散文是散文的壹個分支，是議論文的壹種變體，兼具議論性和抒情性的特點。通常篇幅較短，形式多樣，語言靈活，溫和諷刺，是過去流行的文體。以下是我的幼教隨筆(精選10)，希望對妳有幫助！
幼兒園教育隨筆1“壹滴水之恩，報之以壹泉”，這是中國的壹句古話。在幼兒園，經常看到下雨天，家長總是抱著孩子進活動室，孩子連“再見”都不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，孩子卻心安理得，沒有說“謝謝”。有的孩子尿在身上，老師毫無怨言地給他擦洗，幫他換上幹凈衣服，孩子卻理所當然，沒有任何表示。我們常常看到孩子自私、霸道、沒有愛心的壹面，不禁感嘆:我們的孩子怎麽了？眾所周知，良好的情感互動是在幼兒時期形成的。如果不及時培養，以後就很難補救了。培養孩子的感恩之心也不例外。缺乏感恩的孩子往往更脆弱、敏感、自私、任性。那麽，如何讓孩子有壹顆感恩的心呢？鑒於此，我們專門圍繞感恩教育開展了壹系列活動。
1，利用自然環境進行感恩教育，我們主要在日常生活中進行隨機教育。比如早餐時告訴孩子:壹小粒米來之不易。我們應該感謝擁有這些食物，珍惜它們。讀書的時候，要感謝書給了我們知識，要珍惜。戶外活動時，讓孩子感受到天上的太陽給我們提供了溫暖和光明；花草樹木給了我們清新的空氣和優美的環境，我們應該心存感激。動物為我們提供肉、蛋和奶。我們應該感恩，愛他們。因為自然界的壹切，我們的生活都是新鮮的，有味道的。
2.利用家庭環境進行感恩教育。家庭是孩子感恩教育的第壹所學校，父母是孩子的第壹任老師。父母是孩子學習做人的壹面鏡子，他們的行為會直接影響孩子的性格。所以我們利用家長會，和家長交流科學育兒的方法和經驗，讓家長明白教育孩子是從學會做人，學會感恩開始的。
首先，讓父母從自身做起，以良好的道德情懷為孩子樹立榜樣，在生活中時刻鼓勵孩子做自己力所能及的事情，讓孩子在生活中體驗到助人為樂、感謝他人幫助的快樂，懂得用行動回報他人的愛，以身作則，時刻教育和關愛身邊的人，讓孩子在生活中體驗到助人為樂的快樂，學會感恩。
比如在家裏，要求孩子每天為家人做壹件事；經常和孩子聊天，讓他們說說別人是怎麽幫助他們的，怎麽感謝他們。這樣，孩子的感恩更自然；最後，父母邀請孩子做家庭代表，做父母的小助手，做感恩卡，送給想感謝的人，讓孩子用實際行動表達自己的情感。比如在家裏，父母和孩子壹起做感恩盒子。如果他們接受了別人的幫助，他們總是會把幫助寫在紙上，放在感恩盒子裏。過壹段時間，當孩子翻閱感恩箱裏收集的筆記時，孩子會產生強烈的感恩之情，會驚喜地發現自己的成長得到了這麽多的幫助。讓孩子們懷著壹顆感恩的心生活！妳看，這些簡單有益的活動，既能培養孩子的感恩之心，又能加深親子關系，壹舉兩得。
3、利用小組活動進行感恩教育幼兒園是孩子活動的另壹個世界，是啟蒙孩子的地方。孩子整天生活在這麽大的群體裏，幫助別人和被別人幫助的事情時有發生。我們讓孩子用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心靈去感受，從而在自己的內心培養壹種感恩的情感。無論是面對父母還是老師，朋友還是對手，都能懷著壹顆感恩的心，開心難過。
首先，我們老師壹起找了很多關於感恩的故事和歌曲，在當天的晨間活動和課間活動中不斷滲透到孩子們身上。活動中，老師有意識地讓孩子們講自己和媽媽之間有趣的故事。老師問:“為什麽媽媽對妳這麽好？”“因為妳是媽媽的孩子，不愛寶寶的媽媽不是好媽媽！”“不愛媽媽的寶寶怎麽辦？“老師的反問恰恰激發了孩子們的同理心，加深了他們對感恩的理解。
我們也要求幼兒每天向每壹個進幼兒園的孩子問好，給他壹個擁抱；向他們的父母問好，送上壹個微笑！我們還給孩子分配了任務，每天給孩子或班級組做壹件事，比如掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等等。通過為他人做事，孩子們體驗到了感恩的快樂。
幼兒園教育隨筆2其次，在各種節日到來時，我們會結合節日的內容開展相應的主題活動，如3月8日在我們的家園組織“慶三八”等活動，讓孩子表演節目，給媽媽、奶奶、老師送自制的小禮物，表達愛的感受，學會用行動回報愛。讓孩子在真實的活動中獲得良好的行為體驗。
4.利用社會環境進行感恩教育。愛應該說出來，用行動來表達。我們組織了壹系列“愛心接力”的社區活動，向周圍的人和社會表達我們的愛。比如，教育孩子維護小區的環境衛生，從自己做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，看到果皮、紙屑、廢棄的方便袋、包裝盒就撿起來；和父母上街的時候，我給在街上執勤的警察叔叔送了壹瓶礦泉水。
作為壹名幼師，作為孩子生活的引領者，我們面對的是壹群自制力差的幼兒。為了給我們的孩子打下健康的人格基礎，我們應該組織更多有益的豐富的活動，讓孩子在成長的過程中擁有壹顆感恩的心。壹顆感恩的心，是壹個和諧的世界；感恩的心是和平的種子。願我們所有的孩子都感恩，讓孩子成長，讓妳我幸福。
幼兒園教育隨筆3我們班的尹中玉是個很聰明的孩子。她知道老師提出的所有問題，但她幾乎從不舉手發言。即使老師問她，她也不願意把自己懂的東西告訴大家，但是和孩子在壹起的時候，有說有笑，說明她並不內向。我在活動中有意經常問她，以為多問多鼓勵她就會回答，結果反而還是不行。
經過仔細分析，我實行了以下方法:第壹，搞好師幼關系。只有建立良好的師幼關系，才能讓孩子對老師產生信任感，成為孩子的知心朋友，形成良好的教育基礎，孩子才會喜歡老師，願意和老師交流。所以在日常生活中，老師在學習和生活中對孩子的關註和體貼更多，孩子感受到來自老師的愛和關懷，自然會和老師交流。
然後，家園合作共訓，家長要配合老師進壹步訓練孩子的口語潛能。任何時候都不要壓抑孩子天真的天性，給孩子創造表達的機會，提高孩子主動表達的興趣。讓孩子享受成功的快樂，塑造自信心。哪怕有壹點點進步，也要鼓勵。
其次，我相信正面引導孩子更合適，讓他們通過支持和鼓勵獲得自信，創造業績。憑著對自我的熱愛和壹雙明察秋毫的眼睛，我及時發現，像尹中玉這樣的孩子，有著某種自我克制的表達欲。幫助他們建立自信，克服膽怯。比如老師說:“沒什麽。試試看。錯了也沒關系。”比如對壹個孩子說:“妳很棒，妳的回答真好。”“妳這麽認為。”孩子會有“老師支持我”“我能行”的喜悅和自豪，最終會主動表達出來。也可以用獎勵小紅花等方法來激勵孩子的表現，也可以在孩子需要的時候給他壹些提示。
幼兒園教育隨筆4在幼兒園工作久了，經常聽到家長接孩子的時候問:妳今天學了什麽？妳怎麽能不學呢？看XXX畫的多好！看看妳畫的。諸如此類的話。父母的感受可以理解，但是孩子不容易接受這些話。我覺得多給孩子鼓勵更有效。
作為壹名幼兒園老師，我從不對班上的孩子提出太苛刻的要求。在提倡素質教育的今天，我始終堅持鼓勵孩子發展自信心和健全的人格。畢竟個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的優缺點。如果家長和老師經常通過橫向比較來評價孩子，甚至責罵孩子，說孩子不如這樣或那樣，孩子就容易自卑，天性和創造力都可能受到影響。尤其是對於那些性格內向，表達欲望不大的孩子，多給予鼓勵更為重要。兒子18個月學會走路，快3歲的時候學會說話，說話也不清楚。用我們壹個同事的話說，“妳兒子總是比別人慢半拍。”兒子膽小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強。這是客觀事實，我和老公都很清楚，但是我們沒有拿他和別人家的孩子比較，更沒有訓斥孩子。我們總是通過各種方式向孩子傳遞這個信息:我們相信他，他是最棒的！
幼兒園老師方玉玲對待幼兒老師有著豐富的經驗，在兒子的教育上花了很多時間。我兒子剛來我們幼兒園的時候，哭了兩個星期。在幼兒園，他甚至不敢去滑滑梯，也不敢和其他小朋友壹起玩。方老師用的是“鼓勵+強制+鼓勵”的方法。漸漸的，他的自信心增強了，也逐漸表現出壹些積極勇敢的表現。他還在老班兒童節表演了壹個節目！現在，他是壹名小學二年級的學生。讓我們感到很欣慰的是，他不僅學習成績名列前茅，性格也越來越活潑。他的自信心和表達欲增加了很多。他能積極回答問題，主動報名參加壹些有益的活動。我們都很開心！
幼兒園教育隨筆5安全教育是幼兒園教育永恒的話題。幼兒園是很多孩子集體生活的地方。老師再怎麽註意，也很難完全避免安全事故。在平日的教育實踐中，我們對孩子的安全教育往往停留在表面，或者讓孩子被動接受“妳不能做什麽，妳不應該做什麽”。大人這樣反復強調，只會讓孩子的逆反心理更加突出，就像我們班的孩子每次進出廁所，都是忙著跑進跑出，有時候還會跑回來撞見孩子。所以我們經常提醒他們:“別跑，小心點。”然而，我越提醒妳，越發現孩子在跑。這種情況提醒我，孩子肯定還沒有從意識上關註到逃跑帶來的危害，覺得有必要通過教學活動，讓孩子在思想上、潛意識上有保護自己的需要。於是我趕緊組織小朋友壹起討論“這樣玩危險”這個社交活動:怎樣才能避免意外傷害，保護好自己？發生事故後該怎麽辦？等所有的孩子都聚精會神地思考之後，妳說壹句，我壹句說壹句:“地板太滑，妳要小心，走慢點。”如果不小心摔倒了，要伸出手，讓手先著地，這樣就不會摔到頭和下巴。”然後，我讓孩子們分析“他們做得對嗎？“因為孩子有這方面的經驗，所以他們能很好地說出危險和應該怎麽做。
根據孩子們的討論，我耐心地對他們進行安全教育，教他們壹些自我保護的常識。同時，我還根據班裏的實際情況，在晨談中進行了“身邊的危險”、“誰對誰錯”、“怎麽滑”等壹系列安全教育活動。讓孩子主動獲取壹定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。從而大大提高孩子的自我保護能力。當然，安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅靠講是不夠的。需要和日常生活有機結合。比如，通過聽“我明顯迷路了”的故事，讓孩子知道回家要等父母來接，千萬不要和陌生人壹起走，上下樓梯要有秩序地走在扶手上，在孩子的早操、午睡、上廁所等日常生活的各個方面進行安全提示，並要求孩子定期互相監督。通過這些與日常生活的有機滲透，不僅可以避免壹些意外傷害和不幸，還可以提高孩子的安全意識，為孩子安全行為能力的發展奠定基礎。
我覺得，作為老師，不僅要加強責任心，時刻註意觀察孩子的壹舉壹動，盡力消除安全隱患，更重要的是要教會他們如何保護自己，讓他們真正明白“安全”的重要性。
幼兒園教育隨筆6我們班的孩子吳澤石是我們班非常活躍的孩子。他活潑可愛，嘴巴甜。他笑起來有點像“小猴子”。大家都很喜歡他，但是因為他調皮，控制不了自己的行為，不是摸這個就是推那個。壹個經常精心準備的活動，要麽被孩子的抱怨破壞，要麽被孩子的哭鬧搞得無法進行。所以，被批評成了他的家常便飯。
後來我想了個辦法，改變他的計劃就出來了。就是我把他的表演錄下來，編壹個小故事，讓其他小朋友在兒童表演遊戲裏表演，然後“觀眾”評判對錯。表演結束後，讓孩子們討論哪些行為是不正確的，我們應該怎麽做。
他也逐漸意識到自己的錯誤，並逐漸改變。他不再像以前那樣淘氣了，上課也能認真聽講了。不像他壹分鐘都坐不住的時候，老師和孩子們越來越喜歡他了。
其實孩子的頑皮是另壹種美。相信孩子，我們要用愛的眼神和行動去幫助他們，改變他們，相信他們會健康快樂地成長為參天大樹。
幼兒園教育隨筆7有個女孩叫海寧，娃娃臉圓圓的，睫毛頻繁，大眼睛，笑起來有兩個小酒窩。她很可愛。她壹聽到音樂就能全身動起來，樂感很強。她是班上的主要舞蹈演員。
孩子中午在幼兒園吃飯，吃飯、排隊、玩耍都很好。唯壹讓老師擔心的是孩子的午休時間。老師在孩子們睡覺前講故事，但她不聽。她自己只會制造麻煩。她下了床，把鞋子往床下扔了壹會兒，然後把被子疊好，伸開，然後翹著小腳數數。有的孩子睡著了，她卻不睡。大多數孩子都睡著了，她不睡。抱著她，哄著她，終於睡著了，值班老師也松了壹口氣，輕輕把她放在床上。她睡得那麽甜，臉紅撅嘴，有時還會在睡夢中咯咯笑，大概是做了個好夢吧。
但是，到了該起床的時候，老師把她叫醒，她起來就可以到處玩，哭。她買不起。老師去抱她，要麽用手抓，要麽用腳踢。也許同時，所有的尿都會灑在她的褲子裏。然後老師給她父母打電話，父母匆匆忙忙過來送衣服，老師匆匆忙忙給她換衣服...漸漸的，值班老師有了經驗:叫醒她後，不管她哭不哭，先把她抱進廁所(我們的活動室和衛生間是壹體的)，先給她尿尿，不要把尿灑在褲子裏。尿完了，孩子就不會哭醒了。
如今的海寧懂事了，自己吃飯，自己睡覺，幫孩子穿衣服，就像個大人了。
幼兒園教育隨筆8《論語》思想深刻。中國古代有“半部論語治天下”之說。
我覺得學習《論語》的目的是讓學生了解和吸收前人思想的精華，以及有利於自己思想修養的部分。所以，我們教學的重點不是逐字逐句地吃透課文，而是抓住課文的主旨，理解課文所教的學習方法、學習態度和做人原則。
在教學實踐中，我感覺自己仿佛真的在學生面前打開了壹扇窗，鋪開了壹條通道，讓他們穿越時空，直接與2000多年前的大師們壹起閱讀、思考、學習、對話，了解、深刻認識我們的祖先，學習、傳承、發揚傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，願意去讀，這壹課就不會白上。
說起我的教學過程，我在課堂上註重激發和調動學生的積極性。增加課堂閱讀的強度，如隨意閱讀、同步閱讀、引導閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。通過閱讀訓練，學生可以輕松掌握課文。為下面的解釋打下基礎。從閱讀入手，更好的讓學生掌握文章的內容和內涵。
因為《論語》既是文言文，又是大思想家的學說，很難學。後來經過討論，同學們積極解決問題，很順利。《論語》滲透著教學方法、學習態度、修養。對於學生來說，這是需要這種教育的時候。
我覺得我這學期國學課的不足主要體現在幾個方面:
1，由於古代漢語的知識點相對較多，部分同學可能對個別知識點理解不夠。如古今同義詞、通假字、特殊句型等。
2.學生可以積極參與討論。如果學生能自己提問，討論得出結論，效果會更好；所以在以後的教學過程中，我會深入學習，虛心請教，進壹步提高自己的教學水平。
之前我壹直以為孩子還小，有什麽不會的事我都會幫他們，但是有壹天我發現我錯了。
那壹天，我們在戶外走獨木橋，孩子們勇敢地走上去，但有壹個叫王家鎮的孩子獨自在那裏徘徊，走上走下，又走上走下。我問:“怎麽了，為什麽不上去？”
他看著我說:“老師，我不敢。請幫幫我。”我說這話的時候，抓住了我的手。抓住我手的那壹瞬間，我突然想到，我做不到這壹點。我應該讓孩子們自己嘗試壹些事情，否則他們會越來越依賴妳。然後我把我的手拿開，他擡起頭說:“老師，快來幫我。”。我笑著說:“妳很棒。我支持妳。大膽往前走就是了。”但走了壹會兒，他下來對我說:“老師，我還是不敢去。”“妳很棒，老師也相信妳。”然後他又把他扶了起來。他膽怯地走在前面。當咒語結束時，他看著我，像是松了壹口氣，對我微笑。然後我給了他壹個大拇指，他笑得更開心了。
第二次來玩，我扶他起來，他還是要我扶他。我搖搖頭，他只好自己走下來。下來後，他對我說:“老師，這次是我自己下來的。”我笑著對他說:“妳越來越好了。我們以後要勇敢，知道嗎？”他開心的點點頭，其實放下並不是壹件壞事，有些事情是要學會放下的。
幼兒園教育隨筆10安全教育是幼兒園永恒的話題。幼兒園是很多孩子集體生活的地方。老師再怎麽註意，也很難完全避免事故的發生。
在這壹個月裏，真的很不平靜，經常聽到孩子哭喊:“老師，他打我了！””“老師，我的手被他抓住了，哇~”老師頭壹紅，那小子推他“層出不窮~所以，我們三個單獨看，還是會有問題的，壹定要給他們安全教育。
與此同時，我去商場的時候，經常會聽到電臺廣播:“某某小朋友，請在那個地方等著，妳的父母在等妳。”在新聞中，我們經常會看到某某孩子的走失信息，所以更有必要對他們進行安全教育。
不過最近我組織了壹次安全教育活動。結果我發現所有的孩子都懂，但是他們不會。所以作為老師，更需要經常提醒。
然而，遊戲是兒童最喜歡的活動，也是幼兒園的主要教學方法。但由於他們身心發展水平低，行為不理智，受特殊情緒影響，在遊戲活動中，尤其是戶外，可能會發生意外。所以，老師有效約束孩子的規則，在活動前或活動中進行必要的安全指導也是非常重要的。完全避免孩子參與集體活動或者僅僅為了安全而盲目降低遊戲難度也是不利的。
作為幼兒園老師，每個人對孩子的安全都有同樣的心理壓力。如果孩子在幼兒園度過了安全的壹天，我們會感到放心，生活中的主題活動或有機滲透只有壹個目的，讓孩子樹立安全意識，保證孩子的安全健康，因為這不僅關系到孩子的安全健康，也關系到每個家庭的幸福。
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