《妳必須放生這條魚》講稿1首先，說說教材。
本文講述了湯姆在父親的教育下，將捕到的大鱸魚放回湖中的故事，說明了時刻嚴格自律，自覺遵守社會道德和社會規定的道理。
第二，說學生
初三學生已經具備了基本的閱讀理解能力和閱讀能力，能夠很好地表達自己的觀點。他們能夠通過閱讀和思考初步解決問題，具有良好的自主學習能力。
第三，談談教學目標
根據課文和學生的特點，我制定了以下教學目標:
1，知識目標:能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，有條不紊地復述課文。
2.學會創造新詞並理解它們的意思。
3.感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，被教育嚴格要求自己，自覺遵守社會公德。
其中，教學的重點是帶著感情讀課文，通過理解文章的語言有組織地復述。難點在於理解人物的對話和動作，感受人物的心理活動，理解人物語言的含義。
第四，講教法和學法
根據課文的特點，我在教學中采用了情境導入、讀思結合和朗讀的方法，學生采用了自讀自悟和合作探究的方法。
五、說教學過程。
(壹)質疑進口
興趣是最好的老師，語文教學要激發學生學習語言的興趣。這篇文章的題目比較有特色，所以開始上課的時候，我會先把題目寫在黑板上，然後問學生，妳發現和之前的課文有什麽不同？為了引起學生學習和探索的興趣，同時根據學生提出的問題，在黑板上梳理出本文需要解決和分析的問題。
(二)初次閱讀體驗
第壹次讀課文時，我對學生提出以下要求；
1.讀正確的發音和句子。想想這篇文章主要講了什麽。
2.小組討論中的“必須”可以去掉嗎？為什麽？
這壹環節的設置，意在讓學生理解“必須”二字不容置疑的含義，初步了解父親對兒子的嚴格要求。
題目理解後，我讓學生對照詞匯表自學生詞，然後采取各種形式幫助學生掌握本節課的生詞，如同桌閱讀、導讀、火車閱讀、壹起閱讀等。
(三)精讀理解
課程目標要求學生“理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界。”在本文中，父親的話語包含著自覺遵守道德規範的內在美。因此，在這門課程的教學中，我把學生的自學和自悟作為課堂教學的重要方式，讓學生學會探索和發現。我是這樣設計的:
1，讓學生自己讀課文，嘗試解題；
湯姆如何轉移壹條魚？
②這是什麽魚？
(3)為什麽要放生這條魚？
2.在通過啟蒙以來學生的自學和小組合作解決了簡單的問題後，我結合學生小組討論的結果，重點關註了以下內容:
這是什麽魚？
這個問題是理解課文的關鍵點。如果妳理解了這個問題，學生就會理解湯姆放魚時的不情願和他父親遵守規則的高尚。
在解決這個問題時，我重點指導學生分析文章中用到的動詞，如“套”、“甩”、“扔”、“拖”。通過對這些單詞的分析，結合學生的釣魚經驗，讓學生自己動手，感受大魚和湯姆捉魚的快樂，為後面的段落做好準備。
②為什麽要放走這條魚？
課程標準指出，學生要充分閱讀，在閱讀中整體感受，在閱讀中有所感悟，在閱讀中受情感影響。這部分對話比較多，所以我在教學中把對文本的分析和各種形式的閱讀結合起來。讓學生分別扮演湯姆和他的父親。讓扮演湯姆的學生想象壹下湯姆不願意放魚，以及他發現周圍沒人看見時的僥幸心理。把自己想象成湯姆然後喊，說，說出原因，讓他爸爸保證不放魚。請扮演父親的同學說出堅定的意思，用這樣的語氣“命令”兒子。個別學生看完後，讓同桌讀，體會文中人物的感受。
湯姆願意放走這條魚嗎？他後悔嗎？
通過前面的自學和師生詢問，學生已經普遍掌握了分析課文的方法。所以在解決這個問題的時候，我大膽放開學生，讓他們從課文中找出依據，闡述自己的觀點。我們可以通過自讀啟蒙以來的書籍，分組探究和交談來解決這個問題，加強學生自覺遵守社會公德的認識。
(四)情感升華
為了學習完整的文本，我要求學生說，妳通過學習文本理解了什麽？妳的生活中有什麽即使別人看不到也必須遵守的規則嗎？也就是說鍛煉了學生的語言表達能力，從而幫助學生復習全文，在情感和理解上也達到了升華。
第六，說黑板設計
板書是壹堂課的精華，它能幫助學生壹目了然地理解課文內容。我把這個班的板書設計成這樣。
17.“妳必須放了這條魚！”
湯姆不願意抓魚。
爸爸欣賞堅定。
自覺遵守規則
“妳必須釋放這條魚”講稿2。先說課本:
“妳必須放了這條魚！””是江蘇教育出版社三年級下冊的壹篇課文。其實也是人民教育出版社聘用的，只是標題是《釣魚的啟示》，內容略有不同。可見這篇文章質量不錯。因為我們這裏用的是蘇聯版本，所以我主要從這個版本來說。這篇課文是第六冊第六單元的第壹篇課文。本單元的三篇文章都是關於“人與動物”的故事，並不局限於此，而是從這個角度出發，反思人與自然、人與社會、人與自己。
“妳必須放了這條魚！”這篇課文主要講述了這樣壹個故事。小男孩湯姆釣到了壹條他從未見過的大鱸魚。因為離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，他的父親要求湯姆放掉這條魚。湯姆不情願地把魚放了，但這件事給他的壹生留下了深刻的印象。
第二，說學生:
初三學生已經獲得了基本的閱讀理解和閱讀能力，能夠很好地表達自己的觀點，能夠通過閱讀和思考初步解決問題，具有良好的自主學習能力。
三、談談教學思路:
在以往的教學中，對這類課文的處理有兩種割裂:壹是往往強調思想教育的內涵，而淡化語言，討論語文學科的教學特點，把人文性和工具性割裂開來。其次，在教學中，教師往往把自己的理解和經驗傳遞或強加給學生，讓學生說成人話，把師生文分開。基於這樣的思考，我想為這篇課文嘗試壹條新的教學路徑，即體驗式閱讀，旨在讓學生在理解語言和內容的過程中滲透自己的情感體驗，與作者和文中的主人公進行真誠的對話，讓學生對生活和身邊的事物有自己的理解和思考。學語言的同時要學會做人。
四、談教學設計:
教學目標:
1，學習本節課的生詞，學會把握文章的主要內容，帶著感情讀課文。
2.通過體驗式閱讀，要把自己的情緒融入角色，懂得自覺遵守規則。
教學重點:通過抓住文中的關鍵詞，理解湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學難點:理解和認識“自覺遵守規定”的重要性。
課程安排:兩個課時
第壹類
教學內容和要求:
第壹遍讀，初步感受課文，學習課文第壹部分，體會湯姆抓到大低音時的喜悅。
教學過程:(略)
第二節課
教學內容和要求:
學習課文的第二和第三部分，通過語言感知和內容理解，理解湯姆從不想放在記住父親的話上的心理情態變化過程。
教學過程:
(壹)學習課文的第二部分
這壹部分，兩個人物是兩條線，壹個是爸爸，壹個是湯姆。爸爸:讓孩子們把魚放了，因為離釣鱸魚的時間還有兩個小時。即使沒人看到，也要遵守規則。湯姆:我壹開始不理解，希望能在沒人看見的情況下離開棲木，但最後還是不情願地放開了。這兩條線交叉並行，推動著事物的發展。
這部分既是學習的重點，也是學習的難點。難點在於學生對“無論看到與否，都應遵守規定”這句話的理解。在這裏，學生可能贊同父親的觀點，也可能贊同湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積累決定了學生在與文本對話時的個人體驗。我們應該尊重和珍惜這種多樣化的個人經歷。但是，珍惜不等於認可。針對學生認識上的差異，在尊重學生意見的同時，給予適當的說明和引導。這才是真正的寶藏。
基於以上思考，我做了以下教學設計。
教學目標:
1.理清敘述順序，學會復述，內化語言。
2.以關鍵詞為重點，通過閱讀和品鑒，體會人物的內心感受。
3.讀了父親的話，明白了時不時自覺遵守規則的道理。
教學過程:
壹、整體感知，回憶內容。
今天，我們繼續學習第17課-“妳必須讓這條魚走！”" .上節課，我們第壹次讀課文，學了新單詞，壹起認真讀了課文的1 ~ 4段。請回憶壹下，這篇課文的要點是什麽？如果這件事分成兩部分，是哪兩部分？如果每個部分都用壹個詞來概括，妳願意嗎？(板書:釣魚放魚)
二、學會“釣魚”——練習復述，內化語言。
我們已經學了第壹部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？老師接下來會測試妳。看誰會講故事。
給我看幾組單詞:
夜晚開始時有壹輪明月。
掛上魚鉤，把魚竿拋起來，扔到遠處
劃破水面，沈入水中蕩漾。
恢復平靜，察覺動靜，大吃壹驚
小心地拉出低音。
第三，學會“放下”——品味文字，澄清真相。
湯姆正為自己釣到壹條大鱸魚而興奮不已，這時他耳邊傳來父親低沈的聲音:“兒子，妳必須放了這條魚”。僅僅是深讀嗎？還是？從哪個詞可以看出來？還有哪些標點符號？
為什麽必須放生這條魚？
學習提示:自由閱讀第5至12部分，在妳找到的答案下畫線並交流。
展示兩句課件1:爸爸指著手表:“現在是下午10——離釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
1，同學們，從12年2月到次年2月，鱸魚的禁漁期是幾個月？
2，三個月！三個月在乎這最後兩個小時嗎？
確定這條鱸魚會在鱸魚禁漁期的最後兩個小時產卵繁殖嗎？從這裏妳有什麽感覺？
3.爸爸想從自己和兒子身上得到什麽？嚴格閱讀
還有哪壹句話也回答了魚必須放生的原因。
課件二:不管別人看不看，都要遵守規則。
說說對這句話的理解。妳再說壹遍，這句話怎麽理解？
請再讀壹遍這個句子。
面對父親堅定的命令，湯姆願意放過大鱸魚嗎？
問題2:湯姆願意放走大鱸魚嗎？
學習提示:在相關的句子下面畫線並閱讀。從這些句子中思考湯姆的感受。
學生閱讀和交流。
5.師生合作表演:讓我們再壹次走進父子，閱讀他們不同角色的對話。同桌看書。
湯姆剛才給了這麽多理由，但他沒能使他父親改變他的決定。帶著無限的遺憾，湯姆放開了那條大魚，從那以後，他再也沒有釣到過這麽大的鱸魚。但是他後悔了嗎？讀最後壹節。找到答案
什麽句子？復讀:不管別人看不看，都要遵守規則。用四個字概括:(板書:遵守規則)
第四，關註生活，學會使用鏈接。
如果妳不遵守規則，妳就不可能成為方圓。生活中各種規則是不可或缺的。想壹想:我們在學習生活中需要自覺遵守哪些規則？用“不管……”來寫。
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