《識字6》講稿1教材
義務教育實驗教材第二冊第五單元，* * *有四篇識字課文，識字6是第二篇課文。本單元前兩節課以字串的形式識字，後兩節課以形聲字分類的方法識字。識字6屬於單詞串識字形式。
課文《識字6》以夏天的農村之夜為主線，按照壹定的邏輯關系，將12個單詞排列成四行，壹、二、四行押韻。與之前識字課文不同的是，每行最後壹個字都是三個字。這種詞串形式充滿了七言詩的魅力，能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖和圖片，不僅有助於學生閱讀和理解文字，還能把學生帶入夏夜情境，引起學生的遐想。
學生準備:生詞，語文書，鉛筆。
教學重點:讀寫。
教學目標:2學時。
根據這節課的特點，分為兩節課，這節課是第壹節課。
教學目標:感知整篇課文，認識圖中描繪的事物，並與所學單詞聯系起來，學習三個新單詞:星星、牛奶、爺爺。
(1)認知目標:
1，學習8個新單詞，掌握新筆畫。
2.理解鄉村夏夜的趣味。
②能力目標:
能正確、流利、有感情地閱讀課文。
③情感目標:
1，感受農村夏夜的樂趣。
2.養成閱讀時認真觀察、認真寫作、認真思考的好習慣。
說和教學法
識字是閱讀的基礎，孩子的認知特點是好奇心強，準確性差，記憶快，遺忘快。根據學生、教材和課堂目標的特點，以及壹年級學生以具象思維為主，空間感較弱的事實，本課主要采用以下教學方法:
1，快樂教學法
營造和諧輕松的課堂教學氛圍，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把情感帶進課堂。教學時引入歌曲《閃爍的小星星》，讓課堂壹開始，樂趣就油然而生，激發學生的學習興趣。然後鼓勵學生思考和解決問題，教師的情緒跟著學生走，讓學生在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學習。
2.直觀教學法
借助多媒體生動的畫面、鮮艷的色彩等優越的功能輔助教學，學生可以將課文的內容還原給他人，還原事物，還原其景物，進行再創造。通過這種形式，學生把抽象的文字變成生動的畫面，然後用自己的語言把畫面的內容表達出來，有效地促進了學生個性化閱讀能力的提高。
3.開放討論促進學生個性發展。
教師不斷創設情境，舉行公開討論，讓學生充分發揮自己的才能，大膽表達與老師和課本不同的觀點。比如爺爺拿著蒲扇指著天空。妳覺得他會說什麽？讓學生去想象，去思考，去討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。
說和學的方法
在處理學生的學習上，我把課堂教學行為與學生的參與、合作、思考、情感狀態有機地聯系起來，以學生的學習為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。在這節課中，我指導學生主要通過使用以下方法來學習。
1，培養學生自我素養的方法
課程標準指出，語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。葉聖陶先生也說過:不用等老師來告訴我，我也能學習。說明學生的學習是主動的，有創造性的。在教學過程中，要註意培養學生的自主學習能力。學生自學並同桌討論後，會公布自己記憶生詞的方法。這不僅培養了學生的自信心和個性，也培養了學生的自我素養能力。
2.探究發現法
根據老師的指導，用所學知識訓練學生找出單詞串形式的異同及其內在聯系。比如教學的時候，給爺爺、奶奶、小丁看，問:妳發現這些話裏有什麽秘密嗎？每個字的最後壹個字都是軟軟的。學生在探究中發現詞串構成規律後，會讀得更加真實自然。
3.偽裝入境，再造想象。
在反復閱讀中，學生可以用插圖合理地重構自己的想象，讓學生穿著壹篇課文進入國家，可以使學生對課文的理解更加具體、生動。通過學生，最大限度地調動學生的積極性和主動性，使學生始終保持活躍的思維，自覺探索最佳狀態。
淺談教學過程
1，情感熏陶，引入新課
語文是壹門情感學科，誰也不能否認課文對育人的積極思想情感影響。在這節課的導入中，讓學生用情感感染的藝術手段壹起演唱歌曲《閃爍的小星星》，然後提問:這首歌提到了什麽？進口。這樣通過音樂渲染，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓整個班級有壹個好的開始。
2.創設情境，感知全文。
利用多媒體課件創設情境，播放夜晚天空中星星的場景，引導學生閱讀和說話。鏡頭根據課文內容，展現爺爺奶奶和丁丁的特點來引導和觀察這三個字(最後壹個字是輕聲)。然後想象三個爺爺奶奶在院子裏，爺爺會指著星星說什麽，培養學生的想象力。然後講佩妮和織女的故事，拓展課文內容，把語文的概念引入課堂。
3.練習閱讀，積累單詞
通過學生各種形式的閱讀，可以積累語言。在這個課堂上，有小組閱讀，小老師閱讀，男孩女孩閱讀，老老師閱讀，想象閱讀等。，其中可以加入學生的評價，既能加深對這節課意境的理解，又能培養學生的競爭意識，進壹步增強語感，積累語言。
4.鞏固練習，拓展遊戲。
借助課件，以找朋友的形式，讓學生把識字和觀察、理解事物結合起來。
5.獨立寫作
教授三個新單詞，由學生作為初級教師指導寫作，強調新筆畫，然後進行評論，由學生自己打分。全班努力讓學生在輕松、愉快、師生關系、生生關系、民主、平等、和諧的氛圍中學習，讓他們為自己而學，努力營造學生學得有興趣、有收獲的課堂景觀。
6.布置作業，背誦課文
《識字6》講稿2壹、口語教材
1，教材分析
本課采用看圖讀“單詞串”的方法。教材以圖文並茂的形式將孩子們引入壹個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎、淘氣的猴子、長著長鼻子的大象、美麗的仙鶴、孔雀、聰明的鸚鵡。
從整個小學階段的識字教學來看，這壹冊識字教學起著承前啟後的重要作用。在教學中，可以根據自主學習的策略，充分調動兒童已有的經驗，使認識事物和識字同步發展。另外，十二種動物大多是學生比較熟悉的，老師不需要多講，但是鶴、麋鹿、棕熊比較少見，可以引導學生查找資料，讓學生在課本之外學習語文。在教學中，教師還要理解編者的意圖，充分利用文中的插圖，滲透周邊教育。
2.教學目標根據教材的編排和課文的特點，制定以下教學目標:
(1)學習本課的生詞，認識由生詞組成的動物名稱。格裏能在田字寫新單詞。
(2)觀察圖片，了解十二種動物的外貌，建立名稱與實物的聯系，豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，教育學生保護珍稀動物。
(3)正確閱讀詩句。
3.教學重點和難點:
“識字”教學，顧名思義，要以識字和寫字為主，能按照筆畫的順序正確地寫出田字格的新字，按照字的結構把字寫得漂亮正確。
4.識字教學，顧名思義，重在識字和寫字，能正確地按照筆畫的順序寫出田字格的新字，按照字的結構寫出正確漂亮的字。可以帶著感情讀。
5.班級安排:兩節課。
6.教具準備:單詞卡、動物圖片、多媒體課件。
第二，宣講法律
通過對照教材中精美的插圖和字串中表示動物名稱的文字，通過看圖認識動物，把看圖與激活學生思維、訓練學生說話、幫助學生閱讀結合起來，利用漢字造字規律幫助學生記憶生詞，利用學生已有的識字能力激發識字熱情，培養學生自學生詞的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，請小老師帶領串詞、分組學習、分組比賽等手段和方法，鼓勵學生享受閱讀，熟悉閱讀，按輕重緩急閱讀，突出不同動物的特點和熱愛動物的感情。
第三，談談教學程序(教學設計)
第壹類
壹、引入動物童謠
1，動物童謠。
2.暴露題目:今天我們要學習壹首關於“動物”的識字韻。借助拼音，自虐詩句。
3、閱讀形式多樣:點名閱讀、小老師閱讀、火車閱讀等。
4.分組閱讀，看誰能讀對。
第二，引導情緒
1，Text 1 * * *給我們介紹了十二種動物，妳最喜歡哪種動物？給大家介紹壹下它的相關知識。隊員們交換收集到的動物圖片，介紹自己喜歡的動物和它們的生活習性。
2.報道:句子:我喜歡()是因為()
3.是的，這些動物很可愛。他們是人類的朋友。他們保護動物，維護大自然的生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們自己。妳能讀出妳對這些動物的感情嗎？
再讀，註意詞串之間的連貫性:字與字之間的停頓短，音死，字與字之間的停頓長，情死。
4.比較壹下，看看誰讀的有感情。
5.用語言交談。這些動物的生活習慣是怎樣的，平時喜歡做什麽？請用壹兩句話說出來。
6.是的，隨著環保意識的增強，許多動物已經被人們所保護。中國也建立了許多自然動物保護區。甚至動物園裏的動物也不是關在鐵籠子裏，而是放在野外，讓它們自由生活。妳看，動物園裏有這麽多饑餓的動物！有哪些動物？誰會說？我們可以用這句話來說:秀:野生動物園裏的動物真多！()帶()，()帶()，()帶()，以及()帶()。他們是()。
第三，寫作指導
1，首字:獅虎。
2.指導閱讀。
3.寫作指導。
4、老師寫。
5.學生練習寫作。
《識字6》講稿3壹、口語教材
1，教材分析
識字6是人教版新教材壹年級下冊量詞的分類識字。教材將量詞分為四幅不同的圖畫，讓學生在感受美景和生活的同時，認識事物，認識代表事物的漢字，初步感知不同事物的量詞表達。第壹部分展示了壹個海灘景觀，並認識了六個新單詞。第二節展示壹個山村的田園風光，認識三個新單詞；第三節展示壹個公園風景，認識兩個生詞；第四節描繪少先隊員的活動，認識三個新單詞。
2.教學目標
根據教材的編排和課文的特點，制定以下教學目標:
1，認識14“海歐”等新詞，會寫“海”字。
2.能夠正確流利地讀韻，初步感知量詞的用法。
3.能夠觀察身邊的事物，嘗試用量詞表達熟悉的事物。
4.培養學生的觀察力、口頭表達力和創造性思維。
3.教學中的重點和難點
“識字”教學，顧名思義，就是要以識字和寫字為重點，能正確地把田字格的生字按照筆畫的順序寫出來，按照字的結構把字寫得漂亮正確。
教學重點:認識14生詞，寫出“海”字。
教學難點:可以正確使用量詞來表達壹些事物。
第二，宣講法律
這堂課的設計力求貼近生活和兒童實際，以學生的主體活動為教學活動的中心。在激發學生學習興趣的前提下，讓學生知道語文知識來源於生活，服務於生活，與我們的生活息息相關，讓他們感受到學習的樂趣，激發他們主動閱讀的欲望。這個班的學生活潑大膽獨立，對待事物的態度積極樂觀，關註事物的時間短。好動好玩是他們的天性，讓學生邊做邊學，邊做邊學。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，請小老師帶領學生朗讀生詞，利用點名朗讀、開火車等多種手段，促進學生熱愛閱讀，鞏固對生詞的學習。
第三，談談教學過程
1，精彩介紹，引入新課
為了激發學生的興趣，我把全班同學和壹個去郊遊的情境聯系起來。先用壹段對話介紹了壹下，“今天老師帶妳去玩了，所以我們這裏很美！妳想去嗎？好吧！那現在就開始！”這樣，學生的好奇心就來了，為後面的學習做鋪墊。然後創設情境，用圖片引出第四節的內容，“壹面隊旗，壹個銅牌號，壹群紅領巾，壹片笑聲。”並以此為關卡，憑票上車。只有知道這些詞，才能拿著車票上車玩。這樣，學生學習新單詞的熱情會更高，他們會更仔細地聽和思考，以度過這壹關。壹關過去了，這樣第四節就在導入新課的過程中完成了。可以上車出發，然後介紹今天想去的地方，給他們看:海邊，鄉村，公園。這些地方漂亮嗎？有哪些景點？讓學生從書中尋找答案，自學識字6的第壹、二、三節。為了鞏固學生的自學方法，我還提出了“遇到看不懂的單詞怎麽辦？”這個問題讓學生回憶認識單詞的方法，更好地自學課文中的生詞。
2.學習課文的第壹、二、三節
先來到海邊，展示海邊的風景，用圖片吸引學生的註意力，然後示範“妳在哪裏看到什麽？”引導學生在語言環境中觀察，說話，強化素養。看圖說話。老師向他們展示:海鷗、海灘、軍艦和帆船。壹起讀第壹節，強化認知。
然後展示農村的圖片。讓學生談論課文的哪壹段是關於農村的，並說出名字。“妳在鄉下看到了什麽？”根據學生的回答，老師給他們看:秧苗，稻田，魚塘，果園。再讀這些單詞，壹起讀第二節。第三節的學習方法與前兩節相同。最後，課件展示了這三節的課文，讓學生在屏幕上壹起閱讀，更好地鞏固這三節的學習。
這壹環節設計的目的是在完成識字和閱讀基本任務的基礎上，充分利用教材，引導學生開展語言實踐活動。鼓勵學生用課文的句型說句子，培養學生的口語能力。這壹環節的恰當設計，旨在完成識字和閱讀基本任務的基礎上，充分利用教材，引導遊戲，調節學生的學習情緒，優化課堂。
3、獨立識字和識字
這壹環節的設計目的是引導學生探索發現自我，培養素養能力。在學生熟悉課文的基礎上，教授生詞，讓學生對這些生詞有個大概的印象，學起來就容易多了。首先，命名學生朗讀這些單詞，讓所有學生都能理解。然後，邀請壹個閱讀能力好的學生作為小學老師，帶領閱讀生詞。相比老師自己的閱讀，學生會覺得新奇，積極性更高。我可以閱讀新單詞，但也要註意它們。我就讓學生自己說吧。妳應該提醒學生註意哪些單詞？在學生討論的過程中，也是他們探究和思考的過程，有利於培養他們的觀察和探究能力。以上生詞的教學是用拼音進行的。在學生基本掌握了生詞的發音後，我就不加拼音的展示出來，給他們起名字，讓學生說說如何記住這些單詞，這樣可以充分發揮學生學習的主動性，給他們探索的空間。這樣，學生不僅可以加深對這些單詞的印象，還可以提高學習新單詞的興趣。最後，結合生詞更好地記憶。
4.指導寫作
這個環節主要是讓學生寫“海”字，培養寫作能力。首先，課件展示了田字格的“海”字，讓學生觀察，並說說應該註意的地方，大致了解“海”的結構位置。然後老師寫壹個模型，解釋壹下，有助於學生更好的理解這個詞。最後，學生練習，練習寫作，培養寫作能力。
5.學習量詞
學生再讀黑板上的單詞，然後請他們幫助從課文中找到他們的好朋友，這就引出了量詞。學生在之前的練習中做過很多關於量詞的題，所以量詞對他們來說已經不陌生了，他們也認識了很多量詞，於是我就問:“小朋友，想壹想，有哪些量詞？”仔細看看我們的教室，妳能找到哪些量詞？“這壹環節旨在結合具體的語言環境，引導學生觀察發現，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
6、黑板設計
壹只海鷗，壹床幼苗和壹條小溪。
壹片沙灘，壹片稻田和壹座石橋。
壹艘軍艦，壹個魚塘和壹根竹竿。
壹艘帆船，壹個果園和壹群鳥。
本次板書設計的目的是抓住課文中的重點，直觀清晰地寫在黑板上，從而更好地幫助學生理解課文。
《語文課程標準》指出，“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，註重傳授識字方法，努力做到知行合壹。運用多種直觀的教學方法，創設豐富多彩的教學情境。”所以，根據這節課的特點，我想讓學生在認識事物的同時認識詞語，讓他們感受美好的風景和生活，同時初步感知不同事物的量詞表達。通過靈活運用各種方法、途徑和手段，營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動閱讀、樂於閱讀，從而提高識字教學的效率，實現本課程識字教學的目標。
《識字6》講稿4壹、口語教材
這篇課文是蘇教版第三冊《識字6》。本課所學的單詞介紹了祖國不同地區的獨特風俗。正文***12字，分四組，第壹組字展現塞北風光；第二組詞表現的是江南的春色。第三組文字介紹島上的夏日風光；第四組詞表現的是高原風光。這些“字串”內涵豐富，展現了祖國的自然風光，字裏行間充滿了中華兒女的驕傲。通過帶圖讀“單詞串”，不僅能理解本課的生詞，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學目標:
1.學習本課的三個新單詞，正確漂亮地寫出單詞“plug”。
2.正確流利地朗讀課文，並結合圖片理解本課單詞。
3.了解祖國壹年四季的壹些自然景觀，體驗祖國的遼闊疆域和豐富物產。
教學重點:
讀寫能力。
教學難點:
讀寫能力。
教學準備:
多媒體課件。
第二，講教法和學法
1，根據小學生的年齡特點，利用多媒體展示圖片，創設場景，讓學生在圖文對比中輕松學習單詞。
2.“閱讀”是語文教學中積累、理解和培養語感的重要途徑。所以，在教學過程中，我讓閱讀貫穿課程始終。引導學生以各種形式反復閱讀課文，讓學生在閱讀中想象畫面，在閱讀中受到情感的感染。
3.在教學中，我采用先幫後放的教學方法，鼓勵學生自主學習和合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。
第三，談談教學過程
首先，唱歌，導入。
1，老師唱的《我們都有壹個家()。桑桑《名字叫中國》。
2.妳知道中國有四個美麗的地方嗎？
3.今天，我們就來學習識字6，認識壹下這四個美麗的地方。
板書項目“識字6”。
師生之間以唱歌的形式進行互動，拉近了師生之間的距離，並以此為導向激發學生的學習興趣。)
第二，看圖學單詞。
1，學習第壹組單詞。
老師先帶妳認識第壹個美麗的地方。
(1)中國地圖多媒體呈現引出“塞北”，識別閱讀。按名字讀，發音正確。
多媒體插圖《塞北草原》
老師:看，這就是塞北的草原。壹起讀。
老師:妳知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體圖引出“駿馬”和“秋風”，可以閱讀。
(3)練習讀《馬·秋風·塞北》，邊讀邊想象畫面。按名字讀，發音正確。
(4)在句子中練習讀單詞。
老師:如果把單詞放在句子裏，妳還會讀嗎？
多媒體呈現:秋天到了，壹群(駿馬)迎著涼爽(秋風)，奔跑在草原上(塞北)。
老師:聽老師說。閉上眼睛，想象塞北草原的秋色。
老師:妳能讀懂塞北草原的美嗎？
2.學習第二組單詞。
過渡:接下來，我們去看看第二個美麗的地方。
(1)中國地圖多媒體呈現通向“江南”，可以閱讀。
多媒體插畫:《江南水鄉》
老師:這是江南水鄉。漂亮嗎？(美)如果給它加個形容詞，會是怎樣的江南水鄉？
引導學生說出江南的(美麗的)水鄉。
讓學生看江南水鄉地圖，引導學生說“杏花”
(2)多媒體插畫:《杏花》。
老師:杏花有兩種顏色:粉色和白色。給學生講壹講()中的杏花。
老師:杏花什麽時候開？(春天)
老師:春天下雨時，我們叫它什麽？(春雨)
(3)多媒體插畫:《春雨》，讀壹讀。
(4)練習讀《杏花春雨江南》，邊讀邊想象畫面。