀察、判斷和動手操作能力。
5.對參加數學活動感興趣。
要準備的活動
1和7的作文、加減公式、圖片或課件(內容:7鳥:1在前，6在後；2個黑色，5個黃色；樹上3個，天上4個)。
2、7的構成，加減公式中需要的數字和符號，壹套小朋友的手。
活動建議
1，組織小朋友玩拍手填數遊戲，復習7的構成。
(1)拍手遊戲。小朋友拍手說7的組合，比如7可以分成1和6，1和6合起來就是7。
(2)填數字遊戲。讓孩子們快速正確地填寫7的組成部分的適當數字。
2.引導幼兒觀察圖片，尋找數字之間的關系，學習7的加減法。
(1)從鳥兒相繼飛來的順序，引導幼兒描述平行公式，先加後減。
比如1只鳥在樹上飛，然後6只鳥飛了進來。樹上有多少只鳥？妳怎麼知道？請列出公式1+6=7，並說出每個數字和符號的含義。
老師的問題:
如果先飛來6只鳥，然後飛來1只鳥，公式怎麽算？孩子可以列出:6+1=7。引導孩子發現，加號兩邊的數字互換後，總數不變。
引導幼兒利用7的構成進行推理，並列出7的第壹組減法公式。比如，因為7可以分為1和6，1和6合起來就成了7，7-1 = 6，7-6 = 1，
(2)啟發幼兒根據圖片中鳥的黑、黃(不同顏色)或樹、天空(不同位置)等情況下使用的通斷公式，列出其他7個加減法公式。列表3+4=7，4+3=7，7-3 = 4，7-4 = 3，
請告訴孩子們公式中的數字和符號是什麽意思。
3.根據7的加減法公式，鼓勵孩子根據自己的興趣和經驗編寫新的應用題。
比如根據7-2 = 5，可以編制出我們班有7個球，2個球借給了小班。我們班還剩幾個球？
引導孩子創設主題新穎的應用題，發展孩子求異創新的思維品質。
4.利用快速問答的形式，幫助孩子反復練習7的加減法，提高孩子快速準確的反應能力。
比如老師說3+4，孩子們很快就答出了3+4=7。也可以變成孩子提問，老師或者所有孩子回答的形式。
教學反思
記得教壹年級數學的時候，把7的分解、組合、加減作為教學內容，重點是學習。但是從幼兒園開始改編教材後，10以內的分解和加減法就成了大班的教學內容。上學期5以內的加減法對孩子來說很容易學，但是下學期6和7的加減法就有些難了。如果單純的計算公式，我們會習慣性的用小手指去計算。個人認為這是壹個壞習慣，不利於孩子思維的發現和大腦的積極性。學齡前兒童的計算，要借助壹些學校的工具、物品、傳說來完成。在熟練的基礎上，再慢慢學計算。幾個孩子如此依賴壞習慣，對學校的工具和圖片視而不見，這是多麽可悲啊！這種現象的出現，壹方面是由於家長對孩子早起的錯誤引導，家長總是過早地讓孩子學習算術，學習方法和技巧極不科學，甚至是典型的錯誤。那麽，作為教師，我們是否真正理解了《3-6歲兒童學習與發展指南》對兒童發展目標的要求，是否存在超標的因素？可悲的是，孩子應該馬上改變之前的壞習慣，重新適應思考事情。
基於以上考慮，我們計劃近期召開家長會，合理引導家長形成適合幼兒的早教理念和方法，進而加強對《指南》的學習和討論，讓我們的教學更高效、更精準！
“5以內加減”幼兒園大班數學教案第六條活動目標:
1，知道2加2等於4，4減2等於2，
2.觀察4中的拆分-拆分公式，列出相關公式。
3、在活動中，註意用清晰的語言表達公式的含義。
活動準備:
童書，圖片第二組加減法約4。
活動流程:
1，復習4第壹組加減法。
①看圖片列公式(4的加減法第壹組圖片)
②觀察4的第壹個分量公式，試著寫出公式。
③口算競賽
1+3=3+1=4—1=4—3=
2.學習4的第二種加減法。
老師依次出示圖片，孩子們逐壹說出意思，並把幾張圖片連起來說。然後老師帶領孩子們嘗試用公式表達圖片的意思。壹起說幾遍鞏固記憶。
老師展示4的第二種組合，讓孩子觀察並朗讀，啟發他們列出加減法公式。
3、兒童操作活動
①引導孩子觀察圖片。看圖說:圖上有什麽？他們有什麽不同？啟發孩子根據圖中的標記計算公式。
②用童書做練習，老師會巡回指導。
活動評估
孩子說出操作內容，老師對孩子的操作進行評價。
“5以內加減”幼兒園大班數學教案7活動目標
1.講述自己的購物過程，學會用數字和符號記錄。
2.學會用類比的方法解決壹些簡單的數學問題。
要準備的活動
1.超市的場景和壹些標價1—4元的商品。
2.兒童要有面值5元的人民幣，面值1元、2元、5元的人民幣。
活動過程
壹、購物活動，學會5以內的加減法。
1.教師提出購物要求:
每個孩子用5元錢買壹件物品。如果妳需要零錢，請根據下壹個籃子裏的號碼取出零錢。
告訴我更多關於妳如何使用妳的5元錢。
2.用公式寫下來。
妳有幾塊錢，花了幾塊錢，還剩下幾塊錢。
3.鼓勵孩子在購物時講故事。
比如我用5元錢和4元錢買了牙膏，剩下1元錢。
用公式記錄，並與妳的搭檔交流公式的含義。)
4.請個別孩子根據所列公式說出自己的購物情況。
(比如:5-2=3，我用5元錢買了2元錢的菜，還剩3元錢。)
二、帶領孩子做購物猜謎活動，學會舉壹反三回答壹些簡單的數學題。
1.引導孩子觀察圖片
知道了實物圖上數字的含義，老師提問，引發孩子們的猜測:
老師:我用5元錢買了貨架上的兩種食品。妳能猜出我買了什麽食物嗎？
2.當孩子說出兩種食物時，老師可以讓大家判斷對錯並給出理由，然後肯定其中壹種。
讓孩子們再猜壹種食物。
(比如小朋友猜中了4元錢的可樂和1元錢的糖，因為這兩種食物加起來就是5元錢。)
《5以內的加減》幼兒園大班數學教案第八章活動目標:
1.學會看圖，感知加法公式表達的數量關系。
2.練習聽題意思和按規則操作，思維敏捷靈活。
活動準備:
1.藍貓角色絨玩具，壹盒磁帶(藍貓主題曲)
2.每個人都有壹張練習紙和可粘貼的七色花。
活動流程:
壹是小組活動，復習人數在5人以內的作文。
1.展示藍貓，激發孩子的興趣
2.集體進行“碰球”遊戲，復習5以內數字的構成。
第二，情境意識，學會看圖。
1.可以利用孩子幫助藍貓勇敢的打通，回答電腦問題。
提問:
屏幕上是誰？兩者有什麽區別？
②想知道有幾只小鴨子在壹起，可以用什麽方法？
(3)如何用加法公式表達？
2.啟發孩子按照圖式列出公式，按照上面的方法依次展示下面三張，並學會看圖。
3.鼓勵孩子談論加法公式表達的數量關系。
第三，個人操作，訓練聽題的意思，按規則操作。
讓每個孩子拿壹張卡片，根據卡片上的圖式填寫數字，並計算數字。
第四，遊戲整合
1.通過“找朋友”的遊戲，讓孩子根據相應的分數找到朋友，獲得禮物。
2.解決花盤上的加法問題，粘貼相應的花瓣，進壹步學習5以內的加法。
3.體驗成功的快樂，與家長分享數學遊戲的樂趣。
“5以內加減”幼兒園大班數學教案9活動目標:
1，復習5以內的加減法，感受三張圖的含義，繼續學習加減法公式。
2.明白加法題中用“壹* * *”表示組合，減法題中用“剩余”表示較少。
3.寫作時註意保持正確的坐姿。
4.讓孩子理解簡單的數學原理。
5.激發孩子的學習興趣。
活動準備:
孩子們有壹張作業紙和壹些圖片。
活動流程:
首先，小老鼠買了壹個百吉餅。
1，老師:小老鼠去給大老虎買甜甜圈當零食了。看看他買了多少甜甜圈。展示三張圖，引導幼兒逐壹觀察並談論每張圖的含義:第壹張圖——小老鼠買了1個百吉餅；第二張圖——小老鼠又買了四個百吉餅；圖3-小老鼠買了五個百吉餅。引導孩子明白“壹個* * *”就是把兩次買的百吉餅組合起來。
2.老師:妳能用壹個表達來表達老鼠買了壹個百吉餅的事實嗎？鼓勵孩子嘗試添加配方奶粉。
3.引導幼兒看公式，談論數字和符號的含義，判斷公式是否正確。
第二，大老虎吃零食。
1，老師:大老虎愛吃這種零食。看它多開心。展示三張圖，引導孩子觀察並說出每張圖的含義:第壹張圖——大老虎有五個百吉餅；第二張圖——大老虎吃了1個百吉餅；第三張圖——大老虎還剩四個百吉餅。引導孩子明白，吃了百吉餅後，“剩”意味著少了。
2.老師:妳能用壹個表達來表達大老虎吃油炸圈餅的事實嗎？鼓勵孩子嘗試減法。
3.引導孩子看公式，談論數字和符號的含義。
第三，集團運營活動。
1，見圖5加減法公式。引導幼兒仔細觀察作業紙上三幅圖的變化，學會用“壹* * *”和“剩余”等詞大膽說出三幅圖的含義。鼓勵孩子根據圖片的意思列出5的加減法公式。
2.看圖形記錄的圖形特征。看公式，加減5以內。
3.看公式裏寫的數字。讀公式，用雪花演示公式的數字變化過程，寫出數字。
四。活動評估
老師鼓勵孩子展示自己的操作材料，說出圖片內容和公式，其他孩子對照自己的操作材料集體評價。重點引導幼兒鞏固並正確使用“壹* * *”、“剩余”等詞語。
活動反映:
教師要及時給予引導，用恰當的語言吸引孩子，調整以孩子為主，教師為輔的雙邊活動。課堂氣氛活躍有序，生動活潑，使孩子們在輕松愉快的環境中學習和掌握知識，達到預期的教育目標。
“加減5以內”10活動目的:
1.讓孩子理解加減法的意義。
2.讓孩子掌握5的加減法。
3.讓孩子學會回答簡單的口算加減法應用題，初步培養孩子分析問題的能力。
活動準備:
4張蘋果牌和5張動物牌:獅子、老虎、大象和斑馬。
活動流程:
第壹，談介紹，引起孩子的興趣。
看看老師今天給妳帶了什麽。(展示三個蘋果)
(2)出示另壹個蘋果，問:三個蘋果加1，壹個* * *，是多少？三減壹等於幾？
③引導幼兒說出加減的意義和3以內的加減公式。
二、復習五的作文
(1)讓孩子回憶5可分為幾和幾。
(2)孩子壹邊板書壹邊說老師。
第三，展示直觀教具
1.:獅子王想為所有的獅子開壹個會。首先來了三只獅子(展示1只獅子圖片)。過了壹會兒，來了兩只獅子(展示4只獅子圖片)。
問(1)三頭獅子加兩頭獅子是幾頭獅子？
②為什麽3+2=5？寫出公式3+2=5。
(3)，但是舞會上有兩個先回家了，所以還剩幾個？
為什麽5-2=3？寫出公式5-2=3？
③依次展示老虎、大象、斑馬的表情(方法同上)。
第四，引導孩子聽寫5的加減法應用題。
1.老師舉例說明口算加減法應用題的要求。
2.讓孩子任意選擇壹個5的加減法做口算題。
3.老師表揚鼓勵，對犯錯的孩子給予啟發和幫助。
5.玩“誰最快”的遊戲
1.每組應該做壹道必答題(5的加減)
2.老師出示加減法的卡片，每組先答，哪組贏的最快。
六、書寫公式
1.讓孩子寫加減法公式。
2.老師檢查並幫助有書寫錯誤的孩子。
七、老師總結。
“5以內加減”幼兒園大班數學教案第11條活動目標
1，在運算中加深對數字的理解，提高計算和自寫應用題的能力。
2.通過操作“加減法板”理解加減法的意義。
3.積極參加遊戲，開動腦筋思考，體會數學活動的樂趣。
4.培養孩子的嘗試精神，發展孩子思維的敏捷性和邏輯性。
5.讓孩子理解簡單的數學原理。
要準備的活動
1，教具準備:加減法板；壹盒；
2.學習工具的準備:加減法板；加減在5以內的信封數；有幾個動物頭飾，上面寫著公式問題。
活動過程
1，開始部分
摸球遊戲:(復習5以內數的分解)老師展示壹個百寶箱，讓小朋友猜裏面有什麽。裏面有號碼牌2-5。)老師伸手進去摸了壹個，然後問孩子多少錢。孩子回答後，老師說:“我們來玩壹個摸球的遊戲，壹共5個。”小朋友，我問妳，我的兩個球碰了幾個球？婷婷小姐，我告訴妳，妳的兩個球打了三個球。連續抽兩次牌，打三次。
2、基礎部分
挑戰遊戲:完成信封的公式問題。讓孩子們幫助老師算出信封上的公式題數。兩個孩子壹起工作。壹個孩子操作加減法板，另壹個孩子負責記錄數字。哪組孩子能最快完成，就能得到老師的獎勵笑臉。
3.結尾部分
遊戲:小動物找家。讓孩子幫助小動物找到自己的家。每個小動物都有配方問題。算完號找到對應的門牌號。老師提前在教室畫五個有編號的圓圈(小朋友交換頭飾，遊戲可以玩兩次，看時間)。
老師總結:“今天我們復習了5以內的加減法。孩子表現很好，回家也能考考父母。今天的課到了，請把頭飾輕輕放在籃子裏。”
教學反思
為了使學生能夠正確、快速地進行口算，還必須通過各種形式的練習經常進行訓練。我積極倡導算法的多樣化，為學生提供數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。因為算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略。他們會用自己的方法解決問題，對解決數學問題有很深的體會，從而獲得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己的基礎知識和生活經驗思考的結果。每壹種不同的算法都代表著壹種創新意識，從而有效訓練發散思維。