它是壹個比單詞大的語言單位，其語法功能等同於單詞。成語大多由四個字組成。
特點:①結構比較定型。(2)意義的完整性。
③時間和空間的習慣性。④形成的歷史性。
⑤內容和形式的民族性。來源:①歷史故事。
②寓言。(3)神話或其他傳說。
④經典文學作品。成語是表達壹般概念的固定短語或句子，大多由四個字組成。
比如“空中樓閣”、“有名”、“照妳”、“五彩繽紛”、“歡天喜地”都是四字成語。少於四個字的成語，如“敲門”、“莫須有”、“想當然”，多於四個字的成語，如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“有心無力”、“江山易改，本性難移”、“只準州官放火，不許百姓點燈”，占絕對少數。
成語在某些方面類似於專有名詞、科學術語、諺語、歇後語、引語和由四個詞組成的常用短語。比如專有名詞、科學術語都是固定詞組；諺語、歇後語、引語不僅僅是固定的短語或句子，還具有類似成語的意義。四個字組成的普通詞組比較簡潔，形式和大部分成語壹樣，比如“東西南北”“春夏秋冬”，但這些都不是成語。
搞清楚成語和專名、科學術語的區別，有助於我們確定什麽是成語，什麽不是。現在我簡單說明壹下這方面。
成語和專名不同:專名和成語雖然是由幾個詞組成的固定詞組，但專名表達的是特定的概念。比如“李莊小學”只是壹個學校的特有名稱(當然也可能有重名)，“廣安人民公社”只是壹個公社的特有名稱。成語表達壹般概念。例如，成語“分崩離析”可以用來形容壹朵失敗的花，壹支失敗的軍隊或分散的人群。
另壹個例子是成語“津津有味”，可以用來形容任何人對某事特別感興趣。成語不同於科學術語:科學術語代表的是科學概念，而不是壹般概念。
比如“主觀能動性”、“革命樂觀主義”、“無限花序”、“平行四邊形”等科學術語，雖然都是由幾個詞組成的固定詞組，但都不是成語。習語不同於諺語:諺語大多是句子而不是短語。
諺語在人們的口語中經常使用，但在文章中使用較少。諺語往往帶有濃厚的口語色彩，不像成語那樣帶有文言色彩。
諺語的形式不如成語整齊。比如“坐山觀虎鬥”“烏鴉都是黑的”這樣的諺語就不那麽工整了。
當然，如果這些諺語壹定要叫成語的話，也可以勉強。成語不同於歇後語:歇後語是壹個固定的句子，必須由兩部分組成，第壹部分是對事物的比喻，第二部分是正面的解釋。
為了得到生動、形象、具體的表達效果，還可以像成語壹樣引用歇後語。比如“泥菩薩過江，自身難保。
"狗愛惹老鼠。"“泥菩薩洗的臉越來越難看了。
”“蜜餞黃連先甜，後苦。”這些話是“歇後語”而不是“成語”。
成語不同於語錄:古代著作中有個別的句子，如“勾心鬥角”(見杜牧《阿房宮賦》)，“追根究底”(見蘇軾《赤壁賦》)等。因為經常被人使用，後來就成了成語。但如，“千帆在沈船邊，萬木春在病樹前。
“這是唐代詩人劉禹錫的兩首詩。這兩句詩人們不常使用，但偶爾在文章中引用。
所以這類句子應該叫“語錄”，而不是作為成語。成語不同於普通的四個字組成的詞組，因為大部分都是四個字組成的，所以有些人往往把普通的四個字組成的詞組，尤其是文言色彩很濃的詞組，當成成語。
需要指出的是，每當壹個短語中的詞可以互換時，都應視為壹個普通短語。比如“根本改變”這個短語，在某些場合也可以改成“徹底改變”、“根本改變”或“巨大改變”。
再比如“密切合作”這個短語，可以改成“密切合作”和“揮霍”，可以改成“揮霍”或“揮霍”。這些詞組改了之後，不影響內容，讓人覺得很貼切。
像這樣可以自由變化的短語都是普通短語。至於成語，它們是壹個有機的整體，組成成語的詞是不能被其他意義相同或相近的詞代替的。
比如成語“虎口余生”不能改成“狼口余生”或“豹口余生”，也不能改成“虎口余生”。再比如:“無論壹個殖民主義者如何花言巧語地談論和平，都掩蓋不了他們的侵略本性。
"在這句話中，不僅不能把"關於和平的說辭"改成"關於和平的說辭"，或者"關於和平的說辭"，而且也很不情願改成"關於和平的說辭"。成語和專名，科學術語和歇後語的區別似乎相當明顯。
壹般來說，成語和引語、常用短語和諺語的區別是清楚的，但有些不容易區分。我們應該承認，有些固定詞組或相當固定的詞組是介於成語和諺語、語錄或普通詞組之間的，沒有必要去劃分。
比如“壹文不值”可以認為是壹個常用語，因為它並不勉強稱之為“壹文不值”、“不值錢”或“壹文不值”。不過，這個短語畢竟比較固定，很像成語，把它當成成語也沒問題。
再比如“馬知馬力，日久見人心”，把它當成成語或諺語也沒什麽。
2.有100個常用成語和100個四字成語表示欣賞。
左顧右盼，左顧右盼，看得久了，看得遠了，望洋興嘆，刮目相看，特別尊重地看著它，瞟它壹眼，大踏步地盯著它，睜著眼睛盯著它，睜著眼睛盯著它，睜著眼睛看著它，睜著眼睛看著它，睜著眼睛看著它，冷眼旁觀，坐視天空。
表達快樂的習語
快樂的，欣喜若狂的，喜上眉梢的，喜上眉梢的，喜上眉梢的，喜上眉梢的，喜上眉梢的，喜上眉梢的，快樂的，滿足的，快樂的，欣喜若狂的。
描述表達的習語
看起來很悲傷，笑起來很開心，無精打采。妳會忍不住笑，幸災樂禍，生氣。妳容光煥發，妳神情恍惚，妳屏住呼吸，妳微笑，妳狂怒，妳憤怒，妳憤怒，妳哭泣，妳哭泣，妳微笑，妳微笑，妳哭泣。
出現
美麗的臉，容光煥發的臉，美如冠玉，出水芙蓉
冰肌玉骨純潔幹凈，明眸皓齒，滿臉油膩。
月閉，花羞，魚沈，雁美。
國色天香粉百代黑膚粉朱軾婀娜
衣著光鮮，身材苗條，霧蒙蒙，風很大，很帥。
鶴的鵝皮短小精悍，面黃肌瘦。
面紅耳赤，面紅耳赤，蓬頭垢面，沒牙。
九形面，銅排骨，鐵骨，腸子，肥腦，肥骨。
大肚帥氣，身材勻稱帥氣。
閉月羞花，冰肌玉骨，才子佳人，沈魚落雁，城北，徐公的牙齒，白唇，紅眉，哭妝，水芙蓉，婀娜多姿，淡妝，濃妝，28美人，傅粉，何浪，美人，美人，清瘦嬌小，雨林下美目美眉，絕美容顏。眼神切水，苗條婀娜。我看妳還是憐惜那仙女般的身姿，美麗的容顏，小巧的家世，美麗的玉，美麗的花，美麗的桃，美麗的李，壹個不平凡的容貌，壹個有才華的人，壹個微笑，壹千塊錢，壹個優雅的舉止，壹顆孩子的牙齒。潘安的嘴唇和牙齒都很亮。
腸肥腦滿醜陋奇形怪狀，尖嘴猴腮令人作嘔，頭發蓬亂，牙齒被畫得吞炭，其貌不揚。是三分像人，七分像鬼、鼠、鼠、虎、吻、蜂。
描述心理的成語
緊張，心驚肉跳，忐忑，心慌，焦急，焦慮，不安，膽大，心亂如麻，心如刀絞，臉冷，臉紅，臉喜，眉宇落落大方，精神昂揚，神采奕奕，容光煥發，眼睛裏充滿喜悅，臉上欣喜若狂，腦袋裏壹片沮喪，腦袋裏壹片歡聲笑語，腦袋裏壹片憤怒，心裏壹片淚水，靈魂裏壹片惶恐。迫不及待的著急，我郁悶，我興高采烈，我欣喜若狂，我環顧四周，我興高采烈，我興高采烈，我紅，我興高采烈，我冷臉
描寫山川的成語描寫山的成語:山，懸崖，連綿起伏，雄偉的山峰，險峰。
形容水的成語:滔滔不絕，瀉千裏，氣勢磅礴，驚濤駭浪，濁浪排空，峰回路轉。
描寫山川的成語:湖光山色，山川秀美，山川蒼翠，山川相依，山川同在。
花卉和植物
花開處處，花開筆下，花近月中，花羞風中，花雪中，花似月上花，花開白草中。八公山上，草木皆不動，糧草先行。
質量
平等對待每壹個人，清楚每壹件事，正直無私
義無反顧，正氣凜然，無私執法如山
正直、純潔、克己、自律
清正廉潔，耐心守法。
堅定，忠誠，忠實，貧窮和謙卑
高風亮節，涓涓細流於大眾，心胸開闊，思想開放。
深刻理解義、謙、慎、廉的原則。
剛毅豁達，寬厚敬業，至死不渝。
坦坦蕩蕩，舍己為人，舍生忘死，舍身取義。
天氣
秋天宜人，天空晴朗，頗為關鍵，春種秋收，春蘭秋菊，春花秋月，宜人的秋色，秋風，蕭瑟的秋風，連綿的秋雨，金燦燦的壹簇簇，紅彤彤的壹簇簇，深秋，還有秋蘭的芬芳。
希望對妳有幫助！謝謝妳
3.‘四字成語’和‘四字詞語’有什麽區別？成語是漢字詞匯中的白式短語或短句。成語有固定的結構形式和固定的語句，表示壹定的意義，在句子中作為壹個整體使用。成語很大壹部分是從古代傳承下來的。在用詞上，往往與現代漢語不同，代表壹個故事或典故。成語是現成的詞，類似成語、道諺，但略有不同。大部分是寫的，屬於文學性質。其次，在語言形式上，成語是約定俗成的四字結構，字面上的字是不能隨意改動的。成語在語言表達中起著形象、簡潔、生動的作用。從比容來說，四字格的字更常見。凡是具有某種意義的詞，都叫做四字格詞。
4.“成語”和“四字格詞”的區別在於，成語都是詞，但詞不壹定是成語。
成語是中國漢字詞匯中的壹部分定型短語或短句。成語是中國文化的壹大特色，有固定的結構和固定的語句，表示壹定的意思，在句子中作為壹個整體應用。
成語很大壹部分是從古代傳承下來的，在用詞上往往與現代漢語有所不同。它們代表壹個故事或典故。成語是壹種現成的詞語，與成語、諺語相似，但略有不同。
詞是詞和語言的組合名稱，包括詞、短語和整個詞匯。句子文章的最小單詞結構是由單詞組成的。
這部新詞典有豐富的詞匯和信息。詞是由語素構成的最小造句單位。
單詞可分為2字、3字、4字，但請註意，單詞不屬於成語。四個字“五彩繽紛”只是壹個籠統的形容詞。
5.討論如何從四字格詞語和成語中區分“永魏瑩”。成語是約定俗成的，不能隨便增減詞語，也不能隨便改變詞語或語序。比如“枯木爛株”，不能說是“枯木爛株”，“三五成群”，不能說是“三五成群”。王素敏:成語多為四字結構，包括壹些三字和多字。單詞包括成語。比如《快樂語言》《英語課堂》。雍:我覺得既定的固定詞和四字格詞壹般都是可以拆解的。這個概念很難理解，有時候我們自己也很難分辨。王素敏:我覺得盡量不要嚴格“挑”概念——不管是不是成語，在這種情況下，會加重孩子的情緒。當然，這並不是“在概念上做文章”，而是會涉及到考試。我覺得小學應該“寬以待人”。這是我個人的看法。雍魏瑩:我非常同意妳說的“盡量不要嚴格地挖掘概念”。沒必要分的這麽清楚。因為語言是模糊的，只要不影響準確表達，就是壹種主動的學習方法。另外，真的不好。在教學中，當我們遇到壹個容易混淆的四字格時，可以簡單地告訴學生這不是成語，沒有必要進行分類概括。王素敏:而且隨著學生閱讀量的增加，學生可以體驗到普通四字格詞語的靈活組合和成語相對穩定的形式特征，所以學生會逐漸更能區分。