《山行》講稿1壹、說到教材:
《山行》是部編三年級語文教材上冊第二單元“秋的季節”三首古詩中的第壹首。描寫了詩人走在山間小路時深秋的楓林景色，描繪了壹幅由“冷山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”組成的山林秋色圖，表達了詩人對自然美景的熱愛。
本課根據學生的知識水平、單元主題和《中學生學習古詩詞課程標準》的要求，特制定本課的教學目標:
1，能認兩個新字“徑、斜”，會寫四個新字“冷、徑”。
2.帶著感情讀古詩。背古詩。
3.借助筆記和文字插圖，大致理解詩的意思，想象詩中描繪的場景，帶路走向秋天的美景，體會作者對大自然的熱愛。
二、教學中的難點:
1，帶著感情讀古詩。背古詩。
2、借助註解理解詩詞，體驗詩詞情懷，激發和培養學習古詩詞的興趣。
三、教學方法:
基於新課程標準中“以學生為本”的理念，促進學生的全面發展。倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，鼓勵學生通過讀詩、想象畫面、句子訓練等方式積極探索知識。這種教學符合古詩詞教學的壹般規律，使學生既了解古詩詞，又學會學習古詩詞的方法。進壹步強化了學生對古詩詞內容的印象，讓學生在想象漫遊中體驗大自然的美景，受到美的熏陶和教育。
四、說和學的方法:
學生是學習語文的主人。因此，讓學生反復閱讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在閱讀中理解情緒和表情，同時把握對關鍵詞的理解，將圖片與現實生活聯系起來。
第五，談談教學過程
1，精彩介紹，查看預告
剛開始上課的時候，我讓同學們用四個字來談談對秋天的感受和理解。那麽自然要學壹首關於秋天的古詩，山行，猜山行就是在山裏走。然後查孩子預習:1，朗讀發音準確，節奏正確的詩歌。2.四個新詞的寫作情況重點指導“霜”的寫作。3.運用多種方法理解單詞。本單元的重點是運用多種方法理解難詞，如寒山、石井、左雨、紅玉等。，並讓孩子說說自己是如何理解的，總結理解詞語的方法，讓學生有法可依，為理解古詩詞做好準備。
2.閱讀理解與合作探究。
在古詩詞的學習中，背誦是壹個重點。對於初三的學生，我對初讀的要求是，學生能讀準發音，讀得流利，有壹定的節奏。《再讀想象與感受情感課程標準》認為，閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程，應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。朱光潛也說過，每壹首詩的境界都要有兩個要素:意趣和意象。興趣簡稱情感，意象是風景。當景物彼此和諧的時候，感情正好可以稱之為風景，風景正好可以傳達感情。這就是詩歌的意境。所以在這個環節中，我註意讓學生自己想象自己的形象，加深印象，然後興趣引導，讓學生體會詩歌的意境。最後展示了學習古詩詞的方法:關註課後筆記，觀察課文插圖，聯系實際生活。而總結:我們可以用這種方法把看似難懂的古詩詞變成自己的語言，以後也可以用這種方法學習其他的古詩詞。
3、課堂總結、作業布置
為了整理課堂收入，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果，我設計了以下作業。1.寫:寫古詩《山行》(必做)2。畫壹幅畫，畫出秋天的美景，在畫中表達妳對秋天的喜愛。(可選)。3.再找壹首描寫秋天的詩，試著去理解和體會作者的感受。(必須完成)
4.板書設計
板書是壹種非常重要的教學方法。我的板書簡明扼要，重點突出，把課文的思想、老師的教學方法、學生的學習方法融為壹體，使學生加深對課文內容的理解，起到畫龍點睛的作用。
在山上旅遊
視覺:寒山石井白雲世家
(近景)楓林中的霜葉。
熱愛秋天和大自然。
《徒步》2的講稿。老師們，妳們好。我今天演講的題目是“徒步旅行”。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方式、教學過程六個方面來闡述對這門課程的理解和設計。
教科書分析
杜牧的《走在山中》是三年級語文書第二單元的三首古詩之壹。描寫了詩人走在山間小路時深秋的楓林景色，描繪了壹幅由“冷山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”組成的山林秋色圖，表達了詩人對自然美景的熱愛。
在這首詩中，作者用豐富的想象力、生動的描寫、簡潔的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在二月欣賞比春花更好的火紅楓葉，同時感受秋林的生機。所以這是壹首秋天的贊歌，可以激發學生熱愛和了解自然。同時，這也是學生在這本書裏接觸到的第壹首古詩詞，所以需要對學習方法進行指導。所以我在教學中註重指導學生如何學習，既能培養學生的能力，又能為課後學習兩首詩打下基礎。
學習情況分析
初三學生有強烈的求知欲。他們已經有了壹定的學習經驗，通過課內課外的學習積累了大量的詩詞，有了初步的自學能力，但還要繼續加強。因此，該課程教學的關鍵是讓學生充分發揮自主性，在閱讀中想象，在閱讀中感悟，引導學生體會古詩詞的意境。
教學目標
根據以上分析，本課程的教學目標設定如下:
學習本課新單詞，重點理解詩中“坐”的含義。懂詩詞。
能正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩。
通過閱讀這首詩，我們可以理解詩中所描繪的濃濃的秋色，作者對自然的熱愛以及詩的意境。
教學中的重點和難點
理解這首詩，通過詩中描寫的景物理解作者所表達的思想感情。(關鍵)
感受詩情畫意的意境。(難度)
說和教學法
基於新課程標準中“以學生為本”的理念，促進學生的全面發展。倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，鼓勵學生通過讀詩、想象畫面、句子訓練等方式積極探索知識。這種教學符合古詩詞教學的壹般規律，使學生既了解古詩詞，又學會學習古詩詞的方法。進壹步強化了學生對古詩詞內容的印象，讓學生在想象漫遊中體驗大自然的美景，受到美的熏陶和教育。
說和學的方法
學生是學習語文的主人。因此，讓學生反復閱讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在閱讀中理解情緒和表情，把握關鍵詞的理解，圖文結合創設情境，引導學生應用“讀-理解-說-讀”的學習方法。理解作者的想法和感受。
教學過程
為了完成本課程的教學目標，突破教學中的難點，我將從以下幾個環節開始我的教學。
第壹步:引導全班解決問題，介紹作者。
介紹嶽麓山的入門課程。(設計意圖:興趣是最好的老師，是學習最直接的動力。這個環節可以很好的激發學生的學習興趣，可以為後續的學習營造氛圍。同時可以豐富學生的認知。)
第二步:第壹次閱讀指導，準確閱讀，閱讀理解，閱讀節奏。
意圖:初三學生掌握了壹定的學習方法，形成了壹定的基礎。根據學生的認知規律和心理特點，讓他們先嘗試學習，用腦子積極思考，了解自己能獨立學習什麽，發現問題。這樣可以激發他們的好奇心，讓他們快速進入角色，變被動學習為主動學習。
第三步:再讀說明書，讀圖片，讀想象，讀情感。
1.讀古詩，看圖。
意圖:這進壹步強化了對詞義和句意的理解，強化了學生對古詩詞內容的印象。而且學生可以通過品詞、想象漫遊來領略自然之美，受到美的熏陶和教育。在此基礎上，讓學生創造性地談論全詩的內容，從而提高理解能力。
2.激發想象力，感受意境
意圖:欣賞意境不僅是學生對詩歌理解的進壹步提高，也是情感閱讀訓練的前提，是古詩詞教學的關鍵。註重引導學生通過想象感受意境。
提示:此時，妳也來到了寒山腳下，楓林中。妳看到了什麽美麗的風景？妳感覺如何？
3、美讀品味，體驗詩意。
古詩詞節奏清晰，音韻和諧，讀起來朗朗上口。學生能正確讀出來，但往往讀不出意境和美感。如何讓學生“讀得美”“讀得美”？我設計這樣引導學生:
1.學生們試圖獲得經驗。讀壹下。風景太美，句子太美。怎樣才能讀得漂亮？)
2.學生報告、教師入職、教學方法:
(1)帶著敬佩和愛去讀。
3.改變形式，反復閱讀。
(示範閱讀→壹起閱讀→單獨閱讀→小組閱讀→角色閱讀)
說作業設計
意圖:(作業是基於對所學知識的鞏固。重寫《山地旅行》或者畫壹張山地旅行地圖。強化了這壹課的知識。達到讀與寫的統壹。壹節課的結束不僅僅是壹個句號，而是壹種延伸和開放。收集與秋天有關的美麗的詞、句子、片段或詩歌。幫助學生學習與課文相關的古詩詞，拓展課堂知識容量，教學生縱向學習。)
板書設計
(本次板書設計遵循板書為教學服務的教學理念，總結了古詩詞的主要內容。言簡意賅不僅能加深學生對古詩詞的理解，把握其思想內容，還能訓練學生的思維能力。)
《山行》講稿3壹、說起教材:
杜牧的《走在山上》描寫了詩人走在山道上時深秋的楓林景色，描繪了壹幅由“冷山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”組成的山林秋色圖，表達了詩人對自然美景的熱愛。
在這首詩中，作者用豐富的想象力、生動的描寫、簡練的語言，使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在二月欣賞比春花更好的火紅楓葉，同時感受秋林的生機。所以這是壹首秋天的贊歌，可以激發學生對自然的熱愛和理解，以及走進自然的欲望。
二、說出教學目標:
(1)知識和技能目標
學習本課生詞，重點理解詩中“坐”的含義。理解這首詩的意思。
②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
③通過讀詩，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體驗詩中描繪的濃濃秋色，感受詩中美的意境。
(2)過程和方法目標
“徒步”要重視教會學生如何學習，培養學生的能力。因此，本課擬在教師的指導下，通過“鑒賞意境”的訓練，通過詞義的理解，幫助學生理解和感受全文，理解整句、整篇文章。
(3)情感和價值目標
①通過理解和朗讀感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。
②通過學習課文，喚起學生了解自然、走進自然的欲望。
3.教學重點和難點:
通過“鑒賞意境”的訓練，通過對詞義的理解來理解整句和整篇文章，讓學生理解和感受全文。
三、教學方法和學習方法:
1.文字激發興趣，營造氛圍。
2.掌握方法，主動學習。
3.品味想象，欣賞意境。
第四，談談教學過程
第壹步:談激發興趣，引入新課。
1，孩子們，秋天已經悄悄地來到了我們身邊。睜開妳明亮的眼睛，看看秋天給我們帶來了什麽。
(播放課件)
學生交流。
老師總結:秋天的天空藍得像藍寶石壹樣明亮，讓人著迷。菊花盛開，形態各異。樹葉呢？有的是黃色的，像披著金，有的是紅色的，像火壹樣紅，有的還是綠色的，頑強的？多麽迷人的秋色啊！在古代，詩人為秋天寫了許多美妙的詩。今天我們學的山路就是其中之壹。
1.板書:徒步旅行，看題，猜徒步旅行的意義。解說:走在山上。
2.作者簡介:
第二步:明確目標，努力學習。
意圖:明確的學習目標可以讓學生通過本課程的學習，知道要學什麽，掌握什麽，做到心中有數，目標明確。
第三步，引導學法。
1.我們以前學過壹些詩歌。妳覺得學古詩詞怎麽學比較好？(自由)
2.展示您的學習指南:
(1)讀:讀詩中的多音字或古今音韻字。
②動:用參考書學習生詞和短語。
3想壹想:詩人走在山上看到了什麽風景？請畫出這些場景。
第四步，自學古詩。(給壹定的時間)
(1)學生自學古詩詞，老師巡視了解。
(2)合作學習，完成自學任務。
(3)自學反饋，測試學生的自學效果:
我能讀_ _ _ _ _我知道_ _ _我不明白_ _ _
第五步，感知詩歌，體驗詩歌境界。
1，詩人杜牧只用了28個字就描繪了那麽多冷山、石徑、白雲、人、楓林。
風景真美！妳還想看嗎？讓我們仔細閱讀吧！效法榜樣，讀古詩
(放圖，放詩“寒山石徑斜遠，白雲深處有人。”)
深秋，詩人杜牧坐著的馬車緩緩駛來？這時，呈現給詩人的是怎樣的風景？
現在是深秋，秋風向妳吹來。想象壹下妳看到的山是什麽樣的。站在山坡上有什麽感覺？詩人用了什麽詞準確地寫出了這種感覺？
深秋，天氣寒冷，山上植被枯黃，給人壹種涼意，故稱“寒山”。妳面前是壹條石板路。(了解《石徑》:石徑。)這是什麽樣的路徑？(理解“歪斜”:借助課件曲折)
(3)此時仰望藍天，是什麽感受？妳對白雲有什麽感覺？他在哪裏？妳也這麽想嗎？展示插圖)
看完這兩首詩，妳的眼前似乎出現了怎樣的畫面？妳能用自己的話說出這些詩的意思嗎？
用妳的悟性讀這兩首詩。
誰願意用妳的朗讀告訴大家妳對詩歌的感受？
(2)秀“駐足坐楓林晚，霜葉紅二月。”
美麗的秋景令人陶醉，詩人不得不停下來觀賞。詩人看到了什麽樣的美？②二月花是什麽季節？春天的花是什麽樣的？(欣賞春天的花的圖片)
春花五顏六色，五彩繽紛，但這樣美麗的春花，遠不及火熱的霜葉。(欣賞秋天紅葉的圖片)
同學們，在這裏欣賞是什麽感受？(帶著感情讀完最後兩句)
④理解關鍵詞的含義。
愛:舍不得
坐下:因為
妳能用自己的話說出最後兩行的意思嗎？
⑥“駐足坐楓林晚”這句話清楚地表明了作者對楓葉的喜愛，而“霜葉紅於二月花”這句話更淋漓盡致地表達了作者對楓葉的喜愛和贊美，以至於作為名句流傳千古。同學們以自己的理解和體會，讀讀這句古老的句子。第六步，引導古詩詞閱讀。
1，各種方式讀古詩。
(1)個體閱讀，群體閱讀，角色閱讀，榜樣閱讀。
(2)配合音樂大聲朗讀。(營造詩情畫意)
(3)再次欣賞美麗的圖畫——優美地讀這首詩。
步驟7，匯總擴展:
1，試唱《徒步》這首歌
2.總結:這首詩勾勒出壹個迷人的秋景圖，這裏有冷山、石徑、白雲、楓林，讓人流連忘返。作者寫的是“秋景”，但全詩沒有透露壹個秋字，真的很有說服力。我覺得把這首詩稱為“千古絕唱”壹點也不為過。
《山行》講稿4領導和老師:
我今天演講的內容是“徒步旅行”。
古代教育家孔子說:“不學詩，無話可說。”這句話在今天仍然有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏分明，意境優美。指導學生學習古詩詞，可以陶冶情操，豐富想象力，培養學生對語言和文字的興趣和敏感度。所以我們的教材從第壹冊就安排了古詩詞的學習。雖然數量不多，但都是佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
根據新大綱的精神和學生的年齡特點，小學壹年級學生壹方面要學習作為素養載體的古詩詞，另壹方面要通過朗讀學習古詩詞的意境美，激發他們熱愛祖國傳統文化的思想感情。其中，識字仍然是我們教學和學生學習的重點。但是學習新單詞並不枯燥，更不要說靠死記硬背了。只要認真研究我們所教的每壹個字，采取不同的方法，不僅可以激發學生的識字興趣，更重要的是可以舉壹反三，讓學生在學習的過程中體會到漢字的神奇魅力，為學生的持續學習乃至終身學習奠定基礎。另外，壹年級的學生理解詩歌不需要壹副翻譯，這樣不僅破壞了古詩詞的藝術美，還會增加學生的負擔，會讓他們產生畏難情緒，不利於以後的學習。
杜牧的《山行》是壹首美麗而充滿生機的秋景詩。作者以豐富的想象力、生動的描寫和簡潔的語言，使這首詩的意境美栩栩如生。這首詩的教學要突出以下三個方面:壹是素養，二是積累，三是精神修養。關於識字，要充分從漢字的特點出發，運用多種途徑和方法，讓學生讀得有興趣。靈性的培養就是創造壹切條件讓學生思維活躍，讓課堂自然生動有趣。
基於以上特點，我確定了本課程的教學目標是:
1，帶著感情讀古詩，體會詩人對秋天的贊美，初步感受古詩的藝術美。
2、認識6個生詞，會寫5個生詞，認識1部首“雨字頭”。使用各種識字方法來學習本課程要求能夠書寫和識別的單詞。
3.正確流利地朗讀和背誦課文。
教學重點:
1，認識6個新單詞，能寫5個新單詞。
2.體驗古詩詞的藝術美。
具體教學中，我設計了以下幾個環節:
第壹，故事導入。同學們，妳們喜歡聽故事嗎？讓老師給妳講壹個故事:(略)這樣會在情境中激發學生學習古詩詞的興趣，進而引出話題，進行講解。
二、第壹次讀古詩，感受意境。通過老師的示範朗讀和學生借助拼音的自由朗讀，獲得初步的情感體驗，感受古詩詞之美。
第三，跟讀課文。我用相機展示圖片，逐句引出四首詩，讓圖文結合進入詩歌的意境，在感受詩歌的基礎上，通過加壹、對比等方法記憶生詞，激發學生主動閱讀的欲望。最後把生詞放回文中，整體感知詩的意境，體會深秋的自然之美。
第四，帶著感情讀全詩。在感知詩的意境的基礎上，引導美的閱讀，讀出詩的意境和語言美，也讀出作者對冷山石徑和楓葉的喜愛。同時，這種情緒也感染著學生，壹種對秋天美景的熱愛油然而生。